人们常说：“做人要直，作文要曲”。但是我们平时在批阅学生的作文时，看到学生所写的文章不是平淡，就是枯燥无味；或是为了凑字数，要么东拉西扯，废话连篇，要么根本没有中心或中心不突出，没有一点创意，要么语言干巴巴，缺少生动性。造成这种状况的原因虽然很多，但主要是写作时，缺少素材，缺少想象的思维，不能展开合理的联想所致。如果学生在写作时有丰厚的素材积淀，又能善于运用形象的思维并展开联想，写出来的文章就会不但有波澜，而且充满感情色彩，具有很强的感染力。因此，培养学生收集素材，训练学生的联想、想象能力，成了作文教学活动的关键。
　　1 加强课外阅读，从中吸取营养
　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。不但告诉我们读书与写作的关系非常密切，而且通过大量的阅读，还能提高学生的联想思维能力。因此，有目的的让学生多读一些课外书籍，既是对语文课堂教学的深入和补充，又是学生写作素材的积淀。通过课外阅读，学生的视野不断扩大，眼界更加开阔，还可以从阅读中积累词汇，吸收营养，充实头脑。
　　2 鼓励学生模仿，激发学生的联想思维
　　这里说的模仿，并不是照抄，而是以范文的命意与词章为依据，让学生从中吸取营养，学习写作方法，模拟成文。如同习字要描红，学绘画要临摹一样，通过模仿达到不模仿，最终形成自己的风格。在学习中，让学生带着写作目的去学习课文，指导学生从范文的剖析、赏读中，感悟作者感受生活、认识生活、理解生活、表现生活的方式，培养学生观察、认识、表达特别是创新的素质。接着创设情景，指导学生观察讨论，再引导学生模仿范文的立意、构思、布局谋篇和表达方法，掌握作文的规律，在借鉴、模仿的基础上写出有新意的作文。
　　比如学习了《春》、《济南的冬天》等写景文章后，我就让学生进行《家乡的金秋》仿写训练。有的学生运用《济南的冬天》中的对比方法，抓住家乡山水景物，描绘出秋天与其他四季的不同景象，突出秋天独有的特色。有的用《春》中学到的布局谋篇的方法，对秋天的花草、树木、虫鸟、云雨、以及人们的活动、心情等分别作了细致描绘。通过仿写，不但使课内学到的知识得到巩固，而且锻炼了他们的迁移能力，联想思维能力，学生能紧扣中心展开丰富的联想，写出有创意的文章来。
　　3 借助诗词，引导学生联想、想象，创新作文
　　新教材每一册都安排有两个单元的诗词，所选诗词大多是情景交融、文质兼美的名篇。在反复诵读的基础上，引导学生发挥想象、联想，并且用优美的文字描述诗词中所表现的画面，有的甚至配上精美的插图。学生改写诗词时倾注了自己的情，写出了自然和人性的美，充满了爱，这样既可以加深对课文的理解，又可以陶冶学生的情操，使他们受到美的熏陶。让学生学会欣赏美、创造美，是作文教学的最高境界。如果长期坚持这样做下去，学生装的作文水平一定会得到提高。
　　4 续写文章，启发学生联想、想象，创新作文
　　写作文离不开想象，续写作文更是在原材料的基础上，借助想象来完成的。续写作文是想象作文的一种类型。所以教学中，我们必须要求学生：
　　首先，要关注生活，感悟生活，积累生活，贮存大量的文学、历史、科技、经济等方面的知识，并了解时事，培养收集信息、提炼信息、运用信息的能力。其次，要打破思维定势，大胆联想创造。再次，使想象的情节合理，要求学生注意审题，仔细看清题目，依据题意，把握好重点，使想象作文的中心鲜明。如在《最后一课》学完后进行续写，可以叫学生以“下课以后”为题写一篇文章，学生们就会在对小说原有的感知上发挥想象力，去构思，去创造。
　　总之，在作文教学中，我们要培养学生编故事的能力，但要符合生活的逻辑。培养学生的想象、联想能力，培养学生的创新能力，在作文活动中以“新”取胜。
　　5 运用修辞，强化联想、想象，提高创新能力
　　在描绘事物时，引导学生发挥想象，使描写对象人格化。有些事物，直接描写会显得较为单调，把他当作“人”，想象出“它”的情感，“它”的心理，“它”的动作行为，就会增添作品的情趣，有的还会增添文章思想内容的深度和力度。所以，常用一些比喻、拟人，可以把事物描写的生动形象，具体可感，可以把道理阐述得通俗易懂，易于理解。而这些修辞手法的恰当运用，必须要借助合理的想象和联想。同时学会化小为大，化静为动，鲜活的描摹事物。
　　在作文教学中，综合运用以上几种方法，就能培养学生的联想、想象能力，激发他们对作文的兴趣和热情，调动他们写作的积极性，主动性和创造性，从而有效地开发了学生们写作的潜能，艺术地再现身边的生活。