主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。小组合作学习也是课程改革倡导的有效学习方式之一，在小组合作学習下我们看到了生机盎然的课堂，善于引导的老师，自信、阳光的学生，怎样才能在音乐课上更好地发挥小组学习的有效性，有效提高学生的学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯呢？
　　一、充分利用学生互学的有效性
　　有差异才有合作，在《规范与指南》一书p43页中，2、操作要求（2）、B中如果学习任务是需要兵教兵才能落实的知识点……在上《如今家乡山连山》一曲时，歌曲中有这么一乐句， 66 66 63 30∣55 55 52 2‖这乐句有一连串的八分音符但只有一个哈字，这对学生来说是个挑战，学生如果不会乐句中的旋律，那唱起歌词来就昏昏糊糊，音不准。如果老师集体进行教学，就会出现小部分学生不会旋律，却不易察觉，到集体展示时，才会发现学生音不准。因此，在这个时候，笔者利用唱得比较好的学生进行引领，先从复习八分音符节奏（如这节奏怎么念）再到音符的认知（这个音符唱什么），再示范演唱，并逐一进行检查，老师只是巡视，这样不但巩固了优生对音乐知识的进一步提升，还促进了学困生的学习，老师还能发现新的音乐苗子。这也正是利用了教学原理中的差异性，让会的学生教不会的学生，达到事半功倍的效果。
　　二、充分发挥小组长指挥能力的重要性
　　在平时的教学中，笔者比较注重培养小组长在组内的威信，如《如今家乡山连山》这首歌曲，出现了两处歌曲的间奏部分，很多学生总是会不自觉地把下一句歌词填到间奏部分，为了让每个学生都知道间奏部分是不需要唱的，这个时候笔者又出动了小组长，让小组长站在每组的前面，在同学们唱到间奏部分时，用手势提醒本组同学，这样不但让学生清晰明了地知道，间奏部分是不用演唱的，同时增强了小组长的自信心，提升其指挥的能力。
　　三、充分展示小组合作展学的交流评价
　　评价的目的在“教”得好，“学”得快。在每个小组展示后，小组件进行评价，不但能提升学生的欣赏能力，也可以发挥学生二度创作的能力。如在上《洋娃娃和小熊跳舞》一曲是，最后的小组展示，笔者给全班五个小组都分配了任务，第一、二小组进行角色扮演、第三组进行回声处理，第四组在间奏部分加入衬词，第五组给歌曲加入舞蹈，恰恰第五小组的组长就是舞蹈队的成员，在她的带领下他们小组很快就把动作编好了，在展示后受到了学生热烈的掌声，笔者也适时地请其他小组的成员给与评价，第三小组的小豪，一站起来就竖起了大拇指说第五小组唱得好、跳得也好。这可是他们班最叛逆的孩子，从来就是批判人的，没想到这小组合作，居然让学生学会了夸奖人，这也是小组合作的成功之处吧。第一小组的小丽的评价是，他们组唱得很有感情，动作也很整齐，但笔者觉得他们要是能大声点，再就是有个人来扮演小熊和洋娃娃就更好了。这个建议真的很不错，笔者能从本小组的角色扮演反观到其他小组，让小组展示更加充实。所以说，小组合作展示确确实实让学生学会了赏识别人，也充分发挥了思维能力对小组展示进行点评及再创作。
　　四、充分利用小组合作考试发挥特长生的作用
　　以往的考试我们都以独唱考试的形式进行，其实以往的经验告诉我，学生一个人上台表演都会有胆怯心理，低着头，牙牙学语般地随伴奏完成，难以大方表演。这学期由于开展小组合作学习，笔者采取了以小组合作考试的形式进行，从挑选歌曲、到队形的编排、动作的演示，全是学生合作完成的，有的班级的学生在参与小组合作考试准备中，组长还会在课余时间组织本组的同学进行练习，就为了不让落后生给自己组拉下分数。在实践过程中，还真有些班级的小组展示给笔者带来了无限的惊喜。比如三（5）班的第二小组，原来选定的组长是一个很踏实、认真的学生，但是通过这一次考核，笔者才发现她们小组有个叫小婷的音乐特长生，她们小组的队形构思、编排、练习全是她组织的。学生也非常配合，她们演唱的曲目《如今家乡山连山》是由7名同学围成一个圆，其余两人扮演妈妈和孩子。在演唱曲目时，小组同学跟随音乐晃动着身子，男孩和女孩脸上都充满着活泼可爱而又紧张的表情。开始演唱了，全组同学都律动起来，通过肢体语言描绘歌曲的内容，就如歌曲中谷堆旁，妈妈和孩子的对话。班里的同学也受到他们的感染，也唱了起来，没想到简单的歌曲也能够表演得淋漓尽致，还能感染周围的人，真是精彩极了。
　　由此可见，小组合作形式的学习是值得推广，它会促使学生由被动，转为能动性的发挥自己特长，主动地，积极地去学，那效果是完全不同的，就让学生在小组合作中成长吧。