【摘 要】初中数学作为能够提升初中生思维能力的重要学科，对学生综合素质和学习能力的培养有很大帮助，那么如何才能在初中数学课堂教学中提高学生的学习力成为广大教师关注的一大问题。笔者根据多年的一线教学经验，就如何在初中数学教学中提高学生的学习力这一问题，从发挥主体作用，充分调动学习力;实施分层教学，深入激发学习力;开展合作学习，巩固完善学习力这三个方面展开论述。
　　【关键词】初中数学;学习力;分层教学;合作学习
　　【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）16-0136-02
　　学生的学习力指的是学生的学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力和学习创造力的总和。在初中数学课堂教学中，要提升学生的学习力，就要不断创新和调整教学方式，尽可能地发挥数学学科的价值，从而对培养学生数学素养、提升数学教学效率起到一定的推动作用。
　　1   发挥学生主体作用，充分调动学习力
　　新课标指出，教师在数学教学中需要充分尊重学生的主体地位，在思想上认可学生的主体地位，并在行动上积极推动学生主体作用的发挥。通过发挥学生的主体作用，调动学生的学习力，提升学生的学习效率以及学习积极性。因此，首先教师在教学中需要转变自身的教学地位，关注和了解学生当前的心理动态和学习需求，尽量让学生通过自主性的学习解决心中的疑问以及困惑，并且在课堂教学中，教师要根据课堂教学的重点内容合理安排和设计课堂学习计划以及内容，促进学生的学习效率能够提高。其次，教师要让学生转变学习习惯，由以往的被动学习转变为主动学习，引导学生更加积极和主动地加深对相关知识内容的印象，还需要从长远的角度来考虑一些问题，帮助学生建立长久的发展计划和学习方案，让学生在自主探索和思考的过程中获得一定的成就感和收获感，从而提高学习能力[1]。
　　如在教学“垂径定理”这部分内容时，教师可通过开放性课堂模式的创建，让学生对知识内容进行深入的思考以及研究，从而达到预期的教学效果。教师需要采取适当的教学方法，在有限的时间内激发学生的学习积极性，让学生更加主動地参与到课堂教学中，保证课堂教学效率的提升。在实际的课堂教学中，教师可让每个学生准备一张白纸，然后在纸上画一个圆，接着在圆中任意画出一条直径，以这条直径作为垂线，在画好之后将图形剪下来，再沿着圆的直径对折，接着让学生深入思考如下问题：①圆有几条对称轴？从对折后的图形中发现有相等的线段和弧线吗？②在画图时应当知道什么条件才可以使最终的结论成立。教师提出这一问题后，要让学生结合自身的理解能力和动手操作的内容，进行深度的思考和研究。由于图形是学生自主绘制成的，所以学生在探究时会有较为强烈的探究欲望，在潜移默化中提高了学生的学习力。教师在教学中要适当地融入一些奖励机制，使每个学生都可以更加主动地学习知识，并且在探究完成后踊跃地回答教师提出的问题。在学生探究完成后，教师要让学生根据自己操作的结果回答一些问题，这样学生就会对垂径定理有一个初步的认识，在后续教学过程中，教师可试着总结一下垂径定理的内容，引导学生根据自己的探究适当地补充，形成完整的知识体系。通过这样的教学方式，学生不仅可以掌握垂径定理的含义和特征，还可以在自由讨论时及时地向教师反馈信息，在潜移默化中调动学习力。
　　2   实施分层教学，深入激发学习力
　　在以往的初中数学课堂中，教师所采用的教学方法和教学模式是要面向整个班级的学生，很容易导致一些学习能力有待提高的学生难以跟上教师的教学进度，严重影响了这部分学生学习兴趣的提高，另外部分学习能力较强的学生会认为教师所讲的内容太过简单，难以使这部分学生提起对课堂知识学习的兴趣和积极性，严重影响其学习力的提升。因此初中数学教师要科学有序地开展分层教学，让不同层次的学生根据自身的学习能力和基础，更加深入地探究相关的知识点，从而彰显分层教学的优势以及效果。在分层教学中，对班级中的优等生，要侧重挖掘他们的数学才能和价值，发展他们的学习思维;对学习能力有待提高的学生，要从非智力性因素入手，帮助这部分学生认识到学习数学的乐趣和作用，推进初中数学教学有序进行。当不同层次的学生遇到自己所熟悉的内容之后，会自然而然地产生探究的欲望，从而形成良好的学习力[2]。
　　如在进行“勾股定理”这部分知识的讲解时，教师需要将学生精准分层，让每个层次的学生都能够掌握相应的数学方法，达到举一反三的学习效果。在班级教学中，教师首先要设置一个统一的总体目标，帮助学生明确学习方向。然后，再将班级中的学生分成不同的层次来进行教学。对数学能力一般的学生，教师要让他们掌握勾股定理的推导过程以及主要形式，让学生能够通过勾股定理完成简单的运算即可。在课堂教学中，教师要为这部分学生布置一些简单的选择题，让学生在训练时能够加深对勾股定理的印象，全面掌握勾股定理。对数学能力中等的学生，在这部分学生掌握了基础性的知识后，教师要让学生对勾股定理有更加深层次的理解，可在课堂教学中融入一些真实的生活问题，让学生结合勾股定理进行深入探究，认识到勾股定理在日常生活中的应用。对数学能力较强的学生，教师要让他们在实践中掌握好勾股定理的相关知识，完成相应的证明。在课堂教学中，教师应为这部分学生布置勾股定理的证明题和计算题，让这部分学生运用勾股定理来解决实际生活中的问题。
　　教师在课堂教学中，应在不同教学目标的制定中体现因材施教的教学原则和教学理念，使不同能力的学生能够更加熟练地运用所学的知识完成相应的探索学习。由于教师所布置的内容是与学生当前理解能力和认知能力高度契合的，所以学生可以更加积极地进行探索和学习，由此提升学生的学习力。
　　3   开展合作学习，巩固完善学习力
　　对于初中数学的一些知识，学生在理解和认知方面存在着较大的差异，因此教师要在课堂教学中应用小组合作的教学模式，让学生在其他同学的带动下更加高效地学习探索相关知识内容，感受到数学学习的价值，巩固和完善学生的学习力。一些学生即使不愿意参与日常学习，也会在小组合作中受到深刻的启发，充分地调动自身的主观能动性，这样一来不仅有助于促进学生的全面发展，还有助于提升课堂教学效率和水平，在初中数学教学课堂中搭建良好的自主学习课堂[3]。
　　如在进行“一元一次方程”这部分知识的教学时，教师一开始就要带领学生复习等式的基本性质，在此基础上让学生对一元一次方程有一个初步的认识，然后，教师需要让学生以小组为单位，对一元一次方程的基本步骤和主要形式进行深入探讨和自主学习。在后续教学中，教师需要让学生认真地分析一元一次方程和等式的区别以及联系，在小组合作中不断加深对相关知识内容的印象。为激发学生的学习动力，教师还可以在班级中开展竞赛，看看哪一个小组的成员能够在最短的时间内解答出教师所提的问题。教师还可以让学生以小组为单位构建思维导图，实现知识的有效罗列以及整合。在学生以小组为单位完成汇报之后，教师需要对学生的汇报内容进行全方位的整合，提出一些针对性的建议，并给不同小组布置不一样的例题，让学生结合自己在小组中所探究出来的内容，对例题进行多方位的分析和研究，以提高学生的学习力。
　　总之，在当前的初中数学教学中，学生学习力的提高有助于实现学生的全面发展。教师需要让学生认识到自己在数学教学中的主体作用，引导学生对课堂教学的重点进行深入探索以及思考，让学生更加有针对性地加深对相关知识内容的印象，使学生能够在初中数学教学中提升自身的学习力，从而促进学生数学素养的形成。
　　【参考文献】
　　[1]张宇.浅析初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技资讯，2020（34）.
　　[2]李静贤.如何打造自主化学习数学课堂[J].中国新通信，2020
　　（15）.
　　[3]庄荣召.浅议初中数学教学中如何培养学生数学思维能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）.
　　【作者简介】
　　刘梦莲（1980～），女，汉族，河南驻马店人，硕士，中学一级教师。研究方向：初中数学教学。