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作文源于生活，我们身边几乎每天都有着新鲜事，只要学生充分掌握大量的语言材料和生活素材，写作就容易多了，可是，有些学生对身边的事视而不见，听而不闻，可见无材料可写的根源是不善于观察、不善于积累。所以，我引导学生时时处处做生活的有心人，把自己的见闻及时写下来，这就是取之不尽的作文材料。这是一个方面，还有就是教师作为学生写作的指导者，肩负着激励学生、评价学生的责任。
有句话：文章不厌百回改，说明好文章是从修改中得来的。对学生的作文要注重实效性，批改要及时，不要等到学生对这次写作淡忘了才去改，要有针对性地改，在评改时注上鼓励性的语言。
提到作文，我想每一位细心的老师都会感到：当作文本发下来时，学生最关心的不是得什么等级，而是首先看老师的评语写了些什么。如果只是一般化的评语，学生就会感到某些失落。如果是好的批语往往能使学生看了一遍还想再看，看了就想动手改，写完作文就很想让老师批阅。由此可见作文评语的重要之所在.下面就谈一谈我的一些想法。
一、用发展的眼光看待学生
人的潜力是需要鼓励的。我们要有一双善于捕捉学生优点的慧眼，对学生习作中的点滴进步，特别后进生的进步更要加以肯定。作文评改的一个重要目的就是调动学生的积极性，引起研究自己作文的兴趣.因此作文批语应多带启发性，这样更能开启学生的心扉，让学生从中受到启迪。同时批语要具有发展性。对学生来说其它作业是非对错一目了然，错了虽然伤心但能理解和接受，没有不服，唯独作文的评价具有相当大的作用。
二、评语——平等意义上的亲切对话
作文批语不乏表扬鼓励，也离不开艺术的批评。建立在平等意义上的批评必定饱含教师的信任与期待，使学生倍感教师的真切关注，成为师生心灵之间沟通的桥梁。我觉得学生的作文不论优劣，只要不抄袭，总是费时费力得来的，总算是自己按自己的条理、运用语言描述出来的，总算是心血的结晶。教师要尊重学生的劳动，不批则已，批就要认真。只要认真发现，学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这些东西往往是他们与众不同的个性所在。如果他们的意见能得到教师的支持和赞许，便会感到很大的满足和愉悦。
1.尊重学生
学生的进步离不开教师的有效指导，因此教师的评价如果只是“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富“等苍白无力的评语，对于学生而言一点收获也没有，教师要善于去发现学生作文中的词、句、段，从欣赏的角度，尊重学生的劳动成果。
为了使学生能心悦诚服地接受教师的点评，批语中的相互尊重、友好协商就十分必要。要让学生在最大程度上接受评价的结果。同时，还要注重不同个性的学生都有被认可和赏识的机会和可能。比如对语句不通的学生，我会写下这样的批语：孩子，如果你写完后能细心地多读几遍，你就会发现，原来自己的文中有那么一点瑕疵，不过可以“亡羊补牢”，而后就是流畅的语句了。
2.理解交流
阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，教师可利用这个机会写上交流型的批语。
有一名学生在作文中写到：由于自己的妈妈患有精神病，爸爸为了这个家自己到外面去打工，很辛苦，还惦记着家里的她和母亲，自己觉得爸爸很不容易，肩负着家庭的重担，自己一定要好好学习，自立自强等等，我看了她的作文后很是感动，因为现在的孩子更多的是缺少理解和感恩，索取要高于一切的，所以写下了这样的批语：同样作为一个孩子母亲的我，替你爸爸感谢你，因为你知道大人的辛酸，理解爸爸的苦衷，更能体会家长的辛勤付出，你小小的心灵里播下了感激的种子，爱的情感，将来一定会孕育感激的花蕾，结出回报的果实的，定会压满枝头。努力吧！生活不相信眼泪，笑对人生，做好自己，你会是最棒的那个。
3.讲究艺术
教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点：
（1）肯定型批语
学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整，有的有一个较出色的结尾或开头以这些长处，可采用肯定型批语。如：“这个词用在这儿很贴切。”“你的结尾意味深长。”“你巧妙的过渡，使文章更精彩。”学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。
（2）征求意见型批见型批语
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道：“我实在很高兴很高兴。”教师可以这样批语：“你的心情老师可以理解，如果换成‘此刻我难以表达心中的喜悦’，是否更妥当？
（3）欣赏型批语
学生的作文中会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你。”
三、鼓励孩子写回语
以往的作文都是学生看教师的批语，然后只是简单的做以修改，然后本次作文的任务就算完成。总感觉有些为了完成作文而写作文。所以在某一天，作文发下去后，同学们迫不及待地打开作文看批语，我就说：请同学们针对老师的批语，写点回语，同学們惊讶，这是新课程啊，看到他们的样子着实觉得可爱，接着说就是把你看完批语后的第一感觉写出来，开始大家都迟迟不动笔，我笑对他们，渐渐地，都躲闪着写起来，从此，这种交流成了我和学生的阵地，在这里我们交流着、成长着、理解着、快乐着、收获着，同时一段段精彩的回语跃然纸上。
现在写回语成了我校教师和学生交流的平台，一位教师这样写到：回语是走进学生心扉的最好媒介，面对面有时你无法用语言直接表达你的想法，但在回语中，你可以尽情去与学生交流，让学生感到教师是在用心和他说话，拉近了师生的距离，而且这种沟通增强了孩子写作的能力，培养他们正确的人生观和价值观，架起了师生的桥梁，诠释出为人师者，不仅教书，更重要的是育人，我将继续与学生交流，利用作为这片小田地，孕育伟大的收获。
作文回语有利于加强师生间的友谊，使师生关系不再遥远，不再陌生，不再充满着矛盾，反而是师生之间的催化剂，促使师生关系的和谐发展。
作者简介：
姓名：武艳玲。性别：女。民族：汉。籍贯：黑龙江。出生年月：1969.05。文化程度：大专。现有职称：一级教师。研究方向：作文批语和学生写回语。
有句话：文章不厌百回改，说明好文章是从修改中得来的。对学生的作文要注重实效性，批改要及时，不要等到学生对这次写作淡忘了才去改，要有针对性地改，在评改时注上鼓励性的语言。
提到作文，我想每一位细心的老师都会感到：当作文本发下来时，学生最关心的不是得什么等级，而是首先看老师的评语写了些什么。如果只是一般化的评语，学生就会感到某些失落。如果是好的批语往往能使学生看了一遍还想再看，看了就想动手改，写完作文就很想让老师批阅。由此可见作文评语的重要之所在.下面就谈一谈我的一些想法。
一、用发展的眼光看待学生
人的潜力是需要鼓励的。我们要有一双善于捕捉学生优点的慧眼，对学生习作中的点滴进步，特别后进生的进步更要加以肯定。作文评改的一个重要目的就是调动学生的积极性，引起研究自己作文的兴趣.因此作文批语应多带启发性，这样更能开启学生的心扉，让学生从中受到启迪。同时批语要具有发展性。对学生来说其它作业是非对错一目了然，错了虽然伤心但能理解和接受，没有不服，唯独作文的评价具有相当大的作用。
二、评语——平等意义上的亲切对话
作文批语不乏表扬鼓励，也离不开艺术的批评。建立在平等意义上的批评必定饱含教师的信任与期待，使学生倍感教师的真切关注，成为师生心灵之间沟通的桥梁。我觉得学生的作文不论优劣，只要不抄袭，总是费时费力得来的，总算是自己按自己的条理、运用语言描述出来的，总算是心血的结晶。教师要尊重学生的劳动，不批则已，批就要认真。只要认真发现，学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这些东西往往是他们与众不同的个性所在。如果他们的意见能得到教师的支持和赞许，便会感到很大的满足和愉悦。
1.尊重学生
学生的进步离不开教师的有效指导，因此教师的评价如果只是“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富“等苍白无力的评语，对于学生而言一点收获也没有，教师要善于去发现学生作文中的词、句、段，从欣赏的角度，尊重学生的劳动成果。
为了使学生能心悦诚服地接受教师的点评，批语中的相互尊重、友好协商就十分必要。要让学生在最大程度上接受评价的结果。同时，还要注重不同个性的学生都有被认可和赏识的机会和可能。比如对语句不通的学生，我会写下这样的批语：孩子，如果你写完后能细心地多读几遍，你就会发现，原来自己的文中有那么一点瑕疵，不过可以“亡羊补牢”，而后就是流畅的语句了。
2.理解交流
阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，教师可利用这个机会写上交流型的批语。
有一名学生在作文中写到：由于自己的妈妈患有精神病，爸爸为了这个家自己到外面去打工，很辛苦，还惦记着家里的她和母亲，自己觉得爸爸很不容易，肩负着家庭的重担，自己一定要好好学习，自立自强等等，我看了她的作文后很是感动，因为现在的孩子更多的是缺少理解和感恩，索取要高于一切的，所以写下了这样的批语：同样作为一个孩子母亲的我，替你爸爸感谢你，因为你知道大人的辛酸，理解爸爸的苦衷，更能体会家长的辛勤付出，你小小的心灵里播下了感激的种子，爱的情感，将来一定会孕育感激的花蕾，结出回报的果实的，定会压满枝头。努力吧！生活不相信眼泪，笑对人生，做好自己，你会是最棒的那个。
3.讲究艺术
教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点：
（1）肯定型批语
学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整，有的有一个较出色的结尾或开头以这些长处，可采用肯定型批语。如：“这个词用在这儿很贴切。”“你的结尾意味深长。”“你巧妙的过渡，使文章更精彩。”学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。
（2）征求意见型批见型批语
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道：“我实在很高兴很高兴。”教师可以这样批语：“你的心情老师可以理解，如果换成‘此刻我难以表达心中的喜悦’，是否更妥当？
（3）欣赏型批语
学生的作文中会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你。”
三、鼓励孩子写回语
以往的作文都是学生看教师的批语，然后只是简单的做以修改，然后本次作文的任务就算完成。总感觉有些为了完成作文而写作文。所以在某一天，作文发下去后，同学们迫不及待地打开作文看批语，我就说：请同学们针对老师的批语，写点回语，同学們惊讶，这是新课程啊，看到他们的样子着实觉得可爱，接着说就是把你看完批语后的第一感觉写出来，开始大家都迟迟不动笔，我笑对他们，渐渐地，都躲闪着写起来，从此，这种交流成了我和学生的阵地，在这里我们交流着、成长着、理解着、快乐着、收获着，同时一段段精彩的回语跃然纸上。
现在写回语成了我校教师和学生交流的平台，一位教师这样写到：回语是走进学生心扉的最好媒介，面对面有时你无法用语言直接表达你的想法，但在回语中，你可以尽情去与学生交流，让学生感到教师是在用心和他说话，拉近了师生的距离，而且这种沟通增强了孩子写作的能力，培养他们正确的人生观和价值观，架起了师生的桥梁，诠释出为人师者，不仅教书，更重要的是育人，我将继续与学生交流，利用作为这片小田地，孕育伟大的收获。
作文回语有利于加强师生间的友谊，使师生关系不再遥远，不再陌生，不再充满着矛盾，反而是师生之间的催化剂，促使师生关系的和谐发展。
作者简介：
姓名：武艳玲。性别：女。民族：汉。籍贯：黑龙江。出生年月：1969.05。文化程度：大专。现有职称：一级教师。研究方向：作文批语和学生写回语。