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摘要：在新课程改革的指导下，初中的语文教学已经迎来了新契机。但是，目前在初中语文教学中仍然存在许多问题，有必要不断优化语文教学方法，充分发挥其现实意义。
关键词：初中;语文教学;策略;优化
初中语文是学习其他学科知识的重要前提和基本条件，如果学生能熟练掌握语文知识，就具备了较强的文字理解与语言表达能力。日常生活以及交际中的语言文字是初中学生必须要熟练掌握的，但是，初中语文教师应该将语文课堂以及日常生活作为教学契合点，积极探索语文教学与生活实际相结合的教学方法。
1.语文中学语文教学现状的客观研究
1.1课程结构的配置不是很合理
尽管新课程标准目前已经全面推行在初中语文课堂中，以教师考试为导向的控制思想在实际教学过程中仍然很广泛分布，加上创新教学资源配备不全、引导方式陈旧等矛盾结果冲击，导致课堂内容更新率突然下降，师生之间缺乏标准情感互动和深度知识交流。总而言之，现有的初中语文课堂教学计划的有效性还不足。
1.2初中语文课堂个性化教学特性缺失
大多数教师严格遵守语文课堂的规则，缺乏既定的审美思维和综合能力强化力度缺失，不能有效发挥教育真谛在人员个性上的补充功效。教师可以更好地选择合理的教科书内容进行个性化教学，从而进一步发展学生的整体创新思维，使他们的主观适应能力得到增强，对课程的感知兴致持续浓厚，确保在未来的课堂情感交流中得到合理的释放。
2.现阶段我国初中语文课堂教学质量优化策略
2.1开展分层教学，促进全体学生发展
进入初中后，学生之间的差异逐渐显现。为了提初中学语文教学水平，优化中学语文教学，必须重视分层教学。教师必须直接观察学生的学习技巧与学习需求之间的差异，并进行分层教学。分层教学应注意以下几个方面：首先，应鼓励所有学生，而不只是成绩较好的学生参与到语文课堂教学中，教师在教学时必须考虑所有学生的需求。其次，分层教学必须注意教学目标的精确定位，并根据学生的爱好和能力在不同层次上制定教学目标。因此，教师设计的学校计划和课程中提出的问题应具有不同的设计目标，并应根据选择不同年级学生的难度来划分不同的梯度。最后，课外训练也应分层设计，以基本知识为主要支持，中等难度的练习为辅，而有点难度的题目作为点缀，因为还应考虑学有余力学习学生的难度要求。这样的选择性练习可以考虑到所有学生学习语文的兴趣，并真正做到统筹兼顾以确保全员参与教学。
2.2适当尊重学生主体适应地位，创新教学布置模式
我国初中语文课程创新规划现行标准的基本思想是：实时优化学生的学习方法，尊重他们的主观适应地位，进一步提高他们的学习能力和课堂整体知识灌输机制布置实效。但是，提高学生自主学习能力必须建立在有效学习策略的基础上。因此，在现实语文教学中，特别是对于语文初学者，教师必须负责为学生培养有效的学习策略，有效利用情感策略，并做好整合和指导策略。甚至是学习策略的训练，以提高学生使用认知策略、调控策略、交际策略和资源策略的能力，帮助学生形成适合其学习特征的学习策略，并不断进行调整根据您的学习需要制定学习策略，提高“造血功能”，提高学习效率，有效地保证了初中课程改革的可持续发展。
2.3加强活动引领，确保学习兴趣高涨持久
兴趣是学习的不竭动力。鉴于当前学生难以保持学习兴趣的现状，笔者认为教师应加强活动引领，更好地促进学生学习兴趣的不断提高。例如，语文综合性学习是新课程改革中最突出和最具特色的活动，它体现三维目标，并帮助学生提高其语文综合技能。这一活动的开展以向学生生活延伸为基础，满足学生个性化发展需要，是培养学生创新能力和合作精神的最佳途径。因此，在语文综合性学习活动过程中，教师应扮演好引导者、启发者和合作者的角色，引导学生积极参与活动，促进学生对语文学习的兴趣不断高涨。
2.4重视读写结合，以确保学习效率不断提高
在初中语文教学中，阅读和写作是最为重要的内容，二者之间相辅相成，阅读量与写作宽度成正比，阅读质量与写作厚度成正比。但是，就目前的现状而言，在阅读和写作结合的过程中，我们通常只关注形式，这使学生难以有效地提高他们的语文能力。因此，在实际教学中，教师应始终坚持以人为本、全面发展、迁移延展、探究性对话、致用提高的原则，并及时、全面地挖掘教材中的资源，为情境添彩、为人物画像、为情节续尾、为哲理搭桥、为人生奠基，课外读写结合的关键是如何深入生活、观察生活、积累材料、感受生活、述理立言、真情抒写、展示自我。引导学生按时掌握阅读和写作技巧，以更好地促进学习效率的不断提高。
2.5完善教学评价模式，客观评价学习成效
新的课程改革强调以学生综合素质的培养为方向，突出了教师在教学过程中对学生的评价，并不断完善他们的评价模式，注重其评价的言辞和方法，这与新课程改革的理念是一致的，但是，长期以来，教师评价一直没有得到重视，如何改进教师评价模式呢？他个人认为，我们应该从以下几个方面着手。首先，家长，学生甚至老师本人都容易忽视语文课堂的教学评价，因此必须认真对待教学评价。其次，有必要改进教学评价方法，突出其对学生的激励作用。评价不仅是所学教科书的知识，而且是学生理解和应用文章的能力。必须对真实系统进行全面而完整的评价，评估后，学生必须了解什么是好的，差在何处，并及时纠正它的不足。第三，目前的语言评估主要取决于考试成绩，这是不完善和不科学的。教师评价模式有待改进，采用卷面分和综合实践活动来共同评分的模式，甚至后者的比重更大。为不同层次的学生采用不同的计分方式，以激励他们并恢复学生的学习主动性
结束语：初中阶段的学习语文是从学生认知到深入拓展的过渡阶段，对学生语文学习兴趣的培养以及创新能力和实践能力的提升有很大作用。在新的课程改革背景下，传统的教学模式无法促进学生综合能力的提高。因此，有必要优化课堂教学策略，使学生在语文课堂中得到充分发展，享受学习语文的乐趣，达到高效的课堂教学效率。
参考文献：
[1] 王鳳鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015，23
[2]郝亭亭.初中语文教学中人文素养的培养研究[D].西南大学，2011
[3]杨楠.论初中生语文学习习惯的培养[D].东北师范大学，2008
关键词：初中;语文教学;策略;优化
初中语文是学习其他学科知识的重要前提和基本条件，如果学生能熟练掌握语文知识，就具备了较强的文字理解与语言表达能力。日常生活以及交际中的语言文字是初中学生必须要熟练掌握的，但是，初中语文教师应该将语文课堂以及日常生活作为教学契合点，积极探索语文教学与生活实际相结合的教学方法。
1.语文中学语文教学现状的客观研究
1.1课程结构的配置不是很合理
尽管新课程标准目前已经全面推行在初中语文课堂中，以教师考试为导向的控制思想在实际教学过程中仍然很广泛分布，加上创新教学资源配备不全、引导方式陈旧等矛盾结果冲击，导致课堂内容更新率突然下降，师生之间缺乏标准情感互动和深度知识交流。总而言之，现有的初中语文课堂教学计划的有效性还不足。
1.2初中语文课堂个性化教学特性缺失
大多数教师严格遵守语文课堂的规则，缺乏既定的审美思维和综合能力强化力度缺失，不能有效发挥教育真谛在人员个性上的补充功效。教师可以更好地选择合理的教科书内容进行个性化教学，从而进一步发展学生的整体创新思维，使他们的主观适应能力得到增强，对课程的感知兴致持续浓厚，确保在未来的课堂情感交流中得到合理的释放。
2.现阶段我国初中语文课堂教学质量优化策略
2.1开展分层教学，促进全体学生发展
进入初中后，学生之间的差异逐渐显现。为了提初中学语文教学水平，优化中学语文教学，必须重视分层教学。教师必须直接观察学生的学习技巧与学习需求之间的差异，并进行分层教学。分层教学应注意以下几个方面：首先，应鼓励所有学生，而不只是成绩较好的学生参与到语文课堂教学中，教师在教学时必须考虑所有学生的需求。其次，分层教学必须注意教学目标的精确定位，并根据学生的爱好和能力在不同层次上制定教学目标。因此，教师设计的学校计划和课程中提出的问题应具有不同的设计目标，并应根据选择不同年级学生的难度来划分不同的梯度。最后，课外训练也应分层设计，以基本知识为主要支持，中等难度的练习为辅，而有点难度的题目作为点缀，因为还应考虑学有余力学习学生的难度要求。这样的选择性练习可以考虑到所有学生学习语文的兴趣，并真正做到统筹兼顾以确保全员参与教学。
2.2适当尊重学生主体适应地位，创新教学布置模式
我国初中语文课程创新规划现行标准的基本思想是：实时优化学生的学习方法，尊重他们的主观适应地位，进一步提高他们的学习能力和课堂整体知识灌输机制布置实效。但是，提高学生自主学习能力必须建立在有效学习策略的基础上。因此，在现实语文教学中，特别是对于语文初学者，教师必须负责为学生培养有效的学习策略，有效利用情感策略，并做好整合和指导策略。甚至是学习策略的训练，以提高学生使用认知策略、调控策略、交际策略和资源策略的能力，帮助学生形成适合其学习特征的学习策略，并不断进行调整根据您的学习需要制定学习策略，提高“造血功能”，提高学习效率，有效地保证了初中课程改革的可持续发展。
2.3加强活动引领，确保学习兴趣高涨持久
兴趣是学习的不竭动力。鉴于当前学生难以保持学习兴趣的现状，笔者认为教师应加强活动引领，更好地促进学生学习兴趣的不断提高。例如，语文综合性学习是新课程改革中最突出和最具特色的活动，它体现三维目标，并帮助学生提高其语文综合技能。这一活动的开展以向学生生活延伸为基础，满足学生个性化发展需要，是培养学生创新能力和合作精神的最佳途径。因此，在语文综合性学习活动过程中，教师应扮演好引导者、启发者和合作者的角色，引导学生积极参与活动，促进学生对语文学习的兴趣不断高涨。
2.4重视读写结合，以确保学习效率不断提高
在初中语文教学中，阅读和写作是最为重要的内容，二者之间相辅相成，阅读量与写作宽度成正比，阅读质量与写作厚度成正比。但是，就目前的现状而言，在阅读和写作结合的过程中，我们通常只关注形式，这使学生难以有效地提高他们的语文能力。因此，在实际教学中，教师应始终坚持以人为本、全面发展、迁移延展、探究性对话、致用提高的原则，并及时、全面地挖掘教材中的资源，为情境添彩、为人物画像、为情节续尾、为哲理搭桥、为人生奠基，课外读写结合的关键是如何深入生活、观察生活、积累材料、感受生活、述理立言、真情抒写、展示自我。引导学生按时掌握阅读和写作技巧，以更好地促进学习效率的不断提高。
2.5完善教学评价模式，客观评价学习成效
新的课程改革强调以学生综合素质的培养为方向，突出了教师在教学过程中对学生的评价，并不断完善他们的评价模式，注重其评价的言辞和方法，这与新课程改革的理念是一致的，但是，长期以来，教师评价一直没有得到重视，如何改进教师评价模式呢？他个人认为，我们应该从以下几个方面着手。首先，家长，学生甚至老师本人都容易忽视语文课堂的教学评价，因此必须认真对待教学评价。其次，有必要改进教学评价方法，突出其对学生的激励作用。评价不仅是所学教科书的知识，而且是学生理解和应用文章的能力。必须对真实系统进行全面而完整的评价，评估后，学生必须了解什么是好的，差在何处，并及时纠正它的不足。第三，目前的语言评估主要取决于考试成绩，这是不完善和不科学的。教师评价模式有待改进，采用卷面分和综合实践活动来共同评分的模式，甚至后者的比重更大。为不同层次的学生采用不同的计分方式，以激励他们并恢复学生的学习主动性
结束语：初中阶段的学习语文是从学生认知到深入拓展的过渡阶段，对学生语文学习兴趣的培养以及创新能力和实践能力的提升有很大作用。在新的课程改革背景下，传统的教学模式无法促进学生综合能力的提高。因此，有必要优化课堂教学策略，使学生在语文课堂中得到充分发展，享受学习语文的乐趣，达到高效的课堂教学效率。
参考文献：
[1] 王鳳鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015，23
[2]郝亭亭.初中语文教学中人文素养的培养研究[D].西南大学，2011
[3]杨楠.论初中生语文学习习惯的培养[D].东北师范大学，2008