《纲要》指出，幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育运动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。这使我们强烈的意识到：开展体育运动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。在这里，民间体育游戏更具有竞争色彩，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取、机智勇敢的良好个性品质。民间体育游戏除了锻炼之外，还具有多样性、随意性和浓厚的趣味性、竞技性，它丰富了当代儿童游戏的内容，满足了儿童自由游戏的愿望。因此，民间体育游戏有着不同于体育活动的独特的设计思路与组织方法。
　　但是，在我们的幼儿园教学中，家长的重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象常常让我们教师对于体育游戏的开展望而却步，游戏时间就是幼儿自己玩，老师只作为看守者，生怕幼儿出现安全事故。长时间的思想禁锢和缩手缩脚已经让我们教师没有了创新意识和组织幼儿户外游戏的基本能力。鉴于此，我对幼儿园民间体育游戏的组织原则进行一下探讨。
　　一、民间体育游戏必须贯彻灵巧性原则
　　民间体育游戏设有发展幼儿灵巧机能的内容和机制。这是针对幼儿机体能力的发展需要提出来的。学前儿童的走、跑、跳、投掷、攀爬等基本动作虽已基本成形，但动作的准确性、协调性都比较差——即缺乏灵巧性，动作的整体形态还显得较为笨拙。教师在设计游戏时尽可能考虑幼儿的神经发育和动作发展，应逐步朝着准确、协调、熟练的方向转化，从而形成正确、合理的动力定型。灵巧性原则要求民间体育游戏的设计必须有机动应变的可行性存在。如民间体育游戏“老鹰抓小鸡”“揪尾巴”中的躲闪动作等，都属于含有机动、应变制约机制和相关运动能力的训练内容。灵巧性原则还要求多安排或穿插进行有益于发展幼儿精确能力、协调能力的游戏内容，如拍球计时赛、过独木桥、跳格子等。
　　二、民间体育游戏必须体现智慧性原则
　　民间体育游戏过程能够体现幼儿智慧的闪光点。通常在民间体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到最快、最好，或者请幼儿自己讨论设计不同的游戏玩法、编游戏歌谣等，故意给幼儿留下解决这些问题的思考空间，有利于促使幼儿积极开动脑筋，以最佳的方式完成游戏。民间体育游戏也只有体现出较多的智慧性，才有可能显示出较多的趣味性。而“好玩”则是促使幼儿积极参与体育游戏的一个重要的内在驱动力。如游戏“跳格子”“打沙包”“贴膏药”，就应该有不同的“跳”法、“打”法和“贴”法。即允许幼儿有选择余地，发挥想像力和创造力，这正是民间体育游戏的价值所在。
　　三、民间体育游戏必须坚持教育性原则
　　民间体育游戏具有浓厚的竞技性、趣味性，除了能发展、完善幼儿精细动作和局部机能之外，更能在心理上使幼儿体验各种感受：或成功，或失败；或欢乐，或痛苦；或希冀的实现，或期望的落空。民间体育游戏的教育性原则主要体现在培养幼儿自信、自强的品质和团结友爱的集体主义精神等优良道德风貌的塑造上。为此，在设计民间体育游戏时，教师最好都用组队的方式来进行。这样既能显示个人的价值，又能体现集体的力量，使幼儿在获得成就感的同时，形成互助观念和集体荣誉感。
　　四、民间体育游戏必须强调安全性原则
　　安全第一是学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。在民间体育游戏的设计、组织过程中应强化安全第一的思想。民间体育游戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，有一定的激烈程度和完成难度，幼儿参与的欲望一般都比较强烈。这就使得幼儿在参与游戏的过程中比较容易“忘乎所以”，会不同程度地产生一些激动的情绪，有的游戏允许自由发挥，老师也就无法完全事先预料游戏过程会发生什么事情。因此要求教师前期工作要周到细致，以便防患于未然。如今，各个幼儿园基本都是塑胶地面，教师在组织幼儿游戏时已不再担心幼儿的磕碰问题，但是民间体育游戏却要特别防止人为的伤害。对于比赛的过程中幼儿之间的一些矛盾冲突，教师应及时进行疏导、调解，让他们及时化解矛盾，继续游戏，直至完成。
　　五、民间体育游戏的指导必须强调科学性原则
　　要尊重儿童是独立的个体。儿童有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。游戏对于幼儿之所以魅力无穷，是因为幼儿的自主性可以在游戏中得到充分体现和发挥。在民间体育游戏中，随意性较强，幼儿可以自主的支配控制自己的行为。我们应为幼儿提供充分活动的机会，确保游戏的时间和空间，提供充足的游戏材料，保证幼儿充分活动的物质条件。再则，儿童是完整的个体，除了有健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展。幼儿园应营造宽松和谐的环境和氛围，让他们无拘无束地游戏。其次，儿童是正在发展中的个体。应遵循其身心发展规律，承认个体差异，充分发掘其潜能。在游戏中，教师应成为幼儿游戏的“援助者”和优异环境的“创造者”，在组织和开展民间体育游戏时，应通过观察，了解不同年龄幼儿、不同个体幼儿的生活经验，积极为他们提供最佳的游戏环境。
　　总之，在当今幼儿园的教育中，教师的观念正在逐步转变，各个幼儿园注重幼儿的多元化发展，因此，教学过程中已经将很多教学置于游戏中来进行，教师通过创设自然、适宜、安全、多元及富有挑战性的游戏环境促进教学的发展，民间体育游戏以其恒久不变的魅力始终让孩子们乐此不疲地参与，也让我们教师兼顾了游戏对于幼儿发展所具有的价值，让孩子们从狭小的空间走出来，充分发挥体育游戏的相对自由、自主、轻松愉快等优势，真正让孩子们在积极主动的活动中，得到全面的发展。