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情境教学作为体现学生主体性的一种教学方法,能够高效地提升地理教育质量。本文以东南亚为例,创设一条朋友圈的推理情境,构建寻找国籍的主线,开展探究学习,提升学生运用综合思维获取信息、解决问题的能力,利于学生地理思维的发展。
基于情境教学背景下的教学过程与反思——以“东南亚”第二课时为例
【摘 要】
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情境教学作为体现学生主体性的一种教学方法,能够高效地提升地理教育质量。本文以东南亚为例,创设一条朋友圈的推理情境,构建寻找国籍的主线,开展探究学习,提升学生运用综合
【机 构】
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西南大学地理科学学院
【出 处】
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地理教学
【发表日期】
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2018年13期
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