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英语不是我們的母语，而我们的母语汉语又与英语有着很大的区别，在缺少英语学习环境的客观条件限制下，很多学生都产生了学不好英语的厌学情绪。因此，针对学生的这一心理，探讨如何激发和培养高中学困生的英语学习兴趣。
高中英语学困生学习兴趣主动性教学质量所谓学困生，顾名思义就是学习有困难的学生，这一部分学生大多数学习基础比较差、缺乏学习的自觉性，没有良好的学习习惯，学习成绩总是停滞不前，甚至是不断下降。长期积累下来，会造成这些学生不良的心理状态。他们会精神苦闷，缺乏自信心要想改变学困生存在的上述问题，教师必须从激发学生的学习兴趣入手，调动起学生主观能动性，培养学生学好英语的自信心，引导学生积极主动地进行英语学习。
一、确定明确合理的学习目标
要提高学困生的英语学习兴趣，教师必须深入了解学生，根据学生的认知水平和学习能力设立符合学生自身发展的学习目标，让学生能够通过自己的努力体验到成功的喜悦，从而引发学生产生积极正面的学习动机。设定明确合理的学习目标是转化英语学困生的第一步，只有学生有了奋斗的目标，才能让这些学生有了前进路上的指路明灯，从而在内心产生一种不断前行、努力克服困难的力量，这种力量能够让学生坚持不懈，并最终走向成功。所以，教师要为学生确定明确合理的学习目标，这一目标不能過高，过高会让学生产生很大的心理压力，从而可能会因此丧失坚持学习的信心。教师在具体的课堂教学实践中也可以鼓励学生自己来设定发展目标，如依次递进分为3组：近期目标、中期目标和长期目标，通过实现这些目标，使学生体验到进步的快乐，并以此为契机，不断发展壮大，由学困生转变为中等生，甚至是优秀生。
二、运用多种教学手段和方法激发学困生的英语学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”大量的教学实践也证明了这一点，只有学生对自己所学习的内容具有浓厚的兴趣，才会产生强烈的学习动机，从而激励学生积极主动地学习与探究，随之而来的就是学习效率的不断提高，从而产生积极的循环效应。随着科学技术的飞速发展，很多先进的教学技术资源被应用于我们的英语课堂教学当中，如多媒体教学技术的应用就给英语教学注入了新鲜的元素，学生在图片、文字、声音、形象并茂的多媒体课件营造的良好的教学情境中兴趣大增，学习主动性明显提高，有效提高了课堂教学效率。
三、建立良好的师生关系，促进学生与教师之间顺畅的交流与沟通
学困生因为各种客观条件和主观学习能力等原因造成的学习效果不佳的情况，经常会拖班级的后腿，部分缺失教育心理学知识的教师会经常责备和批评这些学生，学生之间也会有意识地排挤这些学生，长此以往，很多学困生会产生自我封闭、极其自卑的心理，他们拒绝与同学交往，也不愿意敞开心扉和老师交流沟通。心理学的研究表明：当学生喜欢某一位教师时，也会自然而然地喜欢他（她）所教的学科，并且这门学科的成绩会非常好，反之则恰恰相反。要建立良好的师生关系，首先，教师要树立正确的学生观，尊重学生的个体差异，平等对待每一个学生，努力做好教学工作，促进每一个学生的全面健康发展；其次，教师要尊重和爱护学生，以学生的发展为自己的教学目标。时刻注意自己的言行，避免用讽刺挖苦的语言刺激学困生。努力营造和谐融洽的师生关系，真诚对待学困生，让他们感受到教师对他们的爱和关心，只有这样，学生才有信心振作起来，不辜负教师的期望。
四、教师要建立赏识性的评价
苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学困生尤其需要这种成功的喜悦感，在英语课堂教学过程中，教师要适时地对学生的表现进行积极的评价和鼓励，激发学生内在的学习动机。当学困生回答对教师的问题之后，教师一定要给予肯定和表扬，即使他的回答不正确，也应该给予学生积极的反馈。教师肯定的评价会让学生上课的注意力更为集中，学习的积极性也会大为提高。
在当前的高中英语课堂教学中，学困生的转化仍然是一个非常突出的问题，作为英语学习中的弱势群体，这些学生比起其他学生来说更加渴望得到教师的重视、鼓励和帮助。而在我们现实的英语教学工作中，由于学困生缺乏有效的学习方法的指导，学习成绩总是处于班级的下游，拖班级后腿的现象还是没有得到改善，他们的学习压力和焦虑感自增不减，要改变这样的现状，教师必须不断提高自己的教育专业素养，加强对学困生的心理辅导，建立良好的师生关系，激发学生学习英语的兴趣，让学生在不断体验成功的过程中增强自信心，有效提高高中英语课堂教学效率，促进学生的身心健康全面发展。
参考文献：
＼[1＼]王春燕.浅谈高中阶段英语学困生学习兴趣的培养＼[J＼].中学生英语，2013，（08）：37.
＼[2＼]杜娅雅.兴趣引导习惯助推——高中英语学困生英语学习习惯的培养＼[J＼].俪人，2014，（10）：41.
＼[3＼]令金号.浅析提高高中“学困生”英语学习的效率＼[J＼].小作家选刊，2012，（12）：128.
高中英语学困生学习兴趣主动性教学质量所谓学困生，顾名思义就是学习有困难的学生，这一部分学生大多数学习基础比较差、缺乏学习的自觉性，没有良好的学习习惯，学习成绩总是停滞不前，甚至是不断下降。长期积累下来，会造成这些学生不良的心理状态。他们会精神苦闷，缺乏自信心要想改变学困生存在的上述问题，教师必须从激发学生的学习兴趣入手，调动起学生主观能动性，培养学生学好英语的自信心，引导学生积极主动地进行英语学习。
一、确定明确合理的学习目标
要提高学困生的英语学习兴趣，教师必须深入了解学生，根据学生的认知水平和学习能力设立符合学生自身发展的学习目标，让学生能够通过自己的努力体验到成功的喜悦，从而引发学生产生积极正面的学习动机。设定明确合理的学习目标是转化英语学困生的第一步，只有学生有了奋斗的目标，才能让这些学生有了前进路上的指路明灯，从而在内心产生一种不断前行、努力克服困难的力量，这种力量能够让学生坚持不懈，并最终走向成功。所以，教师要为学生确定明确合理的学习目标，这一目标不能過高，过高会让学生产生很大的心理压力，从而可能会因此丧失坚持学习的信心。教师在具体的课堂教学实践中也可以鼓励学生自己来设定发展目标，如依次递进分为3组：近期目标、中期目标和长期目标，通过实现这些目标，使学生体验到进步的快乐，并以此为契机，不断发展壮大，由学困生转变为中等生，甚至是优秀生。
二、运用多种教学手段和方法激发学困生的英语学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”大量的教学实践也证明了这一点，只有学生对自己所学习的内容具有浓厚的兴趣，才会产生强烈的学习动机，从而激励学生积极主动地学习与探究，随之而来的就是学习效率的不断提高，从而产生积极的循环效应。随着科学技术的飞速发展，很多先进的教学技术资源被应用于我们的英语课堂教学当中，如多媒体教学技术的应用就给英语教学注入了新鲜的元素，学生在图片、文字、声音、形象并茂的多媒体课件营造的良好的教学情境中兴趣大增，学习主动性明显提高，有效提高了课堂教学效率。
三、建立良好的师生关系，促进学生与教师之间顺畅的交流与沟通
学困生因为各种客观条件和主观学习能力等原因造成的学习效果不佳的情况，经常会拖班级的后腿，部分缺失教育心理学知识的教师会经常责备和批评这些学生，学生之间也会有意识地排挤这些学生，长此以往，很多学困生会产生自我封闭、极其自卑的心理，他们拒绝与同学交往，也不愿意敞开心扉和老师交流沟通。心理学的研究表明：当学生喜欢某一位教师时，也会自然而然地喜欢他（她）所教的学科，并且这门学科的成绩会非常好，反之则恰恰相反。要建立良好的师生关系，首先，教师要树立正确的学生观，尊重学生的个体差异，平等对待每一个学生，努力做好教学工作，促进每一个学生的全面健康发展；其次，教师要尊重和爱护学生，以学生的发展为自己的教学目标。时刻注意自己的言行，避免用讽刺挖苦的语言刺激学困生。努力营造和谐融洽的师生关系，真诚对待学困生，让他们感受到教师对他们的爱和关心，只有这样，学生才有信心振作起来，不辜负教师的期望。
四、教师要建立赏识性的评价
苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学困生尤其需要这种成功的喜悦感，在英语课堂教学过程中，教师要适时地对学生的表现进行积极的评价和鼓励，激发学生内在的学习动机。当学困生回答对教师的问题之后，教师一定要给予肯定和表扬，即使他的回答不正确，也应该给予学生积极的反馈。教师肯定的评价会让学生上课的注意力更为集中，学习的积极性也会大为提高。
在当前的高中英语课堂教学中，学困生的转化仍然是一个非常突出的问题，作为英语学习中的弱势群体，这些学生比起其他学生来说更加渴望得到教师的重视、鼓励和帮助。而在我们现实的英语教学工作中，由于学困生缺乏有效的学习方法的指导，学习成绩总是处于班级的下游，拖班级后腿的现象还是没有得到改善，他们的学习压力和焦虑感自增不减，要改变这样的现状，教师必须不断提高自己的教育专业素养，加强对学困生的心理辅导，建立良好的师生关系，激发学生学习英语的兴趣，让学生在不断体验成功的过程中增强自信心，有效提高高中英语课堂教学效率，促进学生的身心健康全面发展。
参考文献：
＼[1＼]王春燕.浅谈高中阶段英语学困生学习兴趣的培养＼[J＼].中学生英语，2013，（08）：37.
＼[2＼]杜娅雅.兴趣引导习惯助推——高中英语学困生英语学习习惯的培养＼[J＼].俪人，2014，（10）：41.
＼[3＼]令金号.浅析提高高中“学困生”英语学习的效率＼[J＼].小作家选刊，2012，（12）：128.