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【摘要】信息技术在教育领域的应用，改变了传统的高校外语教育模式，在网络信息化的影响下，高校建立集计算机数据库、多媒体技术与数字技术于一体的信息化课堂，创新传统的外语教学模式，为学生打造外语交流环境，全面提高课堂教学成果，培养学生的知识应用能力和外语交流能力。信息技术的发展为外语教学模式的创新创造了有利条件，在分析网络信息化教学概念及特征的基础上，进一步探讨高校外语信息化教学平台的搭建和网络信息技术在高校外语教育模式构建中的应用，以提高课堂教学效果。
【关键词】信息技术;外语教育;模式构建
经济全球化发展趋势的影响下，学生需要全面提高自身外语素养，为未来的工作开展奠定良好基础。因此，高校需要建立外语人才培训基地，投入充足的资金采购网络信息化教学设备，模拟外语交流环境，改变传统的教学模式，通过多媒体技术的有效应用，刺激学生的感官体验，坚持理论与实践相结合的教学原则，将网络作为课堂交互的主要手段，使学生通过网络信息平台，完成教师布置的教学任务，推动终身学习理念的有效落实。
一、网络信息化教学概念及特征
网络信息化教学概念即通过网络信息化技术的有效应用，对当前的教学系统进行改进，通过教学资源的收集整理，创新传统的教学模式，运用多元化网络教学手段，提高学生的学习兴趣。教育人员需要加强对网络信息化教学的重视，充分发挥出网络信息化技术的教学能效，培养出社会发展过程中所需要的技能型应用人才。网络信息化教学特征：网络信息化教学能够为教学资源的整理、交互、共享提供便利。通过网络信息技术的有效应用，教师能够为学生营造一个良好的外语交流环境，建立教育资源高度整合系统，打破传统教学时间空间的限制，加强师生之间的信息交流。在完成教学任务后，教师能够通过网络信息化平台向学生布置教学作业，学生能够在网络平台上针对某一外语教学问题展开激烈的讨论。网络信息技术的便利性主要通过多媒体进行展示，结合学生的个性化发展需求，创建与学生实际生活息息相关的教学情境，发挥出多元化教学手段的使用价值。
二、高校外语信息化教学平台建设
一是用户登录模块。外语信息化教学平台用户登录板块，主要为管理员、教师与学生服务：管理员具有系统操作的最高权限，能够添加和删减师生的登录信息;教师能够发布教学任务，查看学生的学习情况，根据学生的学习水平进行学生权限管理，添加和查询学生的学习信息;学生能够自行登录信息化教学平台，获取重要的教学资源，为自身自主学习提供便利。不同的登录用户有不同的权限。二是信息资源管理模块。信息化教学平台有着丰富的教学资源，信息资源管理模块能够自主收集网络上存在的相关教学内容，但需要管理员进行数据信息分类储存，教师在教学方案制订的过程中能够通过用户登录寻找与教材重难点内容相适应的信息资源，通过网络信息技术的有效应用，以学生更容易接受的视频、图片等方式展示出来。教学流程设计要满足学生的个性化发展需求，学生能够将教学过程中尚未掌握的知识内容，通过信息资源查找进行自主学习，将自主学习过程中遇到的困难和问题记录下来，寻求教师的教学指导。想要保证信息化教学平台的有效性，就需要全面提高管理员的综合素养，因为管理员进行信息资源的筛选，对后续的教学工作开展有重要影响。教师要能够结合学生的学习进度，设计符合学生学习水平的教学任务，开展针对性教学。三是教学互动模块。在教学平台信息化系统建设的过程中，需要添加互动交流功能，教师通过信息化平台整理教学课堂的重难点内容，根据学生的学习水平布置作业，学生有权限直接通过信息系统反馈教学结果。加强师生之间的交流互动，有助于学生综合素养的提升。
三、网络信息技术在高校外语教育模式构建中的应用
一是发挥学生的主体性作用。在外语教学开展的过程中，要充分发挥学生的主体性作用。教师需要通过正确的教学引导，激发学生的学习积极性，使其主动参与实践教学活动。可以通过网络信息技术的有效应用，进行教学视频的制作，在教学课堂上运用歌曲播放、对话场景演示等多元化教学手段，吸引学生的注意力，提高教学成果。在教学设计的过程中，教师可以为学生营造一个良好的外语交流环境，可以适当尝试全外文授课，为学生布置外语交流任务，关注学生的主体性作用，当学生出现交流问题时，能够第一时间给出教学指导。网络信息化教学需要坚持以学生为主体的教学理念，为学生打造开放、自由的自主学习空间。教师可以结合学生的生活实际，让学生在课前进行教学资源收集，在外语词汇教学的过程中加深对词汇内在含义的了解，通过外语对话交流明确词汇的具体用法。二是多媒体技术在信息化教学课堂的运用。多媒体技术中的视频、图片、文字等教学元素的应用，能够为学生带来感官刺激，加深学生对教材内容的记忆，通过独特的感官体验，提高教学成效，充分发挥学生的创新性思维。教师可以在教学开展过程中，结合教学中的主要内容，为学生播放一段外语交流视频，让学生通过仔细观察，了解视频中对话双方的语言应用技巧，将重要的教学内容进行强化记忆，通过反复播放的形式，让学生掌握基本语言规律。在完成教学视频播放后，通过适当的教学引导，充分激发学生的想象力，让学生围绕视频内容展开新一轮对话。多媒体技术具有一定的感染力，能够提高学生对外语学习的兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生的语言交流能力和听说读写能力。同时，在外语教学活动开展的过程中，会涉及许多国外的风俗文化和历史背景，通过多媒体技术的应用，创造全新的语言交际环境，更利于学生接受新知识。三是培养学生的信息技术应用能力。网络信息化教学的开展，不仅改变了传统的课堂教学内容，还需要提高学生的自主学习能力，因此，教师需要以学生信息技术应用能力培养为前提，在进行网络技术使用的过程中，充分发挥出师生之间的交互作用。学生对网络信息事物的接受能力较强，教师要为学生提供信息技术操作机会，使学生能够在遇到学习困难时，通过应用信息技术完成知识复习，在网络信息平台上查找相關教学资源。教师要培养学生的创新意识，通过适当的教学引导，让学生认识到信息技术对自主学习的重要性，充分发挥出信息技术的学习辅助价值，提高学生的教学资源处理能力。教师可以将学生分为不同的学习小组，促使学生之间互相交流，认识到自身的缺点和不足，并制定出合理的改正措施，形成适合自己的学习思路。
参考文献：
[1]查建国，陈炼.外语学科发展应彰显时代价值[N].中国社会科学报，2021-06-11（001）.
【关键词】信息技术;外语教育;模式构建
经济全球化发展趋势的影响下，学生需要全面提高自身外语素养，为未来的工作开展奠定良好基础。因此，高校需要建立外语人才培训基地，投入充足的资金采购网络信息化教学设备，模拟外语交流环境，改变传统的教学模式，通过多媒体技术的有效应用，刺激学生的感官体验，坚持理论与实践相结合的教学原则，将网络作为课堂交互的主要手段，使学生通过网络信息平台，完成教师布置的教学任务，推动终身学习理念的有效落实。
一、网络信息化教学概念及特征
网络信息化教学概念即通过网络信息化技术的有效应用，对当前的教学系统进行改进，通过教学资源的收集整理，创新传统的教学模式，运用多元化网络教学手段，提高学生的学习兴趣。教育人员需要加强对网络信息化教学的重视，充分发挥出网络信息化技术的教学能效，培养出社会发展过程中所需要的技能型应用人才。网络信息化教学特征：网络信息化教学能够为教学资源的整理、交互、共享提供便利。通过网络信息技术的有效应用，教师能够为学生营造一个良好的外语交流环境，建立教育资源高度整合系统，打破传统教学时间空间的限制，加强师生之间的信息交流。在完成教学任务后，教师能够通过网络信息化平台向学生布置教学作业，学生能够在网络平台上针对某一外语教学问题展开激烈的讨论。网络信息技术的便利性主要通过多媒体进行展示，结合学生的个性化发展需求，创建与学生实际生活息息相关的教学情境，发挥出多元化教学手段的使用价值。
二、高校外语信息化教学平台建设
一是用户登录模块。外语信息化教学平台用户登录板块，主要为管理员、教师与学生服务：管理员具有系统操作的最高权限，能够添加和删减师生的登录信息;教师能够发布教学任务，查看学生的学习情况，根据学生的学习水平进行学生权限管理，添加和查询学生的学习信息;学生能够自行登录信息化教学平台，获取重要的教学资源，为自身自主学习提供便利。不同的登录用户有不同的权限。二是信息资源管理模块。信息化教学平台有着丰富的教学资源，信息资源管理模块能够自主收集网络上存在的相关教学内容，但需要管理员进行数据信息分类储存，教师在教学方案制订的过程中能够通过用户登录寻找与教材重难点内容相适应的信息资源，通过网络信息技术的有效应用，以学生更容易接受的视频、图片等方式展示出来。教学流程设计要满足学生的个性化发展需求，学生能够将教学过程中尚未掌握的知识内容，通过信息资源查找进行自主学习，将自主学习过程中遇到的困难和问题记录下来，寻求教师的教学指导。想要保证信息化教学平台的有效性，就需要全面提高管理员的综合素养，因为管理员进行信息资源的筛选，对后续的教学工作开展有重要影响。教师要能够结合学生的学习进度，设计符合学生学习水平的教学任务，开展针对性教学。三是教学互动模块。在教学平台信息化系统建设的过程中，需要添加互动交流功能，教师通过信息化平台整理教学课堂的重难点内容，根据学生的学习水平布置作业，学生有权限直接通过信息系统反馈教学结果。加强师生之间的交流互动，有助于学生综合素养的提升。
三、网络信息技术在高校外语教育模式构建中的应用
一是发挥学生的主体性作用。在外语教学开展的过程中，要充分发挥学生的主体性作用。教师需要通过正确的教学引导，激发学生的学习积极性，使其主动参与实践教学活动。可以通过网络信息技术的有效应用，进行教学视频的制作，在教学课堂上运用歌曲播放、对话场景演示等多元化教学手段，吸引学生的注意力，提高教学成果。在教学设计的过程中，教师可以为学生营造一个良好的外语交流环境，可以适当尝试全外文授课，为学生布置外语交流任务，关注学生的主体性作用，当学生出现交流问题时，能够第一时间给出教学指导。网络信息化教学需要坚持以学生为主体的教学理念，为学生打造开放、自由的自主学习空间。教师可以结合学生的生活实际，让学生在课前进行教学资源收集，在外语词汇教学的过程中加深对词汇内在含义的了解，通过外语对话交流明确词汇的具体用法。二是多媒体技术在信息化教学课堂的运用。多媒体技术中的视频、图片、文字等教学元素的应用，能够为学生带来感官刺激，加深学生对教材内容的记忆，通过独特的感官体验，提高教学成效，充分发挥学生的创新性思维。教师可以在教学开展过程中，结合教学中的主要内容，为学生播放一段外语交流视频，让学生通过仔细观察，了解视频中对话双方的语言应用技巧，将重要的教学内容进行强化记忆，通过反复播放的形式，让学生掌握基本语言规律。在完成教学视频播放后，通过适当的教学引导，充分激发学生的想象力，让学生围绕视频内容展开新一轮对话。多媒体技术具有一定的感染力，能够提高学生对外语学习的兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生的语言交流能力和听说读写能力。同时，在外语教学活动开展的过程中，会涉及许多国外的风俗文化和历史背景，通过多媒体技术的应用，创造全新的语言交际环境，更利于学生接受新知识。三是培养学生的信息技术应用能力。网络信息化教学的开展，不仅改变了传统的课堂教学内容，还需要提高学生的自主学习能力，因此，教师需要以学生信息技术应用能力培养为前提，在进行网络技术使用的过程中，充分发挥出师生之间的交互作用。学生对网络信息事物的接受能力较强，教师要为学生提供信息技术操作机会，使学生能够在遇到学习困难时，通过应用信息技术完成知识复习，在网络信息平台上查找相關教学资源。教师要培养学生的创新意识，通过适当的教学引导，让学生认识到信息技术对自主学习的重要性，充分发挥出信息技术的学习辅助价值，提高学生的教学资源处理能力。教师可以将学生分为不同的学习小组，促使学生之间互相交流，认识到自身的缺点和不足，并制定出合理的改正措施，形成适合自己的学习思路。
参考文献：
[1]查建国，陈炼.外语学科发展应彰显时代价值[N].中国社会科学报，2021-06-11（001）.