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摘 要：时代在发展，不论科学技术还是教育改革都需不断前行，国家越来越重视学生教育，其中高中教育最为关键，俗话说“高考是人生的转折点”，高中生背负着巨大的压力，导致他们在学习过程中存在障碍，这些障碍的因素有多种，例如：家庭、老师等。如今，教育局高度重视这些导致学生出现学习障碍的因素，寻找有效的解决方案提高学生学习质量。本文介绍了高中数学学习心理障碍的成因并提出相应对策。
关键词：高中数学；心理障碍；成因及对策
高中数学是一门逻辑思维与抽象相结合的高难度学科，许多学生在学习数学过程中遇到障碍，自信心受挫，积极性磨灭，导致学习效率降低，成绩下滑。其中造成障碍的因素大致有以下几种：自身因素、家庭因素、同学因素，课程因素，它们对学生学习高中数学阶段造成了不同程度的影响，降低学生学习效率。
一、 高中数学学习心理障碍的成因
（一） 自身因素
高中生背负着巨大的压力，他们自身不会找寻措施来缓解压力，随着时间的积累，压力聚集到一定程度超过学生承受极限，导致学习能力下降，学生失去学习的动力以及兴趣，造成学习障碍。多数学生没有找到适合自己的学习方法，经过长时间的努力，成绩却没有提高，自信心受到极大创伤。部分学生生性好玩，不爱学习，在课堂中无法集中精神听课，因此长时间的积累，导致他们无法跟上教学进度，产生学习障碍。
从心理角度来分析，高一学生对于函数的理解具有偏差，例如：刚学习函数f（b）的阶段，学生将其当作x为b时的值，依旧停留在初中层次，经过长时间的学习，学生能够认识到函数值是随着b的不断变化而拥有不同结果。
（二） 运算能力障碍
相对于初中学习阶段，高中学习阶段对学生提出了较高的计算能力要求，学生脱离计算器的使用便出现计算困难。尤其是高中数学中几何平均不等式、对数函数、三角关系等知识点对于计算能力具有一定要求，导致学生产生心理障碍。
（三） 课程因素
数学是一门极度复杂的课程，它将逻辑思维与抽象相结合，学生难以理解。与初中知识相比，高中数学知识点较多且更为复杂，致使高中生刚开始无法适应这种变化，例如初中数学并未包含立方和公式等，但高中数学默认学生曾经接触过这些知识，例如十字相乘法，初中只要求二次项系数为1的二次三项式的分解，但高中数学要求学生利用二次项系数不为1的二次三项式的因式公式，难度加大。例如，高中数学教材中的值域、初等函数，空间几何体、算法等知识，学生都未曾接触，而且高中数学呈现得更为抽象，许多知识点缺乏明确的定义，学生在学习过程中产生障碍。
（四） 教材方面的因素
目前初中使用的教材，每一个新知识的引入都与学生的日常生活很贴近，并且形象直观，学生容易理解、接受和掌握。相比较而言，高中数学的内容概念抽象、定理严谨、逻辑性很强，明显地体现出“起点高难度大”的特点，与初中相比存在着较大的落差。例如数学必修一中第27页用 Excel 绘图对农村中学要求太高，因为农村中学还不能达到多媒体进入每一个教室，因而无法完成教学任务。81页的一个问题：当0 二、 高中数学学习心理障碍的对策
（一） 培养学生灵活运用的能力
数学能力包括、运算、推理、空间几何等，它重点在于培养学生将问题以数学形式表达的能力，能够将问题替换成相应的数学模型，对得出的结论进行分析、检验。我们应当让学生了解数学的魅力，能够结合生活实际，加强数学在实际生活中的应用性，便于学生能够将数学能力落在实处。
（二） 培养学生科学的思维方法
培养孩子科学的思维定式是排除学生心理障碍的关键手段，要求学生能够全方位看清问题，理解公式、较为容易的公式应当自己推导，做题阶段注重方法与公式的结合。此外，需要开阔学生视野，让学生养成独立思考的习惯，能够一题多解，培养学生思维的发散性。
（三） 培養学生的运算能力
重点培养学生的运算能力，减少对计算器的依赖，深入理解定理、公式的本质，让学生拥有更强的解题能力，减轻做题障碍。
（四） 多样化教学
数学的复杂性往往让学生产生恐惧，如果老师仅仅从书本中进行知识传输，学生无法提起兴趣，日积月累，导致学生已经无法跟上教学进度，放弃数学。因此老师应当从学生兴趣入手，利用游戏、多媒体等手段激发学生兴趣，促进学生深入数学的世界。例如：老师播放《雨人》等电影，让大家了解世界知名的数学天才，从名人的努力中找到动力，引起学习数学的欲望。
（五） 加强学习方法的培养
教师应当教导学生在学习数学的过程中，自己提出问题，然后寻找答案。例如高中算法初步单元，学生在预习过程中应当询问自己程序框图的概念是什么，其包括哪些框图。浏览完这一单元过后，能够明确程序框图的概念为流程图，它是利用标准图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形，包括起止框、输入输出框、处理框、判断框等，才算达到预习的目的。
三、 结语
综上所述，通过自身、运算能力障碍、课程、教材方面等高中数学学习心理障碍的成因众多因素的分析，找到解决学生的心理障碍，提高学生对数学的学习欲望与兴趣，对于高中阶段学生学习数学，提高整体学生数学素养具有非常突出的作用。教师应该创新教学方式方法，提高自身的专业素养，引导学生掌握学习数学的技巧，走出心理障碍的阴影，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]姜禹岐.高中生数学学习心理障碍的成因及对策初探[J].祖国，2017（15）：246-246.
[2]茹浩洋.高中数学学习中的障碍与对策探析[J].成才之路，2017（3）：34-34.
[3]姜红霞.寻找源头，逐个击破——浅析高中数学学习中的心理障碍点及解决对策[J].数学大世界旬刊，2017（7）.
作者简介：
沈亮，江苏省扬州市，扬州市邗江区瓜洲中学。
关键词：高中数学；心理障碍；成因及对策
高中数学是一门逻辑思维与抽象相结合的高难度学科，许多学生在学习数学过程中遇到障碍，自信心受挫，积极性磨灭，导致学习效率降低，成绩下滑。其中造成障碍的因素大致有以下几种：自身因素、家庭因素、同学因素，课程因素，它们对学生学习高中数学阶段造成了不同程度的影响，降低学生学习效率。
一、 高中数学学习心理障碍的成因
（一） 自身因素
高中生背负着巨大的压力，他们自身不会找寻措施来缓解压力，随着时间的积累，压力聚集到一定程度超过学生承受极限，导致学习能力下降，学生失去学习的动力以及兴趣，造成学习障碍。多数学生没有找到适合自己的学习方法，经过长时间的努力，成绩却没有提高，自信心受到极大创伤。部分学生生性好玩，不爱学习，在课堂中无法集中精神听课，因此长时间的积累，导致他们无法跟上教学进度，产生学习障碍。
从心理角度来分析，高一学生对于函数的理解具有偏差，例如：刚学习函数f（b）的阶段，学生将其当作x为b时的值，依旧停留在初中层次，经过长时间的学习，学生能够认识到函数值是随着b的不断变化而拥有不同结果。
（二） 运算能力障碍
相对于初中学习阶段，高中学习阶段对学生提出了较高的计算能力要求，学生脱离计算器的使用便出现计算困难。尤其是高中数学中几何平均不等式、对数函数、三角关系等知识点对于计算能力具有一定要求，导致学生产生心理障碍。
（三） 课程因素
数学是一门极度复杂的课程，它将逻辑思维与抽象相结合，学生难以理解。与初中知识相比，高中数学知识点较多且更为复杂，致使高中生刚开始无法适应这种变化，例如初中数学并未包含立方和公式等，但高中数学默认学生曾经接触过这些知识，例如十字相乘法，初中只要求二次项系数为1的二次三项式的分解，但高中数学要求学生利用二次项系数不为1的二次三项式的因式公式，难度加大。例如，高中数学教材中的值域、初等函数，空间几何体、算法等知识，学生都未曾接触，而且高中数学呈现得更为抽象，许多知识点缺乏明确的定义，学生在学习过程中产生障碍。
（四） 教材方面的因素
目前初中使用的教材，每一个新知识的引入都与学生的日常生活很贴近，并且形象直观，学生容易理解、接受和掌握。相比较而言，高中数学的内容概念抽象、定理严谨、逻辑性很强，明显地体现出“起点高难度大”的特点，与初中相比存在着较大的落差。例如数学必修一中第27页用 Excel 绘图对农村中学要求太高，因为农村中学还不能达到多媒体进入每一个教室，因而无法完成教学任务。81页的一个问题：当0
（一） 培养学生灵活运用的能力
数学能力包括、运算、推理、空间几何等，它重点在于培养学生将问题以数学形式表达的能力，能够将问题替换成相应的数学模型，对得出的结论进行分析、检验。我们应当让学生了解数学的魅力，能够结合生活实际，加强数学在实际生活中的应用性，便于学生能够将数学能力落在实处。
（二） 培养学生科学的思维方法
培养孩子科学的思维定式是排除学生心理障碍的关键手段，要求学生能够全方位看清问题，理解公式、较为容易的公式应当自己推导，做题阶段注重方法与公式的结合。此外，需要开阔学生视野，让学生养成独立思考的习惯，能够一题多解，培养学生思维的发散性。
（三） 培養学生的运算能力
重点培养学生的运算能力，减少对计算器的依赖，深入理解定理、公式的本质，让学生拥有更强的解题能力，减轻做题障碍。
（四） 多样化教学
数学的复杂性往往让学生产生恐惧，如果老师仅仅从书本中进行知识传输，学生无法提起兴趣，日积月累，导致学生已经无法跟上教学进度，放弃数学。因此老师应当从学生兴趣入手，利用游戏、多媒体等手段激发学生兴趣，促进学生深入数学的世界。例如：老师播放《雨人》等电影，让大家了解世界知名的数学天才，从名人的努力中找到动力，引起学习数学的欲望。
（五） 加强学习方法的培养
教师应当教导学生在学习数学的过程中，自己提出问题，然后寻找答案。例如高中算法初步单元，学生在预习过程中应当询问自己程序框图的概念是什么，其包括哪些框图。浏览完这一单元过后，能够明确程序框图的概念为流程图，它是利用标准图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形，包括起止框、输入输出框、处理框、判断框等，才算达到预习的目的。
三、 结语
综上所述，通过自身、运算能力障碍、课程、教材方面等高中数学学习心理障碍的成因众多因素的分析，找到解决学生的心理障碍，提高学生对数学的学习欲望与兴趣，对于高中阶段学生学习数学，提高整体学生数学素养具有非常突出的作用。教师应该创新教学方式方法，提高自身的专业素养，引导学生掌握学习数学的技巧，走出心理障碍的阴影，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]姜禹岐.高中生数学学习心理障碍的成因及对策初探[J].祖国，2017（15）：246-246.
[2]茹浩洋.高中数学学习中的障碍与对策探析[J].成才之路，2017（3）：34-34.
[3]姜红霞.寻找源头，逐个击破——浅析高中数学学习中的心理障碍点及解决对策[J].数学大世界旬刊，2017（7）.
作者简介：
沈亮，江苏省扬州市，扬州市邗江区瓜洲中学。