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摘 要：在课程目标的指导下，广大中学英语教师不断学习、改进，贯彻以生为本的理念，运用多媒体设备，采纳学生互助竞争的教学方法。这一过程需要根据实际情况灵活运用各种方法，从教学方式、小组合作、评价机制、师生关系等方面努力创建有效教学。
关键词：日常教学；“生本”观念；多媒体教学
随着英语教学理论的深入研究、教学手段的不断改进和教学方式的全面探讨，越来越多的教师意识到知识是教不完的，课堂教学应从单纯关注知识传授转变为对学生能力的培养，以人格和谐发展为核心理念的价值观正逐渐深入人心。但这一过程存在着盲目效仿、关注形式、教条呆板等值得深思的问题，需要广大教师在具体教学过程中不断反思。
一、以学生为中心的教学设计
“生本”发展观关注学生发展的主动性、创造性，尊重学生发展的差异性。中学英语课堂教学的设计重点应从教师转向学生，更多关注学生如何学，以及在学习过程中的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得和学习结果。教师的课堂角色就是引导学生主动学习，发现问题并在教师引领下解决问题。
例如，在讲“过去式”的用法时，可以通过故事呈现的方式比较现在式与过去式的差别，并让学生通过自主讨论总结过去式的适用范围以及各种句式的构成规律，教师再辅以一定的指导和补充，并加上适当的练习，这样学生对过去式的理解就会非常系统深刻，并且少有被动记忆的痕迹。但这并不是说“讨论式”学习、“圆桌课堂”就是一种放之四海而皆准的模式，不问学生基础、教学内容、教师风格，搞“一刀切”，可能浪费了时间，收获却很有限。笔者认为，以学生为中心是一种理念，是用最实用、最有效的方式，让学生从“要我学”到“我要学”转变，而绝非某种形式或模式可以解决的，也绝不能否定教师的指导和引领作用。
二、多媒体教学手段的使用
多媒体形象、直观、大容量的特点能够全方位地调动学生的各个感官，使课堂教学变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。而且由于形式灵活容易借鉴，越来越多的教师在日常教学中采用多媒体教学手段，特别是公开课、展示课，多媒体教学几乎是必不可少的主要形式，尤其是课件的使用。但在实际教学中，笔者发现课件教学也有不少不足之处：首先，依据课件授课的过程就像一条线紧紧拉住教师和学生，使师生之间缺乏思想的碰撞和有效的生成；其次，学生在一张张幻灯片的展示中不懂得做笔记、写摘要，容易形成眼高手低的不良习惯；最后，用课件的过程常常需要遮挡光线，当需要阅读或书写时，由于光线较暗，对学生视力造成不良影响。笔者认为，多媒体只是一种教学手段，要为我所用而不是为其所累。教师应该根据课堂内容、教学目的的不同选择最有效率、最能引起学生思考和共鸣的方法，让教学真正丰富实用。
三、小组合作竞争与科学评价的结合
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，教师所面临的问题是班额普遍较大，很多学生无法得到语言实践的机会。同时，受不同智力水平、兴趣爱好、家庭环境、学习经历等的影响，学生的水平千差万别，用一把尺子去衡量全体学生肯定是不合理的。因此，采用科学的小组合作学习的课堂活动模式，是英语教学成功的关键之一。大多数教师在实行小组合作时都能考虑到两点：一是按不同成绩、不同个性把学生组合搭配，这样做的目的是最大程度地提高生生之间的交流和互助；二是把小组成员捆绑在一起，每个成员的表现都关系到整个小组的利益。这种做法在很大程度上激发了学生的斗志和合作意识，但也在一定程度上滋生了成绩优秀学生的优越感，打击成绩落后学生的自信心。其实问题的关键在于这种竞争缺乏基础的公正性，最好的评价应该是自我评比。因此，对学生的评价还要关注两点：一是态度评价，即学生学习态度是否认真，学习过程是否努力，学习方法是否得当；二是差值评价，即自己的成绩相比自己的基础是否有提高，提高了多少。这样成绩优秀的学生有压力，后进生有奔头。
四、作业的布置与检查
作业的布置与批改与教育教学活动的其他各个方面有着密切的联系，是学生巩固知识、提高能力的重要手段，是教师检查教学效果改进教学的重要依据。然而在“减负解压”等观念的冲击下，越来越多的学生甚至家长在抱怨作业多、效率低等问题，越来越多的教师在如何布置作业、布置多少作业的问题上大伤脑筋。实践经验表明，作业布置要体现以下几个方面：（1）作业布置的目的性。（2）作业布置的针对性。（3）作业布置的趣味性。就英语学科而言，听磁带、读课文、默单词等基本活动可以充分利用课上时间来做，重在检查落实；课下给学生一定的灵活性，学生之间编对话、做采访、查课外资料等也可以作为很好的作业形式。习题不在于量而在于质，把数量不多但有代表性的题目讲清，练透，突出重点。另外，学生互评作业，或学生讲课出题等也可以极大地调动学生学习的积极性，提高学生的能力。
综上所述，目前英语教学正处于教育制度改革创新、各种教育理念碰撞探讨的阶段，英语教师要紧跟时代的步伐，常学习，善学习；要做一个有心人，对各种思潮、理念、模式，要结合个人教学风格、学生水平等作辩证分析，理性借鉴，这样才能使得教学不断完善，学生得到全面发展。
关键词：日常教学；“生本”观念；多媒体教学
随着英语教学理论的深入研究、教学手段的不断改进和教学方式的全面探讨，越来越多的教师意识到知识是教不完的，课堂教学应从单纯关注知识传授转变为对学生能力的培养，以人格和谐发展为核心理念的价值观正逐渐深入人心。但这一过程存在着盲目效仿、关注形式、教条呆板等值得深思的问题，需要广大教师在具体教学过程中不断反思。
一、以学生为中心的教学设计
“生本”发展观关注学生发展的主动性、创造性，尊重学生发展的差异性。中学英语课堂教学的设计重点应从教师转向学生，更多关注学生如何学，以及在学习过程中的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得和学习结果。教师的课堂角色就是引导学生主动学习，发现问题并在教师引领下解决问题。
例如，在讲“过去式”的用法时，可以通过故事呈现的方式比较现在式与过去式的差别，并让学生通过自主讨论总结过去式的适用范围以及各种句式的构成规律，教师再辅以一定的指导和补充，并加上适当的练习，这样学生对过去式的理解就会非常系统深刻，并且少有被动记忆的痕迹。但这并不是说“讨论式”学习、“圆桌课堂”就是一种放之四海而皆准的模式，不问学生基础、教学内容、教师风格，搞“一刀切”，可能浪费了时间，收获却很有限。笔者认为，以学生为中心是一种理念，是用最实用、最有效的方式，让学生从“要我学”到“我要学”转变，而绝非某种形式或模式可以解决的，也绝不能否定教师的指导和引领作用。
二、多媒体教学手段的使用
多媒体形象、直观、大容量的特点能够全方位地调动学生的各个感官，使课堂教学变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。而且由于形式灵活容易借鉴，越来越多的教师在日常教学中采用多媒体教学手段，特别是公开课、展示课，多媒体教学几乎是必不可少的主要形式，尤其是课件的使用。但在实际教学中，笔者发现课件教学也有不少不足之处：首先，依据课件授课的过程就像一条线紧紧拉住教师和学生，使师生之间缺乏思想的碰撞和有效的生成；其次，学生在一张张幻灯片的展示中不懂得做笔记、写摘要，容易形成眼高手低的不良习惯；最后，用课件的过程常常需要遮挡光线，当需要阅读或书写时，由于光线较暗，对学生视力造成不良影响。笔者认为，多媒体只是一种教学手段，要为我所用而不是为其所累。教师应该根据课堂内容、教学目的的不同选择最有效率、最能引起学生思考和共鸣的方法，让教学真正丰富实用。
三、小组合作竞争与科学评价的结合
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，教师所面临的问题是班额普遍较大，很多学生无法得到语言实践的机会。同时，受不同智力水平、兴趣爱好、家庭环境、学习经历等的影响，学生的水平千差万别，用一把尺子去衡量全体学生肯定是不合理的。因此，采用科学的小组合作学习的课堂活动模式，是英语教学成功的关键之一。大多数教师在实行小组合作时都能考虑到两点：一是按不同成绩、不同个性把学生组合搭配，这样做的目的是最大程度地提高生生之间的交流和互助；二是把小组成员捆绑在一起，每个成员的表现都关系到整个小组的利益。这种做法在很大程度上激发了学生的斗志和合作意识，但也在一定程度上滋生了成绩优秀学生的优越感，打击成绩落后学生的自信心。其实问题的关键在于这种竞争缺乏基础的公正性，最好的评价应该是自我评比。因此，对学生的评价还要关注两点：一是态度评价，即学生学习态度是否认真，学习过程是否努力，学习方法是否得当；二是差值评价，即自己的成绩相比自己的基础是否有提高，提高了多少。这样成绩优秀的学生有压力，后进生有奔头。
四、作业的布置与检查
作业的布置与批改与教育教学活动的其他各个方面有着密切的联系，是学生巩固知识、提高能力的重要手段，是教师检查教学效果改进教学的重要依据。然而在“减负解压”等观念的冲击下，越来越多的学生甚至家长在抱怨作业多、效率低等问题，越来越多的教师在如何布置作业、布置多少作业的问题上大伤脑筋。实践经验表明，作业布置要体现以下几个方面：（1）作业布置的目的性。（2）作业布置的针对性。（3）作业布置的趣味性。就英语学科而言，听磁带、读课文、默单词等基本活动可以充分利用课上时间来做，重在检查落实；课下给学生一定的灵活性，学生之间编对话、做采访、查课外资料等也可以作为很好的作业形式。习题不在于量而在于质，把数量不多但有代表性的题目讲清，练透，突出重点。另外，学生互评作业，或学生讲课出题等也可以极大地调动学生学习的积极性，提高学生的能力。
综上所述，目前英语教学正处于教育制度改革创新、各种教育理念碰撞探讨的阶段，英语教师要紧跟时代的步伐，常学习，善学习；要做一个有心人，对各种思潮、理念、模式，要结合个人教学风格、学生水平等作辩证分析，理性借鉴，这样才能使得教学不断完善，学生得到全面发展。