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【摘要】我国近几年在不断的推进整体素质教育，逐渐加强了对文体科目的重视程度。针对现阶段我国音乐教育的合理整改和管理机制，如何继续推进科目教育发展是所有教师应该认真思考的。本文就现行我国音乐教育体制中存在的问题进行了简单的梳理合分析，并对如何发展英语教育改革提出了相应的三点建议，旨在助力教师深化音乐教育改革，提升教育中理念素质的培养。
【关键词】音乐教育；改革；发展策略
随着《全日制义务教育关于音乐课程标准的管理规定》和《普通高中音乐科目课程标准（实验）》的颁布，我国音乐教育迎来了全面的教育革新，是我国文体教育历史上范围最广、涉及程度最深的一次教育整体改革。在新的教育起跑线上，所有的教育工作者力求细致分析音乐教育改革的各项常规化问题。我国的意义教育工作者只有全面的总结经验和实践中的不足，因势利导的提出相应的解决对策才能真正助力我国学校音乐教育的改革和发展。
一、我国学校目前音乐教育现状分析
转变长期形成的教育理念对于教育工作者来说确实不是十分容易的事情，由于我国地区的地域差异和人文差异较大，导致教育发展水平也是参差不齐。教育条件差的地区不仅没有相应的落实教育改革的新政，对于教育理念的更新完全不知情，甚至连基本的文体教师配备都存在着很大的问题。而对于经济发展较好、教育理念更新及时的地区，教育工作者对于基础的传统教育一直在沿用，对于传统教育的教学成效也是十分认可的。因此，对于新型音乐教育观念的实行还需要时间和实践的淬炼，并不能做到很快的反应和实施[1]。这就导致教育信息虽然得到了及时的调整，教育步伐却没有相应的改变。
不仅地区差对教育理念实施造成了一定的阻碍，教育改革的实施过程中还出现了一个逐级递减的怪现象。当以国家为单位的教育改革培训在地区开战时，资料和设施都准备的十分完备，整个培训流程也是经过严格考量的，所有与会人员也能得到很好的技术指导和理念更新。但是当省市级教育机构对培训内容进行复制时，就会出现良莠不齐的情况，培训的效果和质量难以保证，就造成我国音乐教育改革声浪高，但是实际效果小的弊病出现。
二、如何提升音乐教育改革的策略分析
（一）提升课堂课程价值
作为培养学生情感的文体科目，音乐课是对学生整体心理气质的培养，对学生的素质发展和心理建构都起到很大的缓冲作用。教师在践行英语教育改革的过程中要集中思考以下两个问题。第一，要通过音乐教育的形式，促进学生审美能力的提升。教师作为学生进入社会的引导者，需要对学生进行全面素质的培养，这其中不仅包括文化课的教育，还有学生的人文教育。音乐课程中教师可以引导学生挖掘音乐的情境，提升整体的音乐鉴赏能力和心理素养。第二，提升文化的传统和教育意义[2]。教师在音乐课程的教授过程中可以适当渗透传统音乐与当今流行音乐形式的融合，充分调动学生的学习情绪，提升整体音乐课程的学生参与度，更好的辅助学生开阔思维。
（二）整合教育知识体系
教育机构是统一的整体，要想顺利过渡教育改革就需要各个相关部门形成统一的教学团体，将知识教育和文化教育有机统一起来[3]。加强各学科之间的联动，充分发挥教育改革对于整体教育的影响。教师在指导学生时需要为学生合理的规划好学习的网络，将音乐教育的内容进行知识学科体系的划分，在促进学生音乐认知素养形成的同时，选择能综合提升学生技能的教授方式。教师要处理好英语教学中的三维目标，知识性和技能性紧密的结合在一起，确定好差异性的验收方式，进一步考量学生的音乐学习能力。教师在对新课程标准的实施过程中要仔细分析自己班级的学情，统筹学生的接受能力建立完整的教育知识体系。更多的关注学生的感知力、体验力以及学生的尝试热情，综合考量之后建立柔性的教育网络，助力学生音乐课程的学习。
（三）完善合理课程评价
教育改革中对教学评价提出了全面的改革建议，教师在教学过程中不仅要关注教学效果的呈现，同样要注重教学评价体系的建立健全。从教师的综合评价到同学之间的互相评价，再到学生自主性的自我评价，整个教育评价结构需要教师将定性评价和定量评价综合运用在学校音乐教育课堂中[4]。评价包含学生本身音乐感知力、学生对于基础音乐课程的模仿能力、学生对于具体音乐项目的实践表现能力以及学生英语学习的根本态度，都需要教师合理整合在课程评价体系中。这不仅是对学生素质的考量也是对教师英语教育课程教授的辅助，教师实际教学过程中优化了课程的评价体系，能最大限度的促进学生的学习效果，在基础学科资源的配套中感悟音乐学习的学科魅力。
结束语
规避我国现行音乐教育工作中的相应遗漏，为顺利建立健全完整的英语教育体系是所有音乐教育工作者需要做的。只有这样，才能积极促进建设真正适用于我国教育水平的音乐教育。对于我国音乐教育改革来说，全面提升教师素质和教学实践能力，积极地践行政府的决策和指导方针，落实教育的根本教学目标，才会为国家输送更多的复合型人才。
参考文献
[1]杨晓颖.浅析学前舞蹈教育的游戏教学法[J].成才之路.2013（19）：
66-68.
[2]张文静.对音乐新课标“理解多元文化”理念的思考[J].大众文艺（理论），2013（13）：65-65.
[3]王钧平.新课程标准下音乐专业示范省素质教育研究[J].大众文艺，2014（10）：14-15
[4]王文澜.素质教育中的中学音乐课程实施研究[D].西北师范大学，2013.
作者简介：张智乐，西南林业大学。
【关键词】音乐教育；改革；发展策略
随着《全日制义务教育关于音乐课程标准的管理规定》和《普通高中音乐科目课程标准（实验）》的颁布，我国音乐教育迎来了全面的教育革新，是我国文体教育历史上范围最广、涉及程度最深的一次教育整体改革。在新的教育起跑线上，所有的教育工作者力求细致分析音乐教育改革的各项常规化问题。我国的意义教育工作者只有全面的总结经验和实践中的不足，因势利导的提出相应的解决对策才能真正助力我国学校音乐教育的改革和发展。
一、我国学校目前音乐教育现状分析
转变长期形成的教育理念对于教育工作者来说确实不是十分容易的事情，由于我国地区的地域差异和人文差异较大，导致教育发展水平也是参差不齐。教育条件差的地区不仅没有相应的落实教育改革的新政，对于教育理念的更新完全不知情，甚至连基本的文体教师配备都存在着很大的问题。而对于经济发展较好、教育理念更新及时的地区，教育工作者对于基础的传统教育一直在沿用，对于传统教育的教学成效也是十分认可的。因此，对于新型音乐教育观念的实行还需要时间和实践的淬炼，并不能做到很快的反应和实施[1]。这就导致教育信息虽然得到了及时的调整，教育步伐却没有相应的改变。
不仅地区差对教育理念实施造成了一定的阻碍，教育改革的实施过程中还出现了一个逐级递减的怪现象。当以国家为单位的教育改革培训在地区开战时，资料和设施都准备的十分完备，整个培训流程也是经过严格考量的，所有与会人员也能得到很好的技术指导和理念更新。但是当省市级教育机构对培训内容进行复制时，就会出现良莠不齐的情况，培训的效果和质量难以保证，就造成我国音乐教育改革声浪高，但是实际效果小的弊病出现。
二、如何提升音乐教育改革的策略分析
（一）提升课堂课程价值
作为培养学生情感的文体科目，音乐课是对学生整体心理气质的培养，对学生的素质发展和心理建构都起到很大的缓冲作用。教师在践行英语教育改革的过程中要集中思考以下两个问题。第一，要通过音乐教育的形式，促进学生审美能力的提升。教师作为学生进入社会的引导者，需要对学生进行全面素质的培养，这其中不仅包括文化课的教育，还有学生的人文教育。音乐课程中教师可以引导学生挖掘音乐的情境，提升整体的音乐鉴赏能力和心理素养。第二，提升文化的传统和教育意义[2]。教师在音乐课程的教授过程中可以适当渗透传统音乐与当今流行音乐形式的融合，充分调动学生的学习情绪，提升整体音乐课程的学生参与度，更好的辅助学生开阔思维。
（二）整合教育知识体系
教育机构是统一的整体，要想顺利过渡教育改革就需要各个相关部门形成统一的教学团体，将知识教育和文化教育有机统一起来[3]。加强各学科之间的联动，充分发挥教育改革对于整体教育的影响。教师在指导学生时需要为学生合理的规划好学习的网络，将音乐教育的内容进行知识学科体系的划分，在促进学生音乐认知素养形成的同时，选择能综合提升学生技能的教授方式。教师要处理好英语教学中的三维目标，知识性和技能性紧密的结合在一起，确定好差异性的验收方式，进一步考量学生的音乐学习能力。教师在对新课程标准的实施过程中要仔细分析自己班级的学情，统筹学生的接受能力建立完整的教育知识体系。更多的关注学生的感知力、体验力以及学生的尝试热情，综合考量之后建立柔性的教育网络，助力学生音乐课程的学习。
（三）完善合理课程评价
教育改革中对教学评价提出了全面的改革建议，教师在教学过程中不仅要关注教学效果的呈现，同样要注重教学评价体系的建立健全。从教师的综合评价到同学之间的互相评价，再到学生自主性的自我评价，整个教育评价结构需要教师将定性评价和定量评价综合运用在学校音乐教育课堂中[4]。评价包含学生本身音乐感知力、学生对于基础音乐课程的模仿能力、学生对于具体音乐项目的实践表现能力以及学生英语学习的根本态度，都需要教师合理整合在课程评价体系中。这不仅是对学生素质的考量也是对教师英语教育课程教授的辅助，教师实际教学过程中优化了课程的评价体系，能最大限度的促进学生的学习效果，在基础学科资源的配套中感悟音乐学习的学科魅力。
结束语
规避我国现行音乐教育工作中的相应遗漏，为顺利建立健全完整的英语教育体系是所有音乐教育工作者需要做的。只有这样，才能积极促进建设真正适用于我国教育水平的音乐教育。对于我国音乐教育改革来说，全面提升教师素质和教学实践能力，积极地践行政府的决策和指导方针，落实教育的根本教学目标，才会为国家输送更多的复合型人才。
参考文献
[1]杨晓颖.浅析学前舞蹈教育的游戏教学法[J].成才之路.2013（19）：
66-68.
[2]张文静.对音乐新课标“理解多元文化”理念的思考[J].大众文艺（理论），2013（13）：65-65.
[3]王钧平.新课程标准下音乐专业示范省素质教育研究[J].大众文艺，2014（10）：14-15
[4]王文澜.素质教育中的中学音乐课程实施研究[D].西北师范大学，2013.
作者简介：张智乐，西南林业大学。