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词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。英语词汇教学与听、说、读写能力的培养有着密切的联系，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。加强初中英语词汇教学是十分重要的。
有关英语词匯教学的论述由来已久，Allen & Valette （1972）指出：“无论哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。”英国语言学家魏尔金斯（1972）精辟地指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么都不能表达。”如何尽可能使学生掌握更多的词汇量，一直是我国中小学英语教学中的一个难点。今天我再次谈起主要是希望我的一些体会能具有针对性。晋江市作为福建省基础教育课程改革实验区之一，于2004年秋起，通过有关程序最后选定《仁爱版英语》教材（Project English）为全市初中英语课改实验教材。《仁爱版英语》教材词汇量大，正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。但如果这个环节没有做好，就会人为的制造很多的待进生，就算初三再怎么努力也是徒然。经过11年的教学，我对该套教材的词汇教学有了一些初步的认识和体会，现将其总结如下，希望能促进本套教材的教学。
一、英语之学成在初一
也就是在初一年要扎实的过好语音关。正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。如果学生自己会拼读单词，那就成功一半了。第一节课结合汉语拼音全面介绍48个音素，接下来差不多花5节课时间不断的重复，在重复的过程当中引入26个字母的发音和字母及字母组合在单词中的发音规则。48个音素和26个字母的发音学生在一周之内基本掌握，而字母及字母组合在单词中的发音规则则在接下来的词汇教学中不断的运用和巩固，到初一上结束的时候，大部分学生就可以自己拼读单词了。另外，把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。这样将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生，从而为学生高效的掌握单词打下良好的基础。
二 运用多种方法进行生词教学
①直观教学手段是首选：直观教学手段有很多，例如实物、模型、图片、简笔画、身势语、动作、表情等。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，而直观教学生动活泼，使课堂气氛变得活跃，它的使用无疑激起了学生的学习兴趣和学习动机。②用联想法教学：就是运用学生学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来进行，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词，这样不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。③用推测词义法：就是在教短文时联系上下文，让学生产生联想，推测词义，这既有利于记忆单词有可以提高学生的阅读理解能力。④ 用激励法教学。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上我常常用小组PK的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。如老师先示范朗读生词，接下来由每一小组成员自告奋勇站起来朗读，对一个就给该小组加上2分，一轮完了再进行第二轮，此时，暂时失利的小组哪肯服输，成员一个个争先恐后，情景令人兴奋。这样既提高了课堂教学效果，又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习词汇的兴趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法能使英语词汇的教学质量大大的提高。
三 、过好拼写关。主要是抄写，听写与默写相结合；口头英汉互译相结合
听写是必然的，但它的缺点是费时且量少，而默写主要由学生自己出卷，或英译汉，或汉译英，再交换考试与评卷。它的优点是每次涉及的单词量大，弥补了听写的不足，且由学生交换评卷减轻了老师的负担。另外，口译也很重要，主要是周一就把一话题的单词都教完，接下来每节课头5分钟就以口头英汉互译的方式进行复习，到星期五学生就已基本掌握了。
四 、巩固与运用，主要是通过造句和写作来达到目的
造句和写作对我们老师而言在批改方面量是比较大的，但又是必由之路，因为造句和写作是学生巩固并灵活运用单词的有效手段。刚开始，每教完一个Section就布置学生把含有生词的句子抄下来作为当天的家庭作业（这便于在初一下进行）。初二上开始就布置学生用所学生词模仿课文中的句子造句，如此而来水到渠成。至于作文，每教完一个话题布置一篇最为合理。作文题以与所教话题类似为妙。批改时，刚开始得全批全改，慢慢的就可发现一些写作不错的学生，于是就让他们当小老师，既减轻了我们老师的工作量又提高了这些学生英语写作水平。
英语教学是一项很艰巨的工作，尤以词汇教学为甚，而且我们的付出往往很难和我们的获得成正比。教材的改变，教学观念的更新，对我们英语老师提出了更高的要求。我们只有不断的提升自己，才能与时俱进，不辜负社会的重托！在此我诚挚的希望我的些许体会能给《仁爱版英语》的词汇教学的良性发展添砖加瓦！
有关英语词匯教学的论述由来已久，Allen & Valette （1972）指出：“无论哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。”英国语言学家魏尔金斯（1972）精辟地指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么都不能表达。”如何尽可能使学生掌握更多的词汇量，一直是我国中小学英语教学中的一个难点。今天我再次谈起主要是希望我的一些体会能具有针对性。晋江市作为福建省基础教育课程改革实验区之一，于2004年秋起，通过有关程序最后选定《仁爱版英语》教材（Project English）为全市初中英语课改实验教材。《仁爱版英语》教材词汇量大，正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。但如果这个环节没有做好，就会人为的制造很多的待进生，就算初三再怎么努力也是徒然。经过11年的教学，我对该套教材的词汇教学有了一些初步的认识和体会，现将其总结如下，希望能促进本套教材的教学。
一、英语之学成在初一
也就是在初一年要扎实的过好语音关。正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。如果学生自己会拼读单词，那就成功一半了。第一节课结合汉语拼音全面介绍48个音素，接下来差不多花5节课时间不断的重复，在重复的过程当中引入26个字母的发音和字母及字母组合在单词中的发音规则。48个音素和26个字母的发音学生在一周之内基本掌握，而字母及字母组合在单词中的发音规则则在接下来的词汇教学中不断的运用和巩固，到初一上结束的时候，大部分学生就可以自己拼读单词了。另外，把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。这样将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生，从而为学生高效的掌握单词打下良好的基础。
二 运用多种方法进行生词教学
①直观教学手段是首选：直观教学手段有很多，例如实物、模型、图片、简笔画、身势语、动作、表情等。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，而直观教学生动活泼，使课堂气氛变得活跃，它的使用无疑激起了学生的学习兴趣和学习动机。②用联想法教学：就是运用学生学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来进行，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词，这样不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。③用推测词义法：就是在教短文时联系上下文，让学生产生联想，推测词义，这既有利于记忆单词有可以提高学生的阅读理解能力。④ 用激励法教学。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上我常常用小组PK的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。如老师先示范朗读生词，接下来由每一小组成员自告奋勇站起来朗读，对一个就给该小组加上2分，一轮完了再进行第二轮，此时，暂时失利的小组哪肯服输，成员一个个争先恐后，情景令人兴奋。这样既提高了课堂教学效果，又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习词汇的兴趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法能使英语词汇的教学质量大大的提高。
三 、过好拼写关。主要是抄写，听写与默写相结合；口头英汉互译相结合
听写是必然的，但它的缺点是费时且量少，而默写主要由学生自己出卷，或英译汉，或汉译英，再交换考试与评卷。它的优点是每次涉及的单词量大，弥补了听写的不足，且由学生交换评卷减轻了老师的负担。另外，口译也很重要，主要是周一就把一话题的单词都教完，接下来每节课头5分钟就以口头英汉互译的方式进行复习，到星期五学生就已基本掌握了。
四 、巩固与运用，主要是通过造句和写作来达到目的
造句和写作对我们老师而言在批改方面量是比较大的，但又是必由之路，因为造句和写作是学生巩固并灵活运用单词的有效手段。刚开始，每教完一个Section就布置学生把含有生词的句子抄下来作为当天的家庭作业（这便于在初一下进行）。初二上开始就布置学生用所学生词模仿课文中的句子造句，如此而来水到渠成。至于作文，每教完一个话题布置一篇最为合理。作文题以与所教话题类似为妙。批改时，刚开始得全批全改，慢慢的就可发现一些写作不错的学生，于是就让他们当小老师，既减轻了我们老师的工作量又提高了这些学生英语写作水平。
英语教学是一项很艰巨的工作，尤以词汇教学为甚，而且我们的付出往往很难和我们的获得成正比。教材的改变，教学观念的更新，对我们英语老师提出了更高的要求。我们只有不断的提升自己，才能与时俱进，不辜负社会的重托！在此我诚挚的希望我的些许体会能给《仁爱版英语》的词汇教学的良性发展添砖加瓦！