【摘 要】语言冲破传统教学观念的束缚，以现代教学理念为指导，培养学生创新思维能力、鉴赏感悟理解能力、搜集整理信息能力、批判思考问题能力，实为新时期语文教学的必然趋势。
　　【关键词】 能力；培养；学生观；
　　在传统的语文教学中，教师大多只单纯地以教材引导学生领会知识，有针对性地渗透品德教育，视学生为容器，勿视了学生个性、潜能的开发和能力的培养。现在，这种陈旧的教学观念已远不能跟上时代的发展步伐，也不能适应社会日新月异的变化。为教者，应注重学生在教学中的主体作用。语文教学应走向新的学生观，也就是要以学生为本，重视时代发展所要求的各种能力的培养。
　　一、重视学生创新思维能力的培养
　　学生创新能力是检验学生可不可以能动地获取知识，并将其转化为新知识和解决新问题的能力。没有创新就没有发展。语文数学，应鼓励、保护学生的创新天性，适当地让学生阐发自己的体验、见解和所受到的启示，尽量排斥对统一的所谓“标准答案”的片面追求。尽管在教学过程中，在反馈知识中，学生会有“离题万里”的情况，但作为老师应该善意的保护，变角度地引导，保护学生的创新潜能，激发他们的兴趣，增强学生“我要学”的主体意识。老师还应从不同层次、不同角度去引导学生发现问题，并有意识地让学生发表自己的主张、看法，必要时还要创设情境，这样才更有利于学生创造力的培养，同时，还要让学生及时分享创新成果的愉悦，感受创新过程的快乐。
　　二、重视鉴赏感悟理解能力的培养
　　现行语文教材中，都是有助于学生这方面的能力培养的练习。例如：“你把你最喜欢的段落背一背”，“把你认为写得美的句子、词语读一读”，“你认为这个句子（词语）好在哪里？”……这些要求表面上看开放性大，伸缩性强，但对学生而言，是要求我们教学时应走向新的学生观——自主学习、自主鉴赏、自主感悟。这就必然要求我们在教学中，要让学生自主学习，发现问题，多讨论，多澄清，多反思，并在讨论、澄清、反思过程中，提高自己对事物的鉴赏能力，感悟其美丑、好坏、得失，同时更深地理解内容，培养兴趣，这也相应地提高了语文教学质量。
　　三、重视搜集整理信息能力的培养
　　当今社会科技信息传递的发达，无形中给社会各方面带来更大的探讨领域，使社会发生了深刻变化。学生是未来社会的主力军，必须要有较强的搜集、整理社会信息能力，但利用大量课外时间去培养是不现实的，必须有目的地在语文教学中去培养，合理引导，让学生由课内向课外延伸，使学生把观察社会、尊重事实与课堂教学结合起来，不断丰富、提高自己。同时，教师在教学中更应由讲授教材、分析内容的单一教学模式逐渐向开放式的合作性教学模式转变，只有这样，才能唤起学生对各方面信息的回忆，实现对学生搜集、整理信息能力的培养。例如，对教材中有关环保、科技方面的实践练习，应重点扣住学生了解社会的愿望，激起他们探索社会的兴趣，让他们去捕捉反映社会信息的亮点，并提出自己的解决策略与途径。这样，才能有力地促进学生素质的提高。
　　四、重视批判思考问题能力的培养
　　我们的教，应是提高学生素质的教；学生的学，应是发展自己、适应社会的学。针对未来社会复杂化及人际交往的个性化，作为学生，应从小培养初步的批判思考能力，思考问题同时也是一种自我反思、自我教育的过程。因此，我们在教学中，特别是在渗透德育的过程中，应建立更加开放的、科学的以及人性化的教学观念，使学生对一事一物和对已对人有一定的思考、批判能力。这也是当前新一轮基础教育改革中培养学生素质，改变“读死书，死读书”的一个重要方面。
　　我们应该承认学生在教学中的主体地位并促进学生主体性的发展，关注学生在教学中的个性化发展，正确引导学生能动性、创造性的主体意识性的发挥。只有这样，我们才能最终走向以学生发展为本的学生观，而这正符合了社会开放化的进程。
　　参考文献：
　　[1] 《现代教育探索》 《新农民·农村教育》 《素质教育论坛》 《中国当代教育策略》 《家庭教育报》