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摘要：新课程改革的推行越来越深入，新课改所倡导的以学生发展为本位、以学生学为本位、以开放生成为本位的教学观念也已经深入到了课堂教学中。所以，在新课改背景下，高中物理教师更应突破传统教学观念和习惯的影响，提升课堂教学的生命力，创设开放式的教学环境，拓展学生获取知识的渠道，努力做到在课堂教学中“学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究”，从而为培养学生的创新意识和实践能力而努力。
关键词：高中物理；新理念；新特点；兴趣；反思
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0014
物理学科是人们在认识自然、探索自然的过程中，经过不断的观察、分析、验证、总结、归纳得来的基础性自然学科，其中蕴含着丰富的科学知识。然而，物理也是一门教师难教学生难学的课程。很多学生对物理是既爱又恨，甚至很怕学物理、考物理，常常不明白自己是在“悟理”还是在“雾里”。事实上，学生喜不喜欢学，学得好不好除了取决于学生对自然规律的领悟程度外，更重要的是取决于教师是否有正确有效的教学方法和学生是否有正确有效的学习方法。错误的方法不仅使学生感受不到物理之美，更会把物理视为恐惧，徒劳了很多精力，最终事倍功半。对于高中物理来说，新课程给我们的教学带来的不仅有新的机遇，更有新的挑战。作为高中物理教师，我们要充分思考“如何在教学过程中更合理更有效地体现新课改思想”、“如何在教学目标和教学内容中把新课程标准真正落实到位”、“把如何全面培养学生的创新精神和实践能力作为努力的重点，力争根据新课改的要求，与时俱进地改变自身的教学行为，更好地在课堂上与学生互动，充分发动学生的主动性，顺利地完成教学任务。”那么，身处教学第一线的物理教师究竟应该怎样进行物理教学才能顺利地实践新课改、完成教学任务呢？
一、教师要转变教学理念
作为课堂教学的有机构成部分，教师要调整自己的角色定位，转变传统的教育教学方式，由执行者向决策者转变。
1. 由管理者变为组织者。新课改倡导：教师与学生在学习过程中是平等的关系，教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的、和谐的课堂氛围，正视每一位学生在学习过程中提出的哪怕是很荒谬的问题，积极引导和创设学生主动参与的教育环境。对于教师来说，给学生营造一个宽松的环境是十分重要的，可以为学生的终身学习打下坚实的基础。当然，宽松不等于放任学生，同样需要纪律。只有这样，学生才能自律，才能逐渐走向成熟。
2. 由传授者变为参与者。在新课改背景下，教师必须构建民主、平等、和谐的教育氛围，打破“教师中心论”，这样才能让学生自由表述，让学生的探究成为可能，改变课堂上教师讲得过多，学生听得被动，全堂没有问题提出的现象。一堂好的物理课，要给学生创设问题的空间，引导学生提出问题、探求问题。这样才能激发学生课下进一步探索、进一步学习的兴趣与欲望。
3. 由教书匠变为研究者。在新课程下教师要成为学习者和研究者，而不仅仅做一名教书匠。在教学过程中，教师应积极开发课程，在每一堂课后都要对自已的教学行为加以认认真真地反思，研究并找到改进的措施，而不是单纯地上完课就可以了。
二、把握物理新课程的特点
高中物理新课程内容改变了过去的“难、繁、偏、旧”的特点，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。主要表现在：
1. 注重物理与生活、社会的融合。例如，每章都有精彩的导入，有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考物理学的问题；有的展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣；有的则从物理学史的角度将学生引入课堂……总之，新教材充分考虑了高中生的认知特点，关注学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系，让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大的推动作用，同时也吸引了学生的学习兴趣。
2. 注重基础知识、核心概念的学习。新教材强调的是科学性、严谨性，注重教材知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。
3. 注重培养学生的物理实验、科学探究能力。新教材从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入。这不仅让学生们学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法，提高自主学习能力。由此看出，物理新课程旨在提高学生的科学素养。
三、多法并用，激发学习兴趣
学习兴趣是促进学生主动发展的重要因素，因而教师在教学中要充分开发和利用各种资源，在教育教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，以培养和激发学生的学习兴趣。
1. 构建和谐平等的学习环境。物理本身是非常抽象的，甚至是枯燥的，所以课堂教学如果只是简单地传授知识、机械地训练，那么，这样的教学是没有“有效性”可言的。教师应该和学生一起相互学习、相互促进、相互提高，构建以学生为中心的开放型课堂。由于课堂的开放，学生的思维及各方面能力都会相应提高，课堂也会变得不“安分”起來。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在这样的课堂中，学生有话要说、有话能说、有话敢说，作为教师，我们应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，寻找能与学生产生心灵互动的碰撞点，真正达到师生共同研讨、共同学习。
2. 学生当教师。在课堂上教师可以让学生自己当教师，表述自己对某知识点的认知和理解，互相质疑、讨论，教师适时、适当地给予解释或分析。比如，在讲授一题多解时，笔者采取学生交流讨论的方法，开始时学生还比较腼腆，不好意思说，后来习惯了，均争先恐后，热烈讨论。在争论中，学生的自我价值得到了体现，这种成就感能极大地激发学生继续学习的兴趣，提高学习的主动性。
3. 彰显教师的人格魅力。教师的言语、行为、情趣、人品等优秀与否往往成为学生发展是否成功的关键因素。课堂教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都可以使学生全神贯注、饶有兴趣。课上是教师，课下是朋友，这是师生共同的向往。在与学生沟通交流的过程中，教师可多听取学生提出的意见，并不断地完善自己，使学生能够“亲其师，信其道”。
四、在反思中提高教学效率
反思是教学过程中不可缺少的一个环节，所以新课程下的高中物理教师也应进行教学反思。
1. 对理论和专业基础方面的反思。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。而要丰富物理专业知识、学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思也是至关重要的。所以，教师要多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等，以提高自身的专业素质。
2. 对教学基本策略的反思。在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。比如，对物理课案例的研究，就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。此外，还要做好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审视自己的教学行为。
总之，高中物理教师只要坚持新课改的教学理念，采取多种教学方法，对物理课堂新型教学进行深入的探索与创新，就一定能寻找到更加有效的教学策略，开辟出一条新的教学途径。
关键词：高中物理；新理念；新特点；兴趣；反思
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0014
物理学科是人们在认识自然、探索自然的过程中，经过不断的观察、分析、验证、总结、归纳得来的基础性自然学科，其中蕴含着丰富的科学知识。然而，物理也是一门教师难教学生难学的课程。很多学生对物理是既爱又恨，甚至很怕学物理、考物理，常常不明白自己是在“悟理”还是在“雾里”。事实上，学生喜不喜欢学，学得好不好除了取决于学生对自然规律的领悟程度外，更重要的是取决于教师是否有正确有效的教学方法和学生是否有正确有效的学习方法。错误的方法不仅使学生感受不到物理之美，更会把物理视为恐惧，徒劳了很多精力，最终事倍功半。对于高中物理来说，新课程给我们的教学带来的不仅有新的机遇，更有新的挑战。作为高中物理教师，我们要充分思考“如何在教学过程中更合理更有效地体现新课改思想”、“如何在教学目标和教学内容中把新课程标准真正落实到位”、“把如何全面培养学生的创新精神和实践能力作为努力的重点，力争根据新课改的要求，与时俱进地改变自身的教学行为，更好地在课堂上与学生互动，充分发动学生的主动性，顺利地完成教学任务。”那么，身处教学第一线的物理教师究竟应该怎样进行物理教学才能顺利地实践新课改、完成教学任务呢？
一、教师要转变教学理念
作为课堂教学的有机构成部分，教师要调整自己的角色定位，转变传统的教育教学方式，由执行者向决策者转变。
1. 由管理者变为组织者。新课改倡导：教师与学生在学习过程中是平等的关系，教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的、和谐的课堂氛围，正视每一位学生在学习过程中提出的哪怕是很荒谬的问题，积极引导和创设学生主动参与的教育环境。对于教师来说，给学生营造一个宽松的环境是十分重要的，可以为学生的终身学习打下坚实的基础。当然，宽松不等于放任学生，同样需要纪律。只有这样，学生才能自律，才能逐渐走向成熟。
2. 由传授者变为参与者。在新课改背景下，教师必须构建民主、平等、和谐的教育氛围，打破“教师中心论”，这样才能让学生自由表述，让学生的探究成为可能，改变课堂上教师讲得过多，学生听得被动，全堂没有问题提出的现象。一堂好的物理课，要给学生创设问题的空间，引导学生提出问题、探求问题。这样才能激发学生课下进一步探索、进一步学习的兴趣与欲望。
3. 由教书匠变为研究者。在新课程下教师要成为学习者和研究者，而不仅仅做一名教书匠。在教学过程中，教师应积极开发课程，在每一堂课后都要对自已的教学行为加以认认真真地反思，研究并找到改进的措施，而不是单纯地上完课就可以了。
二、把握物理新课程的特点
高中物理新课程内容改变了过去的“难、繁、偏、旧”的特点，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。主要表现在：
1. 注重物理与生活、社会的融合。例如，每章都有精彩的导入，有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考物理学的问题；有的展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣；有的则从物理学史的角度将学生引入课堂……总之，新教材充分考虑了高中生的认知特点，关注学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系，让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大的推动作用，同时也吸引了学生的学习兴趣。
2. 注重基础知识、核心概念的学习。新教材强调的是科学性、严谨性，注重教材知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。
3. 注重培养学生的物理实验、科学探究能力。新教材从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入。这不仅让学生们学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法，提高自主学习能力。由此看出，物理新课程旨在提高学生的科学素养。
三、多法并用，激发学习兴趣
学习兴趣是促进学生主动发展的重要因素，因而教师在教学中要充分开发和利用各种资源，在教育教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，以培养和激发学生的学习兴趣。
1. 构建和谐平等的学习环境。物理本身是非常抽象的，甚至是枯燥的，所以课堂教学如果只是简单地传授知识、机械地训练，那么，这样的教学是没有“有效性”可言的。教师应该和学生一起相互学习、相互促进、相互提高，构建以学生为中心的开放型课堂。由于课堂的开放，学生的思维及各方面能力都会相应提高，课堂也会变得不“安分”起來。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在这样的课堂中，学生有话要说、有话能说、有话敢说，作为教师，我们应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，寻找能与学生产生心灵互动的碰撞点，真正达到师生共同研讨、共同学习。
2. 学生当教师。在课堂上教师可以让学生自己当教师，表述自己对某知识点的认知和理解，互相质疑、讨论，教师适时、适当地给予解释或分析。比如，在讲授一题多解时，笔者采取学生交流讨论的方法，开始时学生还比较腼腆，不好意思说，后来习惯了，均争先恐后，热烈讨论。在争论中，学生的自我价值得到了体现，这种成就感能极大地激发学生继续学习的兴趣，提高学习的主动性。
3. 彰显教师的人格魅力。教师的言语、行为、情趣、人品等优秀与否往往成为学生发展是否成功的关键因素。课堂教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都可以使学生全神贯注、饶有兴趣。课上是教师，课下是朋友，这是师生共同的向往。在与学生沟通交流的过程中，教师可多听取学生提出的意见，并不断地完善自己，使学生能够“亲其师，信其道”。
四、在反思中提高教学效率
反思是教学过程中不可缺少的一个环节，所以新课程下的高中物理教师也应进行教学反思。
1. 对理论和专业基础方面的反思。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。而要丰富物理专业知识、学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思也是至关重要的。所以，教师要多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等，以提高自身的专业素质。
2. 对教学基本策略的反思。在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。比如，对物理课案例的研究，就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。此外，还要做好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审视自己的教学行为。
总之，高中物理教师只要坚持新课改的教学理念，采取多种教学方法，对物理课堂新型教学进行深入的探索与创新，就一定能寻找到更加有效的教学策略，开辟出一条新的教学途径。