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[摘 要]新课程改革给初中体育教学带来了挑战。那么如何上好一堂体育课呢？笔者认为，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。本文就初中体育教学中存在的问题进行深入探讨，并提出解决问题的对策。
[关键词]初中体育 教学 问题 对策
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0120-01
1.前言
体育课堂教学是指以学生身体素质练习为基本学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要课程内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。新课程改革给初中体育教学带来了挑战。那么如何上好一堂体育课呢？笔者认为，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。
2.初中体育教学中存在的问题
2.1 教师主观能动性不足
教学大纲与教学目标只是一些带有普遍性的要求，可能在某些地区和学校并不实用，失去了它们应有的价值和指导性作用。作为体育教师与学生直接接触，应该依据本学校情况合理制定教学大纲和教学目标，从学生的自身实际出发，充分发挥学生的主观能动性和创新性，为学生设计更符合身体素质需求的，更具实用价值的体育课。不能够硬性照搬体育教学大纲，严格按照教学目标要求。然而有些体育教师片面的认为：只要完成教学目标和教学任务，就尽到了教师的职责。于是课堂教学气氛十分压抑和沉闷，缺乏创造性思维，学生只是被动的接受知识。甚至有些体育教师认为：既然学校不重视体育教师与体育课，自己也没有必要付出太多精力，即使付出的多也是得不到学校和家长的认可。在很多一味追求高升学率的重点中学，经常会出现文化课排挤，甚至占用体育课堂的现象，有些学校没有开足每周三节体育课，实际上这种做法挫伤了体育教师的积极性，于是出现了盲从，应付心理。
2.2 教学组织方式脱离实际
教师在设计教学组织方式的时候没有考虑的学生的实际情况，更没有充分考虑到现有的场地、器材对学生的适用度；有些学校只具备几个铅球、排球和一块篮球场等场地器材，没有室内体育活动场地，即使充分利用也不可能让所有的学生都参加到活动中来。为何不从传统体育入手，让一些有价值地可供更多人参加的传统体育项目回到课堂中来呢？ 可以挑选出一些如跳绳、拔河、毽子、健美操等游戏，进行有效组织既能使课堂井然有序，又能培养学生的体育兴趣。
2.3 教学方法缺少灵活性
多年来，我国体育教师受到传统教学模式的影响较大，教师的角色始终停留在“传道授业“阶段，意识中还是“我教，你学”的授课形式，而没有充分考虑学生主体地位，没有通过合理、恰当的教学组织方式，让学生自主地参加教学活动。在体育课堂中，有些还没有形成师生互动、小组合作、快乐课堂的整体教学氛围。同时，某些个别教师教学方法存在着弊端，没有在新课标的指引下设定新的教学模式，只是做到“我教了”，并没有积极与学生沟通，不能充分激发学生的学习兴趣，更谈不上培养学生自主参与体育活动的意识。还有个别的学校，由于自身教学条件的局限，体育场地、器材配置不齐全，而老师又不愿去结合实际情况改变自己的授课方案，只是根据教材要求，开展一些参加人数较少的体育活动。其实，作为一名合格的体育教师，就应该从本校的实际出发，充分发挥学校优势，开展一些具有地方特色，同样又能够发挥实效的体育活动。
2.4 教育教学理念陈旧
个别学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足，虽然上级部门作出了相应规定，但在执行过程中监督力度不够，落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区。部分学校的领导受应试教育的影响，片面追求升学率的现象还没有彻底消除。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补习应试科目课程；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。
2.5 体育教学设施落后
体育教学场地不能满足体育教学需要，比如连整个的篮球场都没有，体育器材更是少的可怜，很多学校体育课安排过于集中，学生对活动场地需求增加，另外一个问题就是很多初中学校体育器材的使用率较低，损坏量大， 体育器材损失的比较严重，尤其是三大球：足球、篮球、排球损坏率都在70%以上，器材的缺乏，严重制约着体育教学的正常实施，给体育教学带来很大的困难。
3.加强初中体育教学的对策
3.1 调动教师积极性
体育教学是初中教学的重要组成部分，它本身对其他形式的教学起着不可忽视的作用。有塑造健康体魄，铸造积极乐观进取的心态，调节精神情绪等功能价值。因此，学校应充分重体育课教学。对体育教师加强师德教育，采取激励促进措施，合理调动体育教师的积极性，确保体育课开展的丰富多彩并充满创造性，更具实用性。同时要保障体育课的时间，严禁其他形式的课堂占用体育课。使体育教学真正成为从学生实际出发，以学生健身为目标，教会运动技术技能，培养学生终生体育意识。
3.2 开展教学创新性
体育教师应根据自己学校的体育场地情况、器材损坏程度，因地制宜地开展各自的教学，把大纲进行细分，转化成为自己学校体育课的具体指导思想。有些中学由于器材场地条件非常好，他们完全能够按照教材要求去组织教学设计。然而一些偏远地区的中学，场地器材严重缺乏，不能够达到所有学生积极参与的体育课。在这种条件特殊的情况下，体育教师可以结合本校实际情况，创造性地设计体育课。例如：找些跳绳用具或者发动学生自备毽子、健身球等器材，再分出跳绳小组，踢毽子小组，健身球小组，等其它传统体育游戏小组。然后由学生依据兴趣爱好自由选择加入哪一个小组，让学生在玩中学，学中玩。
3.3 启发学生自主性
学生是体育课堂的主体，既是参与者也是受益者。学生有权选择课堂教学内容，教师应该创造条件、创设教学情境让学生积极地投入到体育课堂之中。帮助学生去体验进步和成功的喜悦，并且在从事体育活动中，与学生合作，自由探讨技术，鼓励学生掌握他们感兴趣的技术技能。体育教师是课堂的组织者，学生的引导者，因此，我们应为学生们的体育活动做好充分的准备，创设各种体育情境和条件激发学生自主参加课堂教学的兴趣，同时促进学生之间的合作交流，教师必须转换自身的角度，从讲授者变成服务者、引导者。
3.4 教学观念创造性
根据新课标体育素质教育教学的目标，树立以全民教育理念为指导的教育教学观。把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授中解脱出来，逐步培养学生的自主学习能力，发展学生独立思考的创新力。
3.5 器材设备建设性
学校要注意增加体育经费的投入。不仅仅要争取国家财政拨款，同时应鼓励社会赞助，从多方面多渠道保障体育经费的切实到位。更新体育器材，通过调研、组织谈话等方式深入了解学生需要什么样的体育器材，因地制宜，为教师和学生提供教学及业余训练的必备条件。
参考文献：
[1] 陈章财.初中体育教学中存在的问题及解决方法[J].当代体育科技，2014（20）：67-68.
[2] 徐威.初中体育自主化任务教学探索[J].教师，2014（6）：89-90.
[3] 张文昌.浅析初中体育教学的有效实施[J].考试周刊，2014（23）：108-109.
[关键词]初中体育 教学 问题 对策
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0120-01
1.前言
体育课堂教学是指以学生身体素质练习为基本学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要课程内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。新课程改革给初中体育教学带来了挑战。那么如何上好一堂体育课呢？笔者认为，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。
2.初中体育教学中存在的问题
2.1 教师主观能动性不足
教学大纲与教学目标只是一些带有普遍性的要求，可能在某些地区和学校并不实用，失去了它们应有的价值和指导性作用。作为体育教师与学生直接接触，应该依据本学校情况合理制定教学大纲和教学目标，从学生的自身实际出发，充分发挥学生的主观能动性和创新性，为学生设计更符合身体素质需求的，更具实用价值的体育课。不能够硬性照搬体育教学大纲，严格按照教学目标要求。然而有些体育教师片面的认为：只要完成教学目标和教学任务，就尽到了教师的职责。于是课堂教学气氛十分压抑和沉闷，缺乏创造性思维，学生只是被动的接受知识。甚至有些体育教师认为：既然学校不重视体育教师与体育课，自己也没有必要付出太多精力，即使付出的多也是得不到学校和家长的认可。在很多一味追求高升学率的重点中学，经常会出现文化课排挤，甚至占用体育课堂的现象，有些学校没有开足每周三节体育课，实际上这种做法挫伤了体育教师的积极性，于是出现了盲从，应付心理。
2.2 教学组织方式脱离实际
教师在设计教学组织方式的时候没有考虑的学生的实际情况，更没有充分考虑到现有的场地、器材对学生的适用度；有些学校只具备几个铅球、排球和一块篮球场等场地器材，没有室内体育活动场地，即使充分利用也不可能让所有的学生都参加到活动中来。为何不从传统体育入手，让一些有价值地可供更多人参加的传统体育项目回到课堂中来呢？ 可以挑选出一些如跳绳、拔河、毽子、健美操等游戏，进行有效组织既能使课堂井然有序，又能培养学生的体育兴趣。
2.3 教学方法缺少灵活性
多年来，我国体育教师受到传统教学模式的影响较大，教师的角色始终停留在“传道授业“阶段，意识中还是“我教，你学”的授课形式，而没有充分考虑学生主体地位，没有通过合理、恰当的教学组织方式，让学生自主地参加教学活动。在体育课堂中，有些还没有形成师生互动、小组合作、快乐课堂的整体教学氛围。同时，某些个别教师教学方法存在着弊端，没有在新课标的指引下设定新的教学模式，只是做到“我教了”，并没有积极与学生沟通，不能充分激发学生的学习兴趣，更谈不上培养学生自主参与体育活动的意识。还有个别的学校，由于自身教学条件的局限，体育场地、器材配置不齐全，而老师又不愿去结合实际情况改变自己的授课方案，只是根据教材要求，开展一些参加人数较少的体育活动。其实，作为一名合格的体育教师，就应该从本校的实际出发，充分发挥学校优势，开展一些具有地方特色，同样又能够发挥实效的体育活动。
2.4 教育教学理念陈旧
个别学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足，虽然上级部门作出了相应规定，但在执行过程中监督力度不够，落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区。部分学校的领导受应试教育的影响，片面追求升学率的现象还没有彻底消除。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补习应试科目课程；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。
2.5 体育教学设施落后
体育教学场地不能满足体育教学需要，比如连整个的篮球场都没有，体育器材更是少的可怜，很多学校体育课安排过于集中，学生对活动场地需求增加，另外一个问题就是很多初中学校体育器材的使用率较低，损坏量大， 体育器材损失的比较严重，尤其是三大球：足球、篮球、排球损坏率都在70%以上，器材的缺乏，严重制约着体育教学的正常实施，给体育教学带来很大的困难。
3.加强初中体育教学的对策
3.1 调动教师积极性
体育教学是初中教学的重要组成部分，它本身对其他形式的教学起着不可忽视的作用。有塑造健康体魄，铸造积极乐观进取的心态，调节精神情绪等功能价值。因此，学校应充分重体育课教学。对体育教师加强师德教育，采取激励促进措施，合理调动体育教师的积极性，确保体育课开展的丰富多彩并充满创造性，更具实用性。同时要保障体育课的时间，严禁其他形式的课堂占用体育课。使体育教学真正成为从学生实际出发，以学生健身为目标，教会运动技术技能，培养学生终生体育意识。
3.2 开展教学创新性
体育教师应根据自己学校的体育场地情况、器材损坏程度，因地制宜地开展各自的教学，把大纲进行细分，转化成为自己学校体育课的具体指导思想。有些中学由于器材场地条件非常好，他们完全能够按照教材要求去组织教学设计。然而一些偏远地区的中学，场地器材严重缺乏，不能够达到所有学生积极参与的体育课。在这种条件特殊的情况下，体育教师可以结合本校实际情况，创造性地设计体育课。例如：找些跳绳用具或者发动学生自备毽子、健身球等器材，再分出跳绳小组，踢毽子小组，健身球小组，等其它传统体育游戏小组。然后由学生依据兴趣爱好自由选择加入哪一个小组，让学生在玩中学，学中玩。
3.3 启发学生自主性
学生是体育课堂的主体，既是参与者也是受益者。学生有权选择课堂教学内容，教师应该创造条件、创设教学情境让学生积极地投入到体育课堂之中。帮助学生去体验进步和成功的喜悦，并且在从事体育活动中，与学生合作，自由探讨技术，鼓励学生掌握他们感兴趣的技术技能。体育教师是课堂的组织者，学生的引导者，因此，我们应为学生们的体育活动做好充分的准备，创设各种体育情境和条件激发学生自主参加课堂教学的兴趣，同时促进学生之间的合作交流，教师必须转换自身的角度，从讲授者变成服务者、引导者。
3.4 教学观念创造性
根据新课标体育素质教育教学的目标，树立以全民教育理念为指导的教育教学观。把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授中解脱出来，逐步培养学生的自主学习能力，发展学生独立思考的创新力。
3.5 器材设备建设性
学校要注意增加体育经费的投入。不仅仅要争取国家财政拨款，同时应鼓励社会赞助，从多方面多渠道保障体育经费的切实到位。更新体育器材，通过调研、组织谈话等方式深入了解学生需要什么样的体育器材，因地制宜，为教师和学生提供教学及业余训练的必备条件。
参考文献：
[1] 陈章财.初中体育教学中存在的问题及解决方法[J].当代体育科技，2014（20）：67-68.
[2] 徐威.初中体育自主化任务教学探索[J].教师，2014（6）：89-90.
[3] 张文昌.浅析初中体育教学的有效实施[J].考试周刊，2014（23）：108-109.