理想的数学课堂教学应该是充满活力的。 一方面体现了教师课堂教学水平较高，另一方面极大地调动了学生的学习积极性，让学生在情绪高昂的状态下愉快地学习知识。 在教学中构建这种充满活力的课堂教学模式，使课堂教学生机勃勃是基础教育工作者们努力的方向。
　　一、创设学习情景
　　成功的课堂教学应在课内创设更多的学习情景，使学生在课堂中主动、活泼。 在教学过程中，创设各种真实或准真实的情景，让学生置身于问题情景中，这样就增加了对要解决问题的浓厚的学习兴趣，学生就会大胆地发表自己的见解，参与课堂教学的积极性就会大大提高，学生理解问题就会比较深刻，掌握的知识的印象就会十分深刻。 创设的手段有很多：可以直观演示，动中生疑，对于新教材每章的内容前面都有的图例，可以借助多媒体进行直观演示，让学生的眼、耳、手、口、脑都动起来，从而激发学生的学习兴趣。 将问题寓于情景中，娱乐性强，可以增强学生数学活动意识；可以分布设问，自主探究，设计问题遵循学生的认知规律和循序渐进的原则，由易到难，由浅入深，由简到繁，由已知到未知，层层推进，从而引导学生达到掌握知识的目的。
　　二、构建新型的师生关系
　　良好的师生关系是营造活力数学课堂教学的前提条件。 当前教育十分强调师生之间的关系，师生之间的和谐互动有助于提高课堂教学效率。 新的课程理念要求教师主动转换角色、地位，摒弃讲解式或填鸭式教学模式，把课堂变为学生主动学习的阵地，让学生在快乐融洽的氛围中增长知识，提高能力，而不是教师一言堂的地方。
　　从素质教育的角度看，应注重以学生的发展为理念和以学生为主体的教育观念，注重对学生健全的人格、良好的心理素质、创新精神和探索能力的培养，从而提高学生可持续发展的能力。 所以数学教师不能仅仅充当数学知识的传授者，还应当成为思想品德的传播者，改变那种“严肃有余，活泼不足，知识传授有余，情感投入不足”的状态。 教师只有怀着满腔热情，以极大的耐心去探求学生的思想感情、兴趣、性格，才能巧妙地激活他们的思维，使他们积极、主动、创造性地进入学习情境。这样有利于培养他们数学的思想方法和数学学习情趣，从而树立教师在学生中的形象及威信。
　　在传统的教学中，数学教师把要讲授的内容以定理、公式、例题的形式呈现给学生，学生的学习状态是被动的。 而《新课程标准》要求教师从教学的本质出发，强调课堂应立足于学生的学习兴趣、生活经验和认知水平，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和探究的教学途径，要求学生自主发现问题并进行探究，重视学生在探讨过程中获得个人感知和经验。 这就需要渗透式的教学方式，有效地渗透数学思想方法，不是简单地把解答方法教给学生，而是让学生在数学活动的过程中体验，从而自己领会及思考数学问题，弄清本质。 分类思想不仅仅是将图形、数等进行简单的分类，而是通过分类的数学活动，让学生经历比较、辨别的过程，了解事物的本质属性和非本质属性，从而对数学概念有了更深刻的理解，同时也发展了观察、推理等数学思维能力，让学生体会到老师全心为自己架起一座通往数学王国的桥梁。
　　三、运用多种教学手段
　　初中生好动不好静，教材上的数学内容和单调枯燥的题目，常常不能调动学生的兴趣 。 在教学中，数学老师一则经常来一点富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，这样可以使自己教得轻松，学生学得愉快。 二则采用灵活的课堂教学方法，可以让学生全面动起来，积极地参与到学习中来。 杜郎口中学的成功的课堂教学改革为我们提供了很好的经验，“预习、展示、反馈”三段式的小组合作学习模式较好地解决了如何让学生参与的问题，大大地激发了学生的主动参与学习的兴趣，让学生真正成为课堂学习的主人。 而教师则或适时点拨，或友好提醒，或巧妙指点，或妙语点评，或引导学生相互评价或争议，或提供范例强化，通过多种方式不断提高学生的认识水平，修正学生的知识结构，指导学习方法，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者、交流者，给学生创设了合作、互助、实践、创新、上进、快乐、和谐的学习氛围。 三则可借助多媒体这种教学辅助手段变“静”为“动”，变“单调枯燥”为“丰富多彩”，从而激起学生学习数学这一门课的浓厚的兴趣，通过多媒体播放三维动画和录像资料，来解释和演示一些尚可使用语言很难表达的数学定理和数学公式，化解重点、分散降低教学难点，让学生快速适应数学内容中知识点过渡及衔接。
　　总之，让学生在快乐中轻松地掌握知识，使整个课堂充满活力，是当代教育理念、教育思想、教学方法的体现，是当代数学教师应具有的素质。 只要数学教师在教学过程中采用恰当的教学手段，调动学生学习的积极性，突出学生在课堂中的主体地位，那么学生的创新意识和创新精神就会得到萌生、发展，就会逐步形成科学高效的学习方法、良好的学习习惯、高涨的学习情绪、积极进取的学习态度，就能增强学生的学习信心，增强其学习成功的情感体验，逐步形成正确的人生观、价值观和世界观。