兴趣是一种不竭的动力，它能激发人全身心的投入到一件事物当中而乐此不疲。古今中外，凡是有成就者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们不懈追求并取得成功。因此，培养学生的学习兴趣应是教育教学工作的一个重点。由于当前的教育现状受到传统教学模式、师生关系等因素的影响，学生学习兴趣和主动性受到了很大的伤害，学生被动学习、不爱学习、甚至逃学上网玩游戏的大有人在。有的学生虽看似在课堂上忙忙碌碌，跟随教师的教学活动做笔记，回答问题，晚上做作业到深夜，但是，实际上却是被动学习，他们把学习看成是家长和教师强加给自己的任务，这是一种“要我学”的现象。如果学生长期处在这种“要我学”而不是“我要学”的状态之下，不仅学习效率和学习成绩难以提高，而且身心受到压抑，不利于其健康成长。
　　根据以上分析，教师应该改变自己的教学策略，在激发学生学习兴趣上多下工夫。教师在教育教学中应该坚持以人为本的思想，关注学生的身心发展需要，应着力培养学生的学习兴趣，改变这种“要我学”的状态，使学生积极主动的学习，乐于学习。作为一名语文教师，我在教学中常常采用以下几方面措施来激发学生学习语文的兴趣。
　　一、营造宽松愉悦的课堂氛围，缓解学生的学习压力
　　如果学生学习完全依靠外在的强迫和威胁来维持学习活动，其后果不仅是学习质量和效率的降低，更严重的是压抑了学生作为人所具备的主动性和能动性的发展，影响学生积极、主动人生态度的形成，这就使他们不能真正体会到学习的愉悦。因此，在教学中，教师要注意营造宽松愉悦的课堂学习氛围，缓解学生的学习压力，激发其内在的学习欲望和学习的主动性。这主要是要建立平等、民主、友好的师生关系，使学生感想、敢问、敢说，张扬个性。有很多学生在课堂上表现得焦虑不安，担心自己回答不出老师提出的问题，担心同学会嘲笑自己的错误，担心老师对自己印象不好，因而不敢大胆表达和表现。这就要求教师放下威严的架子，做学生的朋友，允许学生在回答问题时出错，鼓励学生大胆发言，使学生保持高昂的学习情绪。
　　二、把学习的主动权还给学生，培养学生主动学习的兴趣
　　有的教师十分担心开展“探究学习”会拖延教学任务的完成，没有经验的教师在教学过程中可能会出现教学中一放就乱的现象。于是，教师完全主宰了课堂教学，滔滔不绝倾其所有灌输给学生，学生没有自主学习的空间，无法养成深入思考的习惯，导致对学习失去了兴趣。因此，教师要尊重学生的主体地位，引导学生能动、自觉地规划自身的学习，成为学习的主人。
　　三、开展丰富多样的教学活动，引起学生学习的兴趣
　　教育心理学表明：当教学活动能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，并使他们觉得学习不是一件沉重的负担，表现出求知的欲望和喜悦，激起学生探索知识的兴趣。教师在教学中可以根据教学内容经常变化教学活动形式，将有助于培养学生的学习兴趣，有效地完成教学目标。学生感兴趣的教学活动有很多，如讲故事、做游戏、角色扮演、实验观察、社会调查等。在语文教学中开展丰富多彩的教学活动，必将使学生学习的兴趣大大增加。
　　四、發挥学科优势，使学生感受语文魅力，激发求知兴趣
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。”对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的教材和知识内容所采取的方法。新课程每门学科都有其自身的特点，教师如果采用传统的讲授式教学，学生会感到枯燥乏味，因此，教师要善于挖掘学科优势，掌握语文学科的学习方法和策略，激发学生对语文学科的深层学习兴趣。如教师可以发挥语文学科课文的思想性、趣味性、故事性强以及感染力大的优势，充分挖掘教材中的情感因素，使学生在良好的教学环境中激发起学习语文的兴趣，形成能力，提升语文素养。
　　五、鼓励学生的好奇心，使学生永保好学深思的兴趣
　　居里夫人认为，好奇心是学者的第一美德。学生一般都有强烈的好奇心，教师可以从好奇心出发，引导学生认真思考和解决问题，变“要我学”为“我要学”。宋朝理学家朱熹说过：学贵善疑，大疑则大悟，小疑则小悟，无疑则不悟。教师要引发学生对学习的兴趣，就要指导学生发现疑问，然后去寻找解决疑问的方法，从中体会学习的乐趣，获得知识。要利用学生的好奇心，采用多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣。
　　教学是一门艺术，简单的灌输式的教学方式使教学变得没了新鲜感和生机。总之，语文教师应从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，并逐步使学生对语文学科发展出比较稳定的、长期的志趣。
　　
　　（作者简介：张娟，女，陕西省安康市汉滨区香山九年制学校语文教师。）