论文部分内容阅读
[摘 要] 高职技能学校主要以专一技能科目进行教学培养，一方面能够确保学生未来在社会中更为快速地就业，另一方面也确保专业性人才推动企业与社会的进步和发展。但高职院校在教学培养的过程中，不仅要注重培养学生的技能专业水平，更要为学生未来的发展打下良好的基础。而目前部分高职院校并没有在教学中对学生的职业精神进行培养，进而会影响学生未来在社会中的发展，其工作效率与质量也会受到影响。
[关 键 词] 高职学生;职业技能;职业精神;融合培养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）10-0046-02
现代市场对人才的需求不断增加，一方面体现在人才的学业、技能、知识水平等方面，另一方面也体现在人才的职业精神、道德素养、思想层面等方面，确保企业的思想能够与企业的文化保持一致。对此，在高职院校的教学中应用型人才的培养受到学校与教师的重视，更被人们广泛关注。高职院校在日常的教学与管理中更注重学生的职业技能，对人才的职业精神并没有注重培养，对此，要想培养更多符合现代化社会需要的人才，高职院校就要将职业技能与职业精神相融合落实到教学课堂中，进而保证学生的职业技能水平，也确保其在工作中更加认真和负责。对此，以下内容将对高职院校学生职业技能与职业精神的融合培养进行细致分析，促进高职学生职业技能的有效提升，并为高职院校学生就业打下良好的基础。
一、职业技能与职业精神的融合意义
在现代社会经济形势不断变化发展的过程中，其科技水平也在进步和发展，对我国社会起到良好的推动作用。社会的进步与发展使得企业所需要的人才类型也不断转变，各个行业需要更为专业的人才，并对人才的素养水平和工作效率也有更高的要求，对此，对人才的要求更为全面，在高职院校中将职业技能与职业精神教学融合，更有利于培养符合现代化社会发展所需要的全面型人才。现阶段高职院校对学生的培养中，并没有注重对学生职业精神的培养，在日常教学中，教师并没有认识职业精神教学培养的重要性，故此在教学中也没有对学生进行职业精神教学。在课堂中的职业技能教学主要是对学生进行不同学科的教学，并利用相关的实践教学活动对学生进行培养，学生在实践活动过程中能夠提高自身的专业技能水平，学生的专业技能知识也更为丰富，更有利于为学生未来步入工作岗位打下良好的基础。学习中的实践学习活动是学生在参加工作岗位之前所要了解的工作时间内容。不同的行业、不同的岗位、不同的工作种类在发展中对人才的需求点也不同，除要求人才具备基本的工作能力和基础工作知识掌握以外，还要具备一定的创新精神，确保在工作中能够利用创新精神推动工作的进步，进而提高工作效率和工作质量。职业精神主要是指学生在完成工作之后的心理动态和面对工作的态度，职业精神会涉及很多方面，其中包含工作使命感、责任感、自信心等。在实践教学中，教师培养学生的职业精神应该以培养学生团结协作、吃苦耐劳等精神为主，并为学生就业打下良好的基础。将职业技能与职业精神教学内容相融合更利于提高课堂教学质量，其教学方法更为实际，能够提高学生实际专业工作能力的同时，也能够提高学生的职业精神水平，对此，教师要在教学中将职业技能与职业精神教学相融合。
二、高职学生职业技能与职业精神的融合现状
（一）缺乏学习目标
现今高职院校是学生选择较多的院校，会有很大一部分学生因为成绩不理想、高考失利之后到高职院校就学读书，高职院校在日常教学中，主要是为了培养更多专业性、实用性为一体的人才为基础，更能够满足现今社会在发展中专业性人才的需求，也能够提高学生未来的就业率。但很多学生在选择专业时，并没有了解其专业以后可以从事的工作岗位，对报考专业的选择也并没有明确的目标，其报考与学习过程就会直接影响学生未来的学习方向与学习目标，学生在学习中也不会自主努力学习。另外，也有部分学生在选择专业的过程中对为什么选择其专业并不明确，对未来自己要从事职业的方向也不清楚，这样的情况下会影响学生在专业学习中的学习兴趣，学生在学习过程中对知识也没有真正地理解和认识。另外，高职院校学生认为自身的专业能力与专业认知度较差，不能根据现今社会职业待遇和岗位工作内容合理地规划自身的职业方向，如若这样的问题得不到有效解决，就会影响学生未来就业的态度，学生会更加迷茫，更加消极，也无法正确认识自己。学生没有目标也是职业精神缺乏的一种体现，对此，教师要注重职业技能和职业精神的融合教学。
（二）忽视职业精神培养的重要性
高职院校教师在教学中对职业精神培养的重要性并没有明确的认识，在课堂教学中也并没有对学生的职业精神进行挖掘和培养。职业精神培养不是短期内就能够达成的教学效果，而是需要长期坚持教学，循序渐进养成的一种精神，它有利于学生未来的就业与发展。高职院校的职业精神培养应该贯穿于整个职业教学中，并渗透到每一项教学内容与教学环节中。在实际教学中，教师应该将职业精神培养与不同的专业职业教学内容相融合，并制定融合的教学方法，确保学生能够在学习中高度接受，并提高学生的职业精神水平，也促使学生认识到职业精神提升对未来工作与发展的重要性。高职院校在人才教学培养的过程中，要根据人才的实际情况和现今社会所需要的人才类型制定合理的教学课程，在教学中要确保学生职业技能得到提升的同时学生的职业精神也能够被渲染，更符合未来学生的就业岗位。在实际教学中还能够逐步提高学生的职业道德素养水平，促使学生养成良好的道德素养。但在教学中教师并不注重对学生职业精神的培养，学生在步入工作中无法快速融入企业与工作中，会限制学生未来的发展，学生在工作中也会遇到很多的问题和难题，影响学生工作的积极性和主动性，反而不利于学生的发展。 三、高职学生职业技能与职业精神的融合培养措施
（一）专业课程与思想政治教育的融合
高职院校在教学中应该将专业课程与思想政治教育相融合，并在实际教学中将其优势发挥出来。在构建课程教学体系时，要以学生的实际情况和综合素养水平为基础，制定合适的教学内容，确保其教学课程利于学生的可持续发展，进而提高教学效率。在课程教学内容优化的过程中，将专业课程和思想政治教育相融合，更利于将思想政治教育的优势发挥出来，在高职院校的思想教育课堂中，教师可以以学生的兴趣喜好或者职业趣事为主开展教学，进而提高学生的职业精神，帮助学生了解未来的工作岗位与工作内容，更利于提高学生学习的积极性。在教学中，教师要将学生的职业素养、职业精神等能力进行深入挖掘，充分发挥学生自身的优势，确保不同专业的优势都被挖掘出来，学生在学习中也更为主动积极，学生的专业技能和专业素质都能够得到提升，学生在未来工作中的工作效率与工作态度都会更加优秀。
（二）发挥“双导师”的作用
在教学中学校可以利用“双导师”进行教学，以一名课内的导师和一名课外的导师共同对学生进行教学，并针对学生的需要制定合理的教学内容。职业导师在教学中主要是引导学生如何做好未来的职业规划，并将职业精神、职业技能、素养水平等进行综合评分，帮助学生更为真实地认识自己，也能够促使学生利用课余时间提高自身能力，也能够帮助学生制定适合的职业发展规划，更能够结合实际情况对学生进行动态跟踪了解，校外导师也会定期到学校对学生开展实践教学，确保学生对工作和企业有基础的了解。校内导师主要是对学生的专业技能进行教学，并将企业文化和职业精神融入教学课堂中，进而保证其教学实效性。
（三）职业技能与职业精神融合培养的评价体系
高职院校教师要充分认识到职业精神培养教学的重要性，并将职业技能与职业精神融合开展教学培养，并根据学生的实际情况制定合理的教学评价体系，确保学生在学习中能够有更为实际的了解，为学生未来的发展打下良好的基础。在教学评价中，教师要注重评价内容的实际性，要真实反映学生的情况，更要展示职业技能与职业精神对未来工作的重要性，进而帮助学生优化其工作态度和工作行为等。
综上所述，我国近几年社会经济水平不断进步与发展，社会对人才类型的要求更高，也更加需要专业性人才，对此，现今我国高职职业技能学校发展迅速，高职技能学校也为社会培养更多的专业性人才。社会对人才类型需求的转变促使高职院校的教学理念与教学方向也得以转变，并将职业技能与职业精神融为一体开展教学，确保学生在未来步入社会中有专业的工作技能的同时也有良好的工作态度和较高的工作素养。
参考文献：
[1]孙云志.促进职业技能與职业精神培养“高度融合”培养高素质技术技能人才：评《高职学生职业技能与职业精神融合培养研究》[J].职教论坛，2019（10）.
[2]毕艳茹.高职学生职业技能与职业精神相融合的研究[J].智库时代，2019（44）：78，80.
[3]黄倩.延安精神视域下职业院校学生人文素养、职业精神、职业技能的融合培养研究[J].教育现代化，2019（34）：87.
[4]周凯.建筑类高职学生职业技能与职业精神融合培养策略研究[J].居舍，2019（29）：198.
编辑 张 慧
[关 键 词] 高职学生;职业技能;职业精神;融合培养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）10-0046-02
现代市场对人才的需求不断增加，一方面体现在人才的学业、技能、知识水平等方面，另一方面也体现在人才的职业精神、道德素养、思想层面等方面，确保企业的思想能够与企业的文化保持一致。对此，在高职院校的教学中应用型人才的培养受到学校与教师的重视，更被人们广泛关注。高职院校在日常的教学与管理中更注重学生的职业技能，对人才的职业精神并没有注重培养，对此，要想培养更多符合现代化社会需要的人才，高职院校就要将职业技能与职业精神相融合落实到教学课堂中，进而保证学生的职业技能水平，也确保其在工作中更加认真和负责。对此，以下内容将对高职院校学生职业技能与职业精神的融合培养进行细致分析，促进高职学生职业技能的有效提升，并为高职院校学生就业打下良好的基础。
一、职业技能与职业精神的融合意义
在现代社会经济形势不断变化发展的过程中，其科技水平也在进步和发展，对我国社会起到良好的推动作用。社会的进步与发展使得企业所需要的人才类型也不断转变，各个行业需要更为专业的人才，并对人才的素养水平和工作效率也有更高的要求，对此，对人才的要求更为全面，在高职院校中将职业技能与职业精神教学融合，更有利于培养符合现代化社会发展所需要的全面型人才。现阶段高职院校对学生的培养中，并没有注重对学生职业精神的培养，在日常教学中，教师并没有认识职业精神教学培养的重要性，故此在教学中也没有对学生进行职业精神教学。在课堂中的职业技能教学主要是对学生进行不同学科的教学，并利用相关的实践教学活动对学生进行培养，学生在实践活动过程中能夠提高自身的专业技能水平，学生的专业技能知识也更为丰富，更有利于为学生未来步入工作岗位打下良好的基础。学习中的实践学习活动是学生在参加工作岗位之前所要了解的工作时间内容。不同的行业、不同的岗位、不同的工作种类在发展中对人才的需求点也不同，除要求人才具备基本的工作能力和基础工作知识掌握以外，还要具备一定的创新精神，确保在工作中能够利用创新精神推动工作的进步，进而提高工作效率和工作质量。职业精神主要是指学生在完成工作之后的心理动态和面对工作的态度，职业精神会涉及很多方面，其中包含工作使命感、责任感、自信心等。在实践教学中，教师培养学生的职业精神应该以培养学生团结协作、吃苦耐劳等精神为主，并为学生就业打下良好的基础。将职业技能与职业精神教学内容相融合更利于提高课堂教学质量，其教学方法更为实际，能够提高学生实际专业工作能力的同时，也能够提高学生的职业精神水平，对此，教师要在教学中将职业技能与职业精神教学相融合。
二、高职学生职业技能与职业精神的融合现状
（一）缺乏学习目标
现今高职院校是学生选择较多的院校，会有很大一部分学生因为成绩不理想、高考失利之后到高职院校就学读书，高职院校在日常教学中，主要是为了培养更多专业性、实用性为一体的人才为基础，更能够满足现今社会在发展中专业性人才的需求，也能够提高学生未来的就业率。但很多学生在选择专业时，并没有了解其专业以后可以从事的工作岗位，对报考专业的选择也并没有明确的目标，其报考与学习过程就会直接影响学生未来的学习方向与学习目标，学生在学习中也不会自主努力学习。另外，也有部分学生在选择专业的过程中对为什么选择其专业并不明确，对未来自己要从事职业的方向也不清楚，这样的情况下会影响学生在专业学习中的学习兴趣，学生在学习过程中对知识也没有真正地理解和认识。另外，高职院校学生认为自身的专业能力与专业认知度较差，不能根据现今社会职业待遇和岗位工作内容合理地规划自身的职业方向，如若这样的问题得不到有效解决，就会影响学生未来就业的态度，学生会更加迷茫，更加消极，也无法正确认识自己。学生没有目标也是职业精神缺乏的一种体现，对此，教师要注重职业技能和职业精神的融合教学。
（二）忽视职业精神培养的重要性
高职院校教师在教学中对职业精神培养的重要性并没有明确的认识，在课堂教学中也并没有对学生的职业精神进行挖掘和培养。职业精神培养不是短期内就能够达成的教学效果，而是需要长期坚持教学，循序渐进养成的一种精神，它有利于学生未来的就业与发展。高职院校的职业精神培养应该贯穿于整个职业教学中，并渗透到每一项教学内容与教学环节中。在实际教学中，教师应该将职业精神培养与不同的专业职业教学内容相融合，并制定融合的教学方法，确保学生能够在学习中高度接受，并提高学生的职业精神水平，也促使学生认识到职业精神提升对未来工作与发展的重要性。高职院校在人才教学培养的过程中，要根据人才的实际情况和现今社会所需要的人才类型制定合理的教学课程，在教学中要确保学生职业技能得到提升的同时学生的职业精神也能够被渲染，更符合未来学生的就业岗位。在实际教学中还能够逐步提高学生的职业道德素养水平，促使学生养成良好的道德素养。但在教学中教师并不注重对学生职业精神的培养，学生在步入工作中无法快速融入企业与工作中，会限制学生未来的发展，学生在工作中也会遇到很多的问题和难题，影响学生工作的积极性和主动性，反而不利于学生的发展。 三、高职学生职业技能与职业精神的融合培养措施
（一）专业课程与思想政治教育的融合
高职院校在教学中应该将专业课程与思想政治教育相融合，并在实际教学中将其优势发挥出来。在构建课程教学体系时，要以学生的实际情况和综合素养水平为基础，制定合适的教学内容，确保其教学课程利于学生的可持续发展，进而提高教学效率。在课程教学内容优化的过程中，将专业课程和思想政治教育相融合，更利于将思想政治教育的优势发挥出来，在高职院校的思想教育课堂中，教师可以以学生的兴趣喜好或者职业趣事为主开展教学，进而提高学生的职业精神，帮助学生了解未来的工作岗位与工作内容，更利于提高学生学习的积极性。在教学中，教师要将学生的职业素养、职业精神等能力进行深入挖掘，充分发挥学生自身的优势，确保不同专业的优势都被挖掘出来，学生在学习中也更为主动积极，学生的专业技能和专业素质都能够得到提升，学生在未来工作中的工作效率与工作态度都会更加优秀。
（二）发挥“双导师”的作用
在教学中学校可以利用“双导师”进行教学，以一名课内的导师和一名课外的导师共同对学生进行教学，并针对学生的需要制定合理的教学内容。职业导师在教学中主要是引导学生如何做好未来的职业规划，并将职业精神、职业技能、素养水平等进行综合评分，帮助学生更为真实地认识自己，也能够促使学生利用课余时间提高自身能力，也能够帮助学生制定适合的职业发展规划，更能够结合实际情况对学生进行动态跟踪了解，校外导师也会定期到学校对学生开展实践教学，确保学生对工作和企业有基础的了解。校内导师主要是对学生的专业技能进行教学，并将企业文化和职业精神融入教学课堂中，进而保证其教学实效性。
（三）职业技能与职业精神融合培养的评价体系
高职院校教师要充分认识到职业精神培养教学的重要性，并将职业技能与职业精神融合开展教学培养，并根据学生的实际情况制定合理的教学评价体系，确保学生在学习中能够有更为实际的了解，为学生未来的发展打下良好的基础。在教学评价中，教师要注重评价内容的实际性，要真实反映学生的情况，更要展示职业技能与职业精神对未来工作的重要性，进而帮助学生优化其工作态度和工作行为等。
综上所述，我国近几年社会经济水平不断进步与发展，社会对人才类型的要求更高，也更加需要专业性人才，对此，现今我国高职职业技能学校发展迅速，高职技能学校也为社会培养更多的专业性人才。社会对人才类型需求的转变促使高职院校的教学理念与教学方向也得以转变，并将职业技能与职业精神融为一体开展教学，确保学生在未来步入社会中有专业的工作技能的同时也有良好的工作态度和较高的工作素养。
参考文献：
[1]孙云志.促进职业技能與职业精神培养“高度融合”培养高素质技术技能人才：评《高职学生职业技能与职业精神融合培养研究》[J].职教论坛，2019（10）.
[2]毕艳茹.高职学生职业技能与职业精神相融合的研究[J].智库时代，2019（44）：78，80.
[3]黄倩.延安精神视域下职业院校学生人文素养、职业精神、职业技能的融合培养研究[J].教育现代化，2019（34）：87.
[4]周凯.建筑类高职学生职业技能与职业精神融合培养策略研究[J].居舍，2019（29）：198.
编辑 张 慧