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[摘 要]对我校区口腔医学系学生进行逃课现象调查，分析大学生逃课原因，并探讨减少大学生逃课现象的重要途径。
[关键词]大学生 逃课 原因分析 对策
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）24-0148-02
课堂教学是学校教育的重要组成部分，是大学生获取知识、掌握技能的主要途径，同时课堂也是学生培养兴趣、开拓思维、树立理想和信念的重要场所。然而，大学生逃课现象极为普遍。2007年山西农业大学调查表明：有34.52%男生和31.77%女生有逃课经历[1]；2008年莆田学院调查表明：有逃课经历的学生占82%，从不逃课的仅18%[2]；2010年华南理工大学调查表明：有84.6%学生有逃课经历[3]；2010年一项武汉大学等五所高校调查表明：从不逃课的仅6.14%[4]；2012年河南大学一组调查表明：有92%的学生曾经逃过课。[3]媒体曾报道，辽宁大学方凯老教授写满了黑板，台下只坐着3位学生。以上可见，逃课现象在大学生中有不断严重的趋势。今年6月作者对我们校区口腔医学系2010-2012级学生175人进行了逃课现象调查。现报道如下。
一、调查
（一）调查对象
调查对象为遵义医学院珠海校区口腔医学系2010-2012级学生共175人，其中大一学生55人，大二学生81人，大三学生39人；175人中，男生81人，女生94人。
（二）调查方法和内容
发放调查表，调查内容：年级、性别、点名制是否可避免逃课，以及逃课原因包括老师教学水平不高、课程设置不合理、课程安排不合理、考试方式不合理、自制力差、参加课外培训、就是不喜欢上学、做兼职、其他原因等。一人一份，学生按实际情况填写，5-10分钟后收回。
二、结果
发放175份调查表，收回170份，收回率97.1%。结果统计：有逃课经历的占88.2%，其中男生逃课率为90.8%，女生逃课率为85.5%；点名制是否可避免逃课：回答“是”占40.4%、回答“否”占59.6%。逃课原因调查统计：老师教学水平不高48.5%、课程设置不合理32.4%、课程安排不合理14.3%、考试方式不合理43.7%、自制力差52.8%、参加课外培训13.4%、就是不喜欢上学3.3%、做兼职4.9%、其他原因8.3%。
三、原因分析及思考
大学生逃课现象严重，本调查结果显示：逃课率达88.2%。逃课冲击教学秩序、破坏师生关系，也造成教学和社会资源的极大浪费。学生的逃课原因很多，我们从调查中几点主要原因进行分析，以寻找其对策。
（一）点名制是否影响逃课
学生点名制度是学校的一种重要制度，是考查学生是否遵守学校规章制度的重要指标。为了解决学生的逃课困惑，目前，大学普遍采用叫名应答制。我们学校同样采用这种点名方法。本调查点名制是否可避免逃课，回答“是”占40.4%，回答“否”占59.6%。作者认为这种方法存在许多不足。第一，学生人数多，特别是上大课，有些一个班几百人，如果一一叫答，可能一节课就此消耗，严重浪费教学时间；第二，学生人数多，老师无法辨认出所有学生，有些学生重复应答，有些学生为了逃课，担心教室空座率太高，应付点名，请其他班学生代替点名也屡见不鲜；第三，有个别学生，为了应付点名，用钱请人代替点名，费用20-30元不等，似乎有产业化趋势出现。个别大学也采取座位固定制[6]，便于清点人数，然而请人代占座位，也不易发现。王志标[5]调查结果显示：为应对点名，61%的学生找人代答，13%的学生找人代课。
思考：学生按时上下课是学生必须遵守的基本管理制度，如何有效发挥点名制度作用，是我们教务工作者亟待解决的问题。作者认为如果开展学生上下课指纹打卡制，可能会有效促进学生按时上下课。但学生按时上下课不等于学生喜欢上了该堂课，不等于学到了应学的知识。我们的教学体制必须做出相应改革。
（二）老师教学水平不高
本调查结果显示：48.5%的学生认为教师水平不高是他们逃课的原因。目前，大学老师的职称评审，以及部分大学进行的绩效考核，考核的重点不是老师授课的质量，而是授课的学时数、课题的申请和论文的发表情况等。虽然学校要求集体备课、试讲制，实际上，由于教师队伍不完善，大部分都流于形式，甚至部分教研室连形式都没有。部分老师确实在应付教学，备课不足，教学方式死板，上课没有激情，无法吸引学生的注意力，不注重与学生交流，只顾自己完成教学内容，学生无法从课堂上学到知识，挫伤了学生的积极性，结果造成部分学生逃课。
思考：老师是教书育人的主体，必须不断学习，充分利用现代信息技术，增加自己的信息量，不断探索、不断推进教学手段改革，充分利用多媒体手段提高教学效果。多开展讨论式教学、启发式教学等模式，培养学生思维能力、创新能力、发现问题能力、分析和解决问题能力以及语言表达能力。学校必须落实集体备课制和年轻教师试讲制、对新任课老师全程督导听课制。教师的绩效考核和职称评审必须以教学质量为重点。
（三）课程设置不合理
本调查结果显示：32.4%学生认为对课程不感兴趣是他们逃课的又一重要原因。大学在课程设置方面与社会脱节是一个不争事实，脱节的内容引起不了大学生的兴趣。大学每堂课的内容多，学生预习难度大，教师为了完成教学大纲内容，蜻蜓点水，一晃而过，学生听不懂，学不会，慢慢产生厌学心理而逃课。
思考：大学必须对课程设置予以重视，减少枯燥的理论课，避免重复教学，努力与社会现实接轨，与国际接轨。实行学生彻底自由选课制度，学习的方式可以是听课，也可以是自学，不仅选课程，还可选章节，但考试的方式要不同（下部分论述）。
（四）考试方式不合理
本调查显示：43.7%的大学生认为考试方式不合理是他们逃课的原因。学生的成绩是获取奖学金、三好学生、毕业证书等的重要依据。学生的成绩主要由三部分组成：平日成绩、实验成绩、期末考试成绩，期末考试成绩一般占60-70%；有些科目仅有期末考试成绩。目前，大学期末考试试题呆板，基本上是书本和笔记本上原题，部分老师还会在考前点复习重点，学生考前复印笔记，突击几天，完全可以应付。这样的考试制度下，学生上不上课、用不用功与学习成绩和拿不拿奖学金之间没有直接关系。逃课也就成为优生和差生的公共课。 思考：建议大学采取多种形式的考评方式，将过程性评价和总结性评价有机结合起来，加大平时成绩的比例，降低期末考试成绩的比例，同时在考试内容和形式上进行改革，调动学生学习积极性。例如：对于听课的学生考试以过程性评价为主，每章内容讲授完进行笔试，作为平日成绩；对于自修的学生以总结性评价为主，学生需回答：本章节主要内容是什么？每种疾病是怎样叙述的？教材中存在哪些不足？如果是你来讲解，你想从哪些方面创新？避免学生抄袭，还需制作10-15分钟的PPT汇报，以此作为平时成绩。逃课学生不能参加平时成绩考试。
（五）自制力差
不少大学生逃课是由于缺乏自制力。本调查结果显示：52.4%学生认为逃课与自己缺乏自制力有关。目前，我国大学生绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，自制力和意志力较差。他们在老师和父母的牵引、扶持下跨越了人生第一难关——高考后，进入了梦寐以求的大学。这时，没有人再来督促他们学习，许多学生开始松懈，萌生了“船到码头车到站”的意识，新的目标又没有确立，失去了学习的方向和动力，不少学生不思进取，产生“60分万岁”的思想理念。一些学生具有从众心理，怕别人笑话自己而随波逐流。特别在几个同学为一个寝室，如果里面有一、二个经常逃课学生，不仅没有得到处罚，反而考试成绩不错，其他的几个学生慢慢也会跟随。
思考：老师要帮助学生制定人生规划、建立学习目标、树立正确学习态度、养成勤奋好学精神，使他们懂得珍惜来之不易的大学时光。从迎新开始，老师让学生了解本专业的培养目标和就业方向，每学期一开始详细介绍本学期每一门课程重要性，为什么学？学什么？逐步引导学生对本专业的兴趣和对本专业知识的渴求，摆脱学习的盲目性。完善学生心理危机预警机制，对有厌学情绪的学生进行及时有效的心理危机干预。对自制力较差的学生，老师多关心、多沟通，引导他们增强自制力，学会有效自我管理。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 肖承，王显华，田晓东等.对大学生逃课现象的调查分析——以山西农业大学为例[J].山西农业大学学报（自然科学版），2007，27（6）.
[2] 郑淑红.大学生逃课现象与高校课程问题建设研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2008，24（7）.
[3] 黄慧绮，吴业春.大学生逃课的原因分析及对策建议——基于一所理工科大学的调查研究[J].高等教育与学术研究，2010，5（2）.
[4] 康有金，李润伟，柯可.武汉高校大学生逃课现状的调查报告[J].文学教育，2010，6，（1）.
[5] 王志标.大学生逃课的原因、影响与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，25，（9）.
[责任编辑：雷 艳]
[关键词]大学生 逃课 原因分析 对策
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）24-0148-02
课堂教学是学校教育的重要组成部分，是大学生获取知识、掌握技能的主要途径，同时课堂也是学生培养兴趣、开拓思维、树立理想和信念的重要场所。然而，大学生逃课现象极为普遍。2007年山西农业大学调查表明：有34.52%男生和31.77%女生有逃课经历[1]；2008年莆田学院调查表明：有逃课经历的学生占82%，从不逃课的仅18%[2]；2010年华南理工大学调查表明：有84.6%学生有逃课经历[3]；2010年一项武汉大学等五所高校调查表明：从不逃课的仅6.14%[4]；2012年河南大学一组调查表明：有92%的学生曾经逃过课。[3]媒体曾报道，辽宁大学方凯老教授写满了黑板，台下只坐着3位学生。以上可见，逃课现象在大学生中有不断严重的趋势。今年6月作者对我们校区口腔医学系2010-2012级学生175人进行了逃课现象调查。现报道如下。
一、调查
（一）调查对象
调查对象为遵义医学院珠海校区口腔医学系2010-2012级学生共175人，其中大一学生55人，大二学生81人，大三学生39人；175人中，男生81人，女生94人。
（二）调查方法和内容
发放调查表，调查内容：年级、性别、点名制是否可避免逃课，以及逃课原因包括老师教学水平不高、课程设置不合理、课程安排不合理、考试方式不合理、自制力差、参加课外培训、就是不喜欢上学、做兼职、其他原因等。一人一份，学生按实际情况填写，5-10分钟后收回。
二、结果
发放175份调查表，收回170份，收回率97.1%。结果统计：有逃课经历的占88.2%，其中男生逃课率为90.8%，女生逃课率为85.5%；点名制是否可避免逃课：回答“是”占40.4%、回答“否”占59.6%。逃课原因调查统计：老师教学水平不高48.5%、课程设置不合理32.4%、课程安排不合理14.3%、考试方式不合理43.7%、自制力差52.8%、参加课外培训13.4%、就是不喜欢上学3.3%、做兼职4.9%、其他原因8.3%。
三、原因分析及思考
大学生逃课现象严重，本调查结果显示：逃课率达88.2%。逃课冲击教学秩序、破坏师生关系，也造成教学和社会资源的极大浪费。学生的逃课原因很多，我们从调查中几点主要原因进行分析，以寻找其对策。
（一）点名制是否影响逃课
学生点名制度是学校的一种重要制度，是考查学生是否遵守学校规章制度的重要指标。为了解决学生的逃课困惑，目前，大学普遍采用叫名应答制。我们学校同样采用这种点名方法。本调查点名制是否可避免逃课，回答“是”占40.4%，回答“否”占59.6%。作者认为这种方法存在许多不足。第一，学生人数多，特别是上大课，有些一个班几百人，如果一一叫答，可能一节课就此消耗，严重浪费教学时间；第二，学生人数多，老师无法辨认出所有学生，有些学生重复应答，有些学生为了逃课，担心教室空座率太高，应付点名，请其他班学生代替点名也屡见不鲜；第三，有个别学生，为了应付点名，用钱请人代替点名，费用20-30元不等，似乎有产业化趋势出现。个别大学也采取座位固定制[6]，便于清点人数，然而请人代占座位，也不易发现。王志标[5]调查结果显示：为应对点名，61%的学生找人代答，13%的学生找人代课。
思考：学生按时上下课是学生必须遵守的基本管理制度，如何有效发挥点名制度作用，是我们教务工作者亟待解决的问题。作者认为如果开展学生上下课指纹打卡制，可能会有效促进学生按时上下课。但学生按时上下课不等于学生喜欢上了该堂课，不等于学到了应学的知识。我们的教学体制必须做出相应改革。
（二）老师教学水平不高
本调查结果显示：48.5%的学生认为教师水平不高是他们逃课的原因。目前，大学老师的职称评审，以及部分大学进行的绩效考核，考核的重点不是老师授课的质量，而是授课的学时数、课题的申请和论文的发表情况等。虽然学校要求集体备课、试讲制，实际上，由于教师队伍不完善，大部分都流于形式，甚至部分教研室连形式都没有。部分老师确实在应付教学，备课不足，教学方式死板，上课没有激情，无法吸引学生的注意力，不注重与学生交流，只顾自己完成教学内容，学生无法从课堂上学到知识，挫伤了学生的积极性，结果造成部分学生逃课。
思考：老师是教书育人的主体，必须不断学习，充分利用现代信息技术，增加自己的信息量，不断探索、不断推进教学手段改革，充分利用多媒体手段提高教学效果。多开展讨论式教学、启发式教学等模式，培养学生思维能力、创新能力、发现问题能力、分析和解决问题能力以及语言表达能力。学校必须落实集体备课制和年轻教师试讲制、对新任课老师全程督导听课制。教师的绩效考核和职称评审必须以教学质量为重点。
（三）课程设置不合理
本调查结果显示：32.4%学生认为对课程不感兴趣是他们逃课的又一重要原因。大学在课程设置方面与社会脱节是一个不争事实，脱节的内容引起不了大学生的兴趣。大学每堂课的内容多，学生预习难度大，教师为了完成教学大纲内容，蜻蜓点水，一晃而过，学生听不懂，学不会，慢慢产生厌学心理而逃课。
思考：大学必须对课程设置予以重视，减少枯燥的理论课，避免重复教学，努力与社会现实接轨，与国际接轨。实行学生彻底自由选课制度，学习的方式可以是听课，也可以是自学，不仅选课程，还可选章节，但考试的方式要不同（下部分论述）。
（四）考试方式不合理
本调查显示：43.7%的大学生认为考试方式不合理是他们逃课的原因。学生的成绩是获取奖学金、三好学生、毕业证书等的重要依据。学生的成绩主要由三部分组成：平日成绩、实验成绩、期末考试成绩，期末考试成绩一般占60-70%；有些科目仅有期末考试成绩。目前，大学期末考试试题呆板，基本上是书本和笔记本上原题，部分老师还会在考前点复习重点，学生考前复印笔记，突击几天，完全可以应付。这样的考试制度下，学生上不上课、用不用功与学习成绩和拿不拿奖学金之间没有直接关系。逃课也就成为优生和差生的公共课。 思考：建议大学采取多种形式的考评方式，将过程性评价和总结性评价有机结合起来，加大平时成绩的比例，降低期末考试成绩的比例，同时在考试内容和形式上进行改革，调动学生学习积极性。例如：对于听课的学生考试以过程性评价为主，每章内容讲授完进行笔试，作为平日成绩；对于自修的学生以总结性评价为主，学生需回答：本章节主要内容是什么？每种疾病是怎样叙述的？教材中存在哪些不足？如果是你来讲解，你想从哪些方面创新？避免学生抄袭，还需制作10-15分钟的PPT汇报，以此作为平时成绩。逃课学生不能参加平时成绩考试。
（五）自制力差
不少大学生逃课是由于缺乏自制力。本调查结果显示：52.4%学生认为逃课与自己缺乏自制力有关。目前，我国大学生绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，自制力和意志力较差。他们在老师和父母的牵引、扶持下跨越了人生第一难关——高考后，进入了梦寐以求的大学。这时，没有人再来督促他们学习，许多学生开始松懈，萌生了“船到码头车到站”的意识，新的目标又没有确立，失去了学习的方向和动力，不少学生不思进取，产生“60分万岁”的思想理念。一些学生具有从众心理，怕别人笑话自己而随波逐流。特别在几个同学为一个寝室，如果里面有一、二个经常逃课学生，不仅没有得到处罚，反而考试成绩不错，其他的几个学生慢慢也会跟随。
思考：老师要帮助学生制定人生规划、建立学习目标、树立正确学习态度、养成勤奋好学精神，使他们懂得珍惜来之不易的大学时光。从迎新开始，老师让学生了解本专业的培养目标和就业方向，每学期一开始详细介绍本学期每一门课程重要性，为什么学？学什么？逐步引导学生对本专业的兴趣和对本专业知识的渴求，摆脱学习的盲目性。完善学生心理危机预警机制，对有厌学情绪的学生进行及时有效的心理危机干预。对自制力较差的学生，老师多关心、多沟通，引导他们增强自制力，学会有效自我管理。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 肖承，王显华，田晓东等.对大学生逃课现象的调查分析——以山西农业大学为例[J].山西农业大学学报（自然科学版），2007，27（6）.
[2] 郑淑红.大学生逃课现象与高校课程问题建设研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2008，24（7）.
[3] 黄慧绮，吴业春.大学生逃课的原因分析及对策建议——基于一所理工科大学的调查研究[J].高等教育与学术研究，2010，5（2）.
[4] 康有金，李润伟，柯可.武汉高校大学生逃课现状的调查报告[J].文学教育，2010，6，（1）.
[5] 王志标.大学生逃课的原因、影响与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，25，（9）.
[责任编辑：雷 艳]