多年来，中小学作文教学现状一直不容乐观。从理论上来说，人们对作文训练的重要性从来没有怀疑；在实际评价中，各类考试将考生作文的分值提高到了极致。然而，学生作文的实际水平似乎并无大的改观。究其原因，主要是学生平时作文兴趣不高，以至于作文质量不高。要提高学生作文的兴趣，可以采取以下做法。
　　一、注意生活积累，解决“无米”之忧
　　生活是写作的本源，学生不喜欢写作文，很重要的一个原因是“巧妇难为无米之炊”。如今的中小学生课业负担极其繁重，学习就是他们生活的一切。除了语数外理化，他们没有什么生活积累，写作时没有素材可用，言之无物。教师首先要引导学生在学习之外，处处留心观察生活，关注校园新闻，思考社会现象。其次，教师要善于为学生创造生活情景，写说明文之前不妨亲自为学生做“鸡蛋加盐水从杯中浮起来”之类的实验；要描写雪景，就应该将学生带出教室去“写生”。再次，教师在命题时要多费心思，尽量布置能够再现学生生活经验、激发学生兴奋点的题目，鼓励学生写真人、记真事、抒真情，例如《同桌的你》《我的2014》《中学生生日宴之我见》。
　　二、改变评价模式，点燃写作欲望
　　课业负担一头连着学生，一头连着教师。提高作文水平非一日之功，对一篇作文来说，学生没有时间精雕细琢，能完成任务便万事大吉；教师的评语匆匆几句套话，学生读评也只是扫一眼而已，有时由于课时紧，连基本的作文讲评课也被占用了。这就是作文运行的一般模式。因此，要彻底改变现有评价模式。一要做到面批作文，让学生亲身感受教师的点拨润色，真正帮助学生“窥一斑而知全豹”，在作文的评改中得到提高。二要撰写个性化的评语，打破“虽然——但是”的刻板格式，代之以富有亲和力的评语，并不乏幽默风趣、鼓励赞扬，激活学生的创作热情。三要开放作文讲评，可公开阅读2-3篇优秀范文和问题作文，安排作者宣讲自己的写作构想，鼓励学生当场发言评说范文的优劣，让习作者因褒扬而喜悦无限，因收获而充满信心，也让众人取长补短，共同提高。
　　三、安排课堂作文，减轻煎熬之苦
　　有些老师布置作文题目后，为了不限制学生的思维，便不要求学生在规定的时间内完成，似乎情有可原。许多师生认为作文在阅卷中拉不开差距，只要书写工整、写够字数，不影响大局。所以，在教学中真正把作文当作重要环节的人并不多。于是，教师为了赶进度，往往把作文当作家庭作业留给学生自由完成。殊不知，越是在自由状态下，学生越没有写作灵感，于是出现了作文拖欠，迟迟不能上交的局面。更可怕的是不少学生利用网络“百度”的便利改头换面、移花接木，交上来的作文老师似曾相识。久而久之，学生对作文没兴趣，且养成了作假的恶习。因此学生作文一定要搬到课堂来现场完成。教师在课堂上不但可以进行写作前的共性指导，也可以进行写作中的个别点拨，还能对部分学生解疑释惑。实践证明，这不但激发了学生的灵感，写出了一些真情实感的好文章，杜绝了作文抄袭现象，还使学生免去了作文煎熬之苦，提高了作文的兴趣。
　　四、加强课外练笔，营造心灵驿站
　　课外练笔是作文教学的有效补充，它在形式上纵横捭阖，开放自如；在内容上多姿多彩，海阔天空；在写法上跳跃随意，信马由缰。而抒写真情实感，营造精神驿站，是课外练笔最可宝贵的品格。它短小精悍、灵活自由、妙手偶得的特征深受学生喜爱。作为教师首先应该把它当做语文教学的重要环节，引导学生养成课外练笔的好习惯，经常布置督促，进行量化检查，使之成为学生的自觉行动。其次，教师要及时收阅，进行书面评价，利用早读、课前演讲等时间，向全班推荐阅读并略作点评，以达到鼓励的目的。第三，让学生将练笔作品和课堂优秀作文辑成一集装订成册，在班级展示，装入成长档案袋，从而有效地调动学生的写作积极性。第四，推荐发表。学生的习作能被报刊录用，这是每一个同学的心愿和最为兴奋的事情。教师要广泛关注校内外各类学生报刊，选择合适的篇章推荐到合适的报刊发表，让学生品尝成熟的果实，体验成功的喜悦。
　　侯兴龙，教师，现居甘肃张掖。