论文部分内容阅读
摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，更多的是培养学生的各项能力，提高学生的综合素质;对于高中化学而言，其重要性不言而喻，老师在教学过程中要明确其教学目标和教学任务，创设多元化的教学模式，构建多样性的课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，让学生可以在课堂中占据主体地位，那么，小组合作的教学方法就可以引进到高中化学课堂中去，以此有效促进学生学习积极性的形成，在这个过程中，老师要有效引导学生进行自主学习，构建高中化学高效课堂。因此，本文主要谈谈小组合作构建高中化学高效课堂。仅供参考。
关键词：小组合作;高中化学;高效课堂
小组合作是近几年比较盛行的一种教学模式，由于其具有极大的优势，所以很多课程都运用小组合作的教学模式，在高中化学的课堂中，小组合作能够促进学生实践能力和创新能力地位形成，也能够真正的构建高效课堂，老师要依据学生的实际情况结合多种教学方法进行教学，以此提高学生的综合能力。因此，下文主要从两个方面来谈。一是小组合作构建高中化学高效课堂的意义，二是小组合作构建高中化学高效课堂的策略。
1 小组合作构建高中化学高效课堂的意义
在高中化学的课堂教学中，老师要有效运用小组合作构建高效课堂，在这个过程中，小组合作的教学模式有很大的教育意义，而且也对学生的各项能力提高有很大的作用，所以，小组合作构建高中化学高效课堂的意义主要有以下几点。其一，有效激发学生的主动性和积极性;传统教学往往都是学生在课堂中处于被动状态，这样非常不利于学生接下来的学习，而小组合作构建高效课堂能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，所以学生的学习主动性和积极性就能够被调动起来;其二，充分挖掘学生的潜力;如今的教学不单单只是理论知识的传授，高效课堂的构建能够为学生营造一个良好的课堂氛围，学生的思维就能够得到发散，有利于学生潜力的挖掘，学生综合能力的提高。
2 小组合作构建高中化学高效课堂的策略
2.1 设置课前预习
对于高中化学课堂教学而言，要运用小组合作构建高效课堂，首先需要老师为学生设置课前预习环节，让学生可以在课前预习中就可以自主思考，为正式的小组合作课堂奠定基础;在这个过程中，学生可以根据老师下放的预习任务学习课本上的相关知识，以此建立自身的知识网络，在实际的教学过程中构建高中化学高效课堂。例如在教学苏教版高中化学《盐类的水解》这一节内容时，老师就可以提前为学生布置预习任务，比如盐类的分类、盐溶液的酸碱性、盐类水解的本质等等，其中课前预习任务要充分的包含教学目标，让学生可以对所学知识有一个真正的理解与了解，这样在正式的教学中，老师就能够针对性的让学生进行小组合作，以此提高高中化学的教学质量和教学效率。
2.2 创设合作问题
在高中化学的课堂教学中，学生学习兴趣的形成是非常重要的，老师在教学过程中要注重这一点，以此调动学生的学习积极性;那么，老师就可以多多创设一些趣味性的小组合作问题，引起学生的注意力，促进高中化学教学的有效开展，其中合作问题的创设要具备教学目标和教学任务，提高学生的合作探究能力和解决问题能力。例如在教学苏教版高中化学《有机化合物的结构》这一节内容时，老师就可以结合教学目标和教学任务为学生创设小组合作问题，比如“为什么范特霍夫和勒贝尔提出的立体化学理论能解决困扰19世纪化学家的难题？”、“思考碳原子的成键方式与分子的空间构型、键角有什么关系？”等等这些问题，让学生在合作学习中也可以自主的思考和创新，构建高中化学高效课堂。
2.3 变革评价方式
在高中化学的课堂教学中，小组合作必不可少的环节是老师的教学评价，而传统的教学评价中规中矩，基本不能起到很好的作用，为了构建高中化学高效课堂，老师就可以在学生的小组合作中变革评价方式，为学生营造良好的课堂氛围，让每个学生都可以有参与感，也让每个学生都能够在评价中得到有效的提高。例如在教学苏教版高中化学《含硫化合物的性质和应用》这一节内容时，老师就可以把小组合作的教学模式划分为几个层次，其中包括课前调研、小组讨论、总结分析，在这个过程中，老师对每个学生都要仔细观察，在评价环节中，老师和组员都可以评价，评价的主要方式为鼓励和激励，但最重要的就是要提出建设性的建议，以此真正的构建高中化学高效课堂。
综上所述，在现如今高中化学的课堂教学中，老师要致力于运用小组合作构建高效课堂，以此实现教学目標和教学任务的完成，让学生可以在课堂学习中有效的得到提高，以此充分发挥学生的主体作用，让学生能够全面发展。
参考文献：
[1] 李庆涛.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[2] 余景花.高效课堂视角下中学化学多媒体教学的应用研究[D].河南大学，2014.
[3] 刘秀治.论高中化学合作学习的四个维度[J].福建教育学院学报，2014（06）.
（作者单位：江苏省扬州市高邮市第一中学）
关键词：小组合作;高中化学;高效课堂
小组合作是近几年比较盛行的一种教学模式，由于其具有极大的优势，所以很多课程都运用小组合作的教学模式，在高中化学的课堂中，小组合作能够促进学生实践能力和创新能力地位形成，也能够真正的构建高效课堂，老师要依据学生的实际情况结合多种教学方法进行教学，以此提高学生的综合能力。因此，下文主要从两个方面来谈。一是小组合作构建高中化学高效课堂的意义，二是小组合作构建高中化学高效课堂的策略。
1 小组合作构建高中化学高效课堂的意义
在高中化学的课堂教学中，老师要有效运用小组合作构建高效课堂，在这个过程中，小组合作的教学模式有很大的教育意义，而且也对学生的各项能力提高有很大的作用，所以，小组合作构建高中化学高效课堂的意义主要有以下几点。其一，有效激发学生的主动性和积极性;传统教学往往都是学生在课堂中处于被动状态，这样非常不利于学生接下来的学习，而小组合作构建高效课堂能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，所以学生的学习主动性和积极性就能够被调动起来;其二，充分挖掘学生的潜力;如今的教学不单单只是理论知识的传授，高效课堂的构建能够为学生营造一个良好的课堂氛围，学生的思维就能够得到发散，有利于学生潜力的挖掘，学生综合能力的提高。
2 小组合作构建高中化学高效课堂的策略
2.1 设置课前预习
对于高中化学课堂教学而言，要运用小组合作构建高效课堂，首先需要老师为学生设置课前预习环节，让学生可以在课前预习中就可以自主思考，为正式的小组合作课堂奠定基础;在这个过程中，学生可以根据老师下放的预习任务学习课本上的相关知识，以此建立自身的知识网络，在实际的教学过程中构建高中化学高效课堂。例如在教学苏教版高中化学《盐类的水解》这一节内容时，老师就可以提前为学生布置预习任务，比如盐类的分类、盐溶液的酸碱性、盐类水解的本质等等，其中课前预习任务要充分的包含教学目标，让学生可以对所学知识有一个真正的理解与了解，这样在正式的教学中，老师就能够针对性的让学生进行小组合作，以此提高高中化学的教学质量和教学效率。
2.2 创设合作问题
在高中化学的课堂教学中，学生学习兴趣的形成是非常重要的，老师在教学过程中要注重这一点，以此调动学生的学习积极性;那么，老师就可以多多创设一些趣味性的小组合作问题，引起学生的注意力，促进高中化学教学的有效开展，其中合作问题的创设要具备教学目标和教学任务，提高学生的合作探究能力和解决问题能力。例如在教学苏教版高中化学《有机化合物的结构》这一节内容时，老师就可以结合教学目标和教学任务为学生创设小组合作问题，比如“为什么范特霍夫和勒贝尔提出的立体化学理论能解决困扰19世纪化学家的难题？”、“思考碳原子的成键方式与分子的空间构型、键角有什么关系？”等等这些问题，让学生在合作学习中也可以自主的思考和创新，构建高中化学高效课堂。
2.3 变革评价方式
在高中化学的课堂教学中，小组合作必不可少的环节是老师的教学评价，而传统的教学评价中规中矩，基本不能起到很好的作用，为了构建高中化学高效课堂，老师就可以在学生的小组合作中变革评价方式，为学生营造良好的课堂氛围，让每个学生都可以有参与感，也让每个学生都能够在评价中得到有效的提高。例如在教学苏教版高中化学《含硫化合物的性质和应用》这一节内容时，老师就可以把小组合作的教学模式划分为几个层次，其中包括课前调研、小组讨论、总结分析，在这个过程中，老师对每个学生都要仔细观察，在评价环节中，老师和组员都可以评价，评价的主要方式为鼓励和激励，但最重要的就是要提出建设性的建议，以此真正的构建高中化学高效课堂。
综上所述，在现如今高中化学的课堂教学中，老师要致力于运用小组合作构建高效课堂，以此实现教学目標和教学任务的完成，让学生可以在课堂学习中有效的得到提高，以此充分发挥学生的主体作用，让学生能够全面发展。
参考文献：
[1] 李庆涛.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[2] 余景花.高效课堂视角下中学化学多媒体教学的应用研究[D].河南大学，2014.
[3] 刘秀治.论高中化学合作学习的四个维度[J].福建教育学院学报，2014（06）.
（作者单位：江苏省扬州市高邮市第一中学）