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学习需要热情。社会语言学和心理语言学认为：语言的学习和使用是一个心理过程。语言信息的处理不仅与人的思维密切相关，同时也与其他一些因素有很大的关系，如：母语迁移、认知风格、文化背景、学习策略、情感态度等。在初中生英语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。与消极的情绪状态相比，学生在积极的状态下更容易接受语言的指导，更热情、更主动地参与教师和同学的交往、活动。因此，如何培养初中生英语学习积极情绪，使他们保持健康、乐观的情绪和旺盛的学习热情，这是我们教师一直以来所关注的问题。具体方法与方式如下，与诸位同仁共勉。
一、注重良好环境的创造
良好的环境会给学生带来良好、健康的心境（即学习积极情绪），学生就会学到更多知识，因此为学生营造一个积极完备、能配合学生有效学习的学习环境是培养学生英语学习积极情绪的基础。
（一）营造良好的班级学习氛围，建立有效的学习竞争机制。
1.鼓励学生之间建立友好、互助、和谐的人际关系。
2.建立互补学习小组，如把阅读理解比较弱但完形填空比较好的学生和阅读理解比较好但完形填空比较弱的学生组成互助学习小组，让他们相互学习、相互帮助、相互促进，从而共同进步。
3.建立有效的学习竞争机制。鼓励学生在每个阶段确立自己学习的竞争对象，以他为目标来激励自己、鞭策自己，从而形成一个你追我赶的良好的学习氛围。
（二）改进初中英语教学方法，提高学生课堂参与的积极性。
在英语教学中，轻松、愉快、和谐的课堂氛围能使学生以愉快的心情去交流，从而调动学生交流的积极性，实现英语交际的目的。
1.改变注入式，满堂灌教学法。把“教”与“学”的过程变成在教师引导下，学生自己研究问题、探索问题的过程，在这个过程中，学生是主体，教师在学生的学习过程中主要是帮助者。教师既要教学生“会学”，还要教学生“学会”。
2.设计多样化的教学活动。如：课文角色表演、课文复述、英语采访活动等，也可采用竞争性的英语活动，如英语演讲比赛、朗诵比赛、英文歌曲演唱比赛等。
3.丰富教学手段，活跃课堂气氛。如：利用现代教学媒体，创设丰富的课堂情境，插入影片剪辑，寓情于景，贴近课本，贴近心灵，引触共鸣。
4.扬长教育，让每个学生都体验成功。成功的经历会导致正确的自我评价，自我评价正面者往往有较高的学习积极性和主动性，如：在课堂上把教学中的问题分成等级，创造每个学生回答问题的机会，同时多开设奖项，以肯定和奖励学生为学好英语而付出的努力，并且只要学生有了进步，即使微不足道，也要及时给予肯定和表扬。
（三）建立平等和谐的师生关系，促进师生间的交流。
学生学习的好坏和教师有密切的联系。常言道：“亲其师，信其道。”学生对老师的喜爱，可以激发学生对老师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。如果师生间不能建立和谐的关系，教师不能给学生带来安全感和信任感，学生容易产生逆反心理，甚至放弃学习。记得苏霍林斯基有句名言：“爱是强大无比的教育者。”因此教师要爱学生，而且对学生的爱要平等、公正，不要对“优生”春风满面，对“差生”冷若冰霜,教师的歧视和偏心很容易挫伤后进生的自尊心和进取心。其次，教师要懂得心理换位，要站在学生的角度思考，不要仅仅站在自己的角度去思考问题，审视一切，要善于听取学生的见解，对于学生所提出的好的方式和方法给予肯定和表扬。我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报，从而更好地促进师生间的交往。
二、注重学习内在动机的激发
英语学习动机是发动及维持英语学习活动的一种心理状态。学习动机高、学习态度好，更容易有较高的学习效率。如果学生学习效率高，成绩好，就会提高其对学习的兴趣，增强其自信心，这会反过来促进成绩的提高，从而达到良性循环。
（一）提高学生对成功的期望
每个学生都有获得成功的愿望，教师应为学生创造成功的条件。在开展任务型和项目型等教学活动之前教师应做好充分的前期准备，使活动顺利进行，而不致因学生对活动的不理解而挫伤其学习积极性。同时教师应鼓励学生为获得成功而付出努力，实现目标后就给予他们一定的奖励，如允许他们到多媒体教室看英语电影、听英文歌曲等。
（二）采用激励性的批语
教师的鼓励可以增加学生的学习信心，提高其学习英语的兴趣。例如
“Well done !”
“Excellent!”
“I’m so glad to see that you’ve made great progress in English.”
这些评语富有情感，很能打动学生的心，使他们备受鼓舞。
三、注重不良情绪的消除
学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累会造成人们常说的“情绪节”，对学习起妨碍作用。调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的保障。
在课堂上，教师应帮助学生克服自卑心理，鼓励学生积极参与课堂活动，融入课堂。教师要随时运用认同、肯定、表扬或鼓励等积极的评价方式对待学生的每一点长处和进步。
总之，英语学习中的情绪因素是复杂的、多方面的，它受到学生的家庭社会背景、语言接受能力、个性特征、师生关系及教师的教学方法和过程的影响。如果我们能很好地处理上述问题，将会促进英语学习者学习成绩的提高，达到事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省南通市跃龙中学）
一、注重良好环境的创造
良好的环境会给学生带来良好、健康的心境（即学习积极情绪），学生就会学到更多知识，因此为学生营造一个积极完备、能配合学生有效学习的学习环境是培养学生英语学习积极情绪的基础。
（一）营造良好的班级学习氛围，建立有效的学习竞争机制。
1.鼓励学生之间建立友好、互助、和谐的人际关系。
2.建立互补学习小组，如把阅读理解比较弱但完形填空比较好的学生和阅读理解比较好但完形填空比较弱的学生组成互助学习小组，让他们相互学习、相互帮助、相互促进，从而共同进步。
3.建立有效的学习竞争机制。鼓励学生在每个阶段确立自己学习的竞争对象，以他为目标来激励自己、鞭策自己，从而形成一个你追我赶的良好的学习氛围。
（二）改进初中英语教学方法，提高学生课堂参与的积极性。
在英语教学中，轻松、愉快、和谐的课堂氛围能使学生以愉快的心情去交流，从而调动学生交流的积极性，实现英语交际的目的。
1.改变注入式，满堂灌教学法。把“教”与“学”的过程变成在教师引导下，学生自己研究问题、探索问题的过程，在这个过程中，学生是主体，教师在学生的学习过程中主要是帮助者。教师既要教学生“会学”，还要教学生“学会”。
2.设计多样化的教学活动。如：课文角色表演、课文复述、英语采访活动等，也可采用竞争性的英语活动，如英语演讲比赛、朗诵比赛、英文歌曲演唱比赛等。
3.丰富教学手段，活跃课堂气氛。如：利用现代教学媒体，创设丰富的课堂情境，插入影片剪辑，寓情于景，贴近课本，贴近心灵，引触共鸣。
4.扬长教育，让每个学生都体验成功。成功的经历会导致正确的自我评价，自我评价正面者往往有较高的学习积极性和主动性，如：在课堂上把教学中的问题分成等级，创造每个学生回答问题的机会，同时多开设奖项，以肯定和奖励学生为学好英语而付出的努力，并且只要学生有了进步，即使微不足道，也要及时给予肯定和表扬。
（三）建立平等和谐的师生关系，促进师生间的交流。
学生学习的好坏和教师有密切的联系。常言道：“亲其师，信其道。”学生对老师的喜爱，可以激发学生对老师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。如果师生间不能建立和谐的关系，教师不能给学生带来安全感和信任感，学生容易产生逆反心理，甚至放弃学习。记得苏霍林斯基有句名言：“爱是强大无比的教育者。”因此教师要爱学生，而且对学生的爱要平等、公正，不要对“优生”春风满面，对“差生”冷若冰霜,教师的歧视和偏心很容易挫伤后进生的自尊心和进取心。其次，教师要懂得心理换位，要站在学生的角度思考，不要仅仅站在自己的角度去思考问题，审视一切，要善于听取学生的见解，对于学生所提出的好的方式和方法给予肯定和表扬。我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报，从而更好地促进师生间的交往。
二、注重学习内在动机的激发
英语学习动机是发动及维持英语学习活动的一种心理状态。学习动机高、学习态度好，更容易有较高的学习效率。如果学生学习效率高，成绩好，就会提高其对学习的兴趣，增强其自信心，这会反过来促进成绩的提高，从而达到良性循环。
（一）提高学生对成功的期望
每个学生都有获得成功的愿望，教师应为学生创造成功的条件。在开展任务型和项目型等教学活动之前教师应做好充分的前期准备，使活动顺利进行，而不致因学生对活动的不理解而挫伤其学习积极性。同时教师应鼓励学生为获得成功而付出努力，实现目标后就给予他们一定的奖励，如允许他们到多媒体教室看英语电影、听英文歌曲等。
（二）采用激励性的批语
教师的鼓励可以增加学生的学习信心，提高其学习英语的兴趣。例如
“Well done !”
“Excellent!”
“I’m so glad to see that you’ve made great progress in English.”
这些评语富有情感，很能打动学生的心，使他们备受鼓舞。
三、注重不良情绪的消除
学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累会造成人们常说的“情绪节”，对学习起妨碍作用。调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的保障。
在课堂上，教师应帮助学生克服自卑心理，鼓励学生积极参与课堂活动，融入课堂。教师要随时运用认同、肯定、表扬或鼓励等积极的评价方式对待学生的每一点长处和进步。
总之，英语学习中的情绪因素是复杂的、多方面的，它受到学生的家庭社会背景、语言接受能力、个性特征、师生关系及教师的教学方法和过程的影响。如果我们能很好地处理上述问题，将会促进英语学习者学习成绩的提高，达到事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省南通市跃龙中学）