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【摘 要】充分的实践证明：教育的根本是对人能力的培养，是人情感价值观念的养成过程。而作业作为一种，拓宽课堂知识面，培养学生自主学习能力的方式，是一种非常重要的教学策略。因此，我们要加以创新应用，让它发挥更大的价值。本文主要从三方面：布置自主性作业——让学生成为学习的主动者；布置合作性作业——让学生成为学习的受益者；布置创新性作业——让孩子自由创新，论述了新课改下小学语文作业优化设计策略。
【关键词】新课改 小学语文 作业优化 设计策略
一、布置自主性作业——让学生成为学习的主动者
长久以来，传统的教师在布置作业的时候，其形式、内容都要做统一的规定，完全的忽视了学生的自主学习与个性发展需求。因此，新课标改革根据这一具体情况加以分析，提出了几点要求：1、教师要留给学生足够的独立的学习空间，让学生独立完成自己的作业。2、教师要给学生充足的机会独立思考决策、体验感悟和创造应用。每个学生作为一个独立的个体，都有属于自己的情感体验、内心感受，以及不同于他人的思考方式和解决问题的措施，因此，教师应该充分地尊重学生在完成作业中的主体地位。在布置作业的时候，要充分的考虑到语文的学习效率并且兼顾学生的主体个性。实事求是从实际出发，为学生提供一个展示自我的平台，给学生机会让学生自己设计一些适合自己的作业。提高学生独立完成作业的积极性，激发学生对做作业的兴趣。
例如：在讲人教版一年级上册的一篇课文《雪地里的小画家》的时候，文本主要讲的是在一片粉妆玉砌的雪地上，小鸡、小鸭、小狗、小马在雪地上充当小画家的故事。在学完这篇课文后教师给学生提供一个机会，自己布置喜欢的作业。学生们都显得特别的高兴，纷纷通过积极的思考，将自己想好的作业以纸条的形式递交给了教师，以备教师检查作业用。有的学生写着：“我要回家自己观察我们家的小狗、小猫的脚印。”“我要用沙土代替雪地在上面像小动物一样的绘画。”“回家后，我要将课文仔细地阅读，然后画出不会的字或不理解的词，请教父母”，每个小学生的作业都是不同的，完成这样的作业学生都有很高的积极性，这样学生就不再认为作业是一种负担，学生自主、自觉地完成作业，学习效率自然也要比强迫的学习效率要高。并且有利于培养学生的思考探究能力，自主学习能力。但是，给学生机会并不代表放任自流，要加以适当的引导和控制。不给一些不自觉的学生偷懒的机会。
二、布置合作性作业——让学生成为学习的受益者
有这样的一句话：任何学校的“育人”形式，都要以培养独立行动和独立思考的人为最终目标。因此，教师在布置作业的时候要充分地考虑到，如何培养学生的独立性以及合作精神。学生作业作为重要的教学内容之一，不能局限于学生个人与书本的单向交流上，教师在设计作业要考虑到把培养学生的合作能力与提高学生的语文学习效率有机结合起来，为学生建立一个广阔的交流与合作的空间，教师可以根据作业量、难易度等不同，灵活运用合作性作业方式，给学生提供相互合作的机会。在实际的课堂教学中，学生常常面临课堂互动不足的情况。教师可以结合教学内容，将学生分成不同小组，促使学生在既有流程的指引下尽快融入讨论的环境中，创建作业合作性完成的平台。例如：教师在讲《在南极的日子》时提问：“从课文中找出狼对老山羊说的话，再思考、讨论。1、老山羊从这里路过，狼连忙打招呼，说：好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！（狼为什么连忙打招呼？它为什么这样说？）2、老山羊为什么没上狼的当？3、比较下面的句子，说说有什么不同。” 教师要求同学们分好小组进行讨论，然后每组派出代表发言。这时前后左右的学生聚集起来，你一言我一语的展开了热烈的讨论，教室里嗡嗡的声音说明学习氛围浓烈，学生都积极地参与到了讨论之中。几分钟后，小组中选出的代表发言，“我觉得狼是想跟山羊套近乎”、“我认为狼是想引起山羊的注意……”、“我觉得应该是……”。最后，学生们都高效地完成了作业。合作性作业也像一面镜子，可以及时反映学生对知识的理解和掌握程度、运用知识的能力以及教学目标的完成情况。运用小组之间的讨论学习方法，有利于实现资源共享、大家凝聚智慧的过程能够让学生以讨论交流的方法相互学习、交换看法，不仅提高了学生在课堂上与教师之间的互动，而且提高自主学习的能力。
三、布置创新性作业——让孩子自由创新
想象是创新的前提，创新是高效的基础。江泽民说过：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。因此，教师在教学活动中要积极地思考探索创新型的教育方法，而设计创新小学语文作业是创新型教育方法的重要组成部分。布置创新性的作业——让孩子自由创新地完成作业，有以下几方面：1、为学生搭建创新性学习平台，激活学生的创新思维，培养他们的创新意识。2、巧妙的设计、灵活的布置作业，让学生能够根据造不同的句式或变化词序的句子。3、把古诗词改写成叙述文的形式，让学生能够容易、准确地理解。4、小学语文课本上的课文，作者在写的时候都会留有空白，可以让学生根据自己的想法和理解并且联系上下文补充“空白”。例如：在学习《孔雀的骄傲》这篇课文的时候，教师分3个步骤将课文中的内容以布置作业的形式，分派给了学生。1、请同学们简单地阅读课文，然后通过小组讨论的形式，将文章中的16个生字画出来，查阅字典，做到会写、会读、能认。2、仔细阅读课文，然后做到能概括文章内容，告诉我们文章中讲述了孔雀做了什么事，是怎么骄傲的？3、通过书面的形式，将文章阅读后的感受写下来。然后，同桌同学对书写情况相互评议，提高书写水平。 如果教师坚持从这三方面布置作业，给学生足够的自主学习空间，能有效地培养学生的自学能力和小组合作学习能力。
综上所述，在全新课程标准实施的背景下，语文教师要以新课程标准为依据，创新以学生文本、全面高效、新颖多样、与实际紧密相连的布置作业的观念。不仅使学生的个性、人格得到全面的发展和尊重，还能使学生的情感体验和综合素质得到进一步提升。
【参考文献】
[1]郑丽伟.小学语文作业拓宽类型之尝试[J].教育教学论坛.2012年40期
[2]高青玲.新课程背景下小学语文作业的设计与实践[J].中国现代教育装备.2009年4期
【关键词】新课改 小学语文 作业优化 设计策略
一、布置自主性作业——让学生成为学习的主动者
长久以来，传统的教师在布置作业的时候，其形式、内容都要做统一的规定，完全的忽视了学生的自主学习与个性发展需求。因此，新课标改革根据这一具体情况加以分析，提出了几点要求：1、教师要留给学生足够的独立的学习空间，让学生独立完成自己的作业。2、教师要给学生充足的机会独立思考决策、体验感悟和创造应用。每个学生作为一个独立的个体，都有属于自己的情感体验、内心感受，以及不同于他人的思考方式和解决问题的措施，因此，教师应该充分地尊重学生在完成作业中的主体地位。在布置作业的时候，要充分的考虑到语文的学习效率并且兼顾学生的主体个性。实事求是从实际出发，为学生提供一个展示自我的平台，给学生机会让学生自己设计一些适合自己的作业。提高学生独立完成作业的积极性，激发学生对做作业的兴趣。
例如：在讲人教版一年级上册的一篇课文《雪地里的小画家》的时候，文本主要讲的是在一片粉妆玉砌的雪地上，小鸡、小鸭、小狗、小马在雪地上充当小画家的故事。在学完这篇课文后教师给学生提供一个机会，自己布置喜欢的作业。学生们都显得特别的高兴，纷纷通过积极的思考，将自己想好的作业以纸条的形式递交给了教师，以备教师检查作业用。有的学生写着：“我要回家自己观察我们家的小狗、小猫的脚印。”“我要用沙土代替雪地在上面像小动物一样的绘画。”“回家后，我要将课文仔细地阅读，然后画出不会的字或不理解的词，请教父母”，每个小学生的作业都是不同的，完成这样的作业学生都有很高的积极性，这样学生就不再认为作业是一种负担，学生自主、自觉地完成作业，学习效率自然也要比强迫的学习效率要高。并且有利于培养学生的思考探究能力，自主学习能力。但是，给学生机会并不代表放任自流，要加以适当的引导和控制。不给一些不自觉的学生偷懒的机会。
二、布置合作性作业——让学生成为学习的受益者
有这样的一句话：任何学校的“育人”形式，都要以培养独立行动和独立思考的人为最终目标。因此，教师在布置作业的时候要充分地考虑到，如何培养学生的独立性以及合作精神。学生作业作为重要的教学内容之一，不能局限于学生个人与书本的单向交流上，教师在设计作业要考虑到把培养学生的合作能力与提高学生的语文学习效率有机结合起来，为学生建立一个广阔的交流与合作的空间，教师可以根据作业量、难易度等不同，灵活运用合作性作业方式，给学生提供相互合作的机会。在实际的课堂教学中，学生常常面临课堂互动不足的情况。教师可以结合教学内容，将学生分成不同小组，促使学生在既有流程的指引下尽快融入讨论的环境中，创建作业合作性完成的平台。例如：教师在讲《在南极的日子》时提问：“从课文中找出狼对老山羊说的话，再思考、讨论。1、老山羊从这里路过，狼连忙打招呼，说：好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！（狼为什么连忙打招呼？它为什么这样说？）2、老山羊为什么没上狼的当？3、比较下面的句子，说说有什么不同。” 教师要求同学们分好小组进行讨论，然后每组派出代表发言。这时前后左右的学生聚集起来，你一言我一语的展开了热烈的讨论，教室里嗡嗡的声音说明学习氛围浓烈，学生都积极地参与到了讨论之中。几分钟后，小组中选出的代表发言，“我觉得狼是想跟山羊套近乎”、“我认为狼是想引起山羊的注意……”、“我觉得应该是……”。最后，学生们都高效地完成了作业。合作性作业也像一面镜子，可以及时反映学生对知识的理解和掌握程度、运用知识的能力以及教学目标的完成情况。运用小组之间的讨论学习方法，有利于实现资源共享、大家凝聚智慧的过程能够让学生以讨论交流的方法相互学习、交换看法，不仅提高了学生在课堂上与教师之间的互动，而且提高自主学习的能力。
三、布置创新性作业——让孩子自由创新
想象是创新的前提，创新是高效的基础。江泽民说过：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。因此，教师在教学活动中要积极地思考探索创新型的教育方法，而设计创新小学语文作业是创新型教育方法的重要组成部分。布置创新性的作业——让孩子自由创新地完成作业，有以下几方面：1、为学生搭建创新性学习平台，激活学生的创新思维，培养他们的创新意识。2、巧妙的设计、灵活的布置作业，让学生能够根据造不同的句式或变化词序的句子。3、把古诗词改写成叙述文的形式，让学生能够容易、准确地理解。4、小学语文课本上的课文，作者在写的时候都会留有空白，可以让学生根据自己的想法和理解并且联系上下文补充“空白”。例如：在学习《孔雀的骄傲》这篇课文的时候，教师分3个步骤将课文中的内容以布置作业的形式，分派给了学生。1、请同学们简单地阅读课文，然后通过小组讨论的形式，将文章中的16个生字画出来，查阅字典，做到会写、会读、能认。2、仔细阅读课文，然后做到能概括文章内容，告诉我们文章中讲述了孔雀做了什么事，是怎么骄傲的？3、通过书面的形式，将文章阅读后的感受写下来。然后，同桌同学对书写情况相互评议，提高书写水平。 如果教师坚持从这三方面布置作业，给学生足够的自主学习空间，能有效地培养学生的自学能力和小组合作学习能力。
综上所述，在全新课程标准实施的背景下，语文教师要以新课程标准为依据，创新以学生文本、全面高效、新颖多样、与实际紧密相连的布置作业的观念。不仅使学生的个性、人格得到全面的发展和尊重，还能使学生的情感体验和综合素质得到进一步提升。
【参考文献】
[1]郑丽伟.小学语文作业拓宽类型之尝试[J].教育教学论坛.2012年40期
[2]高青玲.新课程背景下小学语文作业的设计与实践[J].中国现代教育装备.2009年4期