今天是开学第一节课，教室里坐着新升上来的初三学生，我像往常一样走向讲台向学生问好：“Hello everyone, how are you?”学生齐声响亮地回答：“Fine thank you”，我接着问:“How are your parents ”?学生们全睁着迷惑的眼睛，没有一个学生回答上来。我轻轻地点了点头，示意学生坐下。其实，我对学生回答不上这样的问题是早有心理准备。这也是我这个多年从事毕业班教学的英语老师，用来检验学生基础水平的常用方法。How are you ?是入门学英语要求学生学会的最简单的一句问候语，How are your parents? 只改了一个简单的主语，学生怎么回答不上来呢 从这个简单的对话中，我又怎么看出学生的基础状况呢?
　　从学生回答情况上，我看出了传授给学生知识的老师教学方法的不足。目前，大部分英语老师在课堂上只针对书本语言对学生进行机械地训练，让学生死记硬背课文，课下，也只是通过让学生做大量的练习题来强化对知识的记忆和机械反应能力，以用来提高学生应付考试的能力，根本没有给学生思考的空间。长此下去，学生们就会认为，英语学习就是枯燥地背诵和做题。这种学习模式直接封闭了学生主动探究语言背后的规律的动力，如果学生对语言的本质规律不了解，他们很难做到对知识的牵引和应用。所以，我们常常会看到这种现象：大部分学生初一入门学英语时兴趣盎然，成绩优秀，后来，由于对语言规律不了解，缺乏对语言学习的自我消化能力，随着语言的一步步地复杂和细致，学生对大量繁杂的记忆就会应付不过来，这样，学生们逐渐就会失去对英语学习的热情和兴趣，成绩相应也会下降。所以，教师不能只传授教材表面的内容，应该教透教材。英语的句法、词法、包括词意、段落表达等都有其独特的特征，和我们的母语在使用上有着很大的差异，教师在教会学生课本语言的同时，要引导学生找出并发现语言背后的规律。学生只有对所学的知识有一个系统地了解和认识，学生才会有主动探究知识的能力，他们才能做到对知识的灵活应用并且对课堂学习有热情。这也是我们目前所进行的课堂改革所达到的主要目标。
　　怎么样才能教活教材语言呢?我认为教师应该做到以下几点：首先，教师应该在开学前对整本书乃至整套教材进行仔细阅读，找出教材中语言知识有简到繁的顺序和线索，了解语言目标要求，把教材语言作为工具来强化和培养学生的语言能力。其次，教师在组织课堂活动时，不能只局限在课文语言内容上，而应该从教材内容中挖掘出深层次的、同时又存在于学生生活中的话题，让学生有话可说、有话想说。这样，学生在交际运用语言中，不仅能学会而且能理解语言。学生只有对语言学习有了主动性的要求，他们才能积极参加到课堂活动中，课堂教学才能生动有效。另外，在知识的巩固方面，教师不能只简单地让学生来作各种练习题。在这个阶段，学生不仅要巩固和强化所学知识，而且要对知识的理解进行升华。如果老师不加筛选地布置给学生大量练习，学生就不能从繁杂中清晰地梳理出知识，少而精的一些主观性练习题更能让学生达到这个目标。总之，英语教师应该把英语教学活动看作培养学生的综合分析能力，提高学生的全面素质的渠道之一。
　　改革机械、呆板的课堂教学模式，提高课堂效率，是目前课程改革的重要内容。科学的教育教学理念是决定教师成功的关健，我们应该在教学中不断地去反思自己的教学行为。英语老师在课堂上不仅要教会学生课本语言，更应该把死的书本语言教活。
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　　收稿日期：2012-03-28