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摘要：疫情突然来袭，线上教育教学成了教师的新挑战。农村教师也挑起了线上直播的重任，也成了线上教学的主播。农村教师在有限的教育教学条件下，可以利用学校的电脑和自己手中的手机结合进行线上教学，能让线上直播教学更容易、更直观、更精彩、更有效。
关键词：线上直播;容易;直观;清晰;有效
受新冠肺炎疫情影响，教师积极响应上级教育部门的号召参加线上教学。我们省要求“省级托底，区域统筹，校级实施”。在校级实施的过程，部分学校为了提高线上教育的质量，要求教师进行线上直播，但在直播的實施过程，由于学校提供的条件不足，许多教师会遇到这样的困惑：直播平台那么多，能简单操作的有几个？用电脑直播是单向的，如何与学生互动呢？在电脑直播的过程如何能让学生“身临其境”进行有效观察实验？学校没有配备电子书写笔，上课时如何进行“板演”呢？
为了解决以上问题，我在线上教学中尝试了一种新的教学方法----电脑+手机结合直播，即教师在电脑直播的同时，利用软件让电脑与手机相连接，实现师生之间实时互动、课堂板演、实验操作等课堂教学。
1 电脑+手机，操作简单，让直播教学更容易
在我们农村学校，学校提供给教师线上教学的条件非常有限，除了能提供办公电脑和麦克风之外，没有其他硬件可提供了。为了让线上直播教学更易于操作，直播平台的选用是关键。线上教学与线下教学一样，离不开教学常规工作：备课、上课、作业布置与批改等。为了让教学常规工作便于使用与管理，我选择了阿里巴巴专为学校线上教育教学设计的钉钉平台。利用钉钉平台会议功能，老师们可以一齐在线上集体备课，在班群里发起直播实时与学生上课，使用家校本布置与批改作业。教师只要下载安装钉钉，注册好钉钉帐号，建立钉钉班级群，连接好麦克风，直播的基本软硬件算是准备好了。为了让直播教学更精彩，我利用希沃授课助手把电脑与手机连接起来，借助手机摄像头，就可以实现实物投影的操作演示功能了。如，我在教学《成数》时，在课前做好充分准备，连接好麦克风，利用希沃授课助手把手机架上的手机连接电脑，在电脑上打开教学PPT。然后在钉钉班级群里发起《成数》直播，检测直播声音是否正常：“同学们，听到老师声音的请回复‘1’。”话音刚下，一个个“1”字出现在互动栏。一切准备就绪，开始上课。老师翻动PPT导入讲解，连接希沃授课助手“板书”、演示，学生通过手机连麦与老师互动。利用钉钉平台和希沃授课助手让电脑与手机功能发挥最大化，让直播教学操作更简单。
2 电脑+手机，师生互动，让直播教学更有效
在线上直播教学中，如果单由老师在电脑一头一味“放映”，学生手机另一头一味“接收”，没有学生的“发言席”，缺少了师生之间语言互动，这样的线上教学就真正成了名副其实的“满堂灌”。为了解决线上直播教学师生之间的互动交流问题，我充分利用了钉钉直播连麦的功能，让学生通过连线与老师实时对话进行互动。在教学《百分数（二）》中的解决问题时，我与学生进行了线上互动。
在课堂上，我播放PPT创设了某品牌的裙子搞促销的活动情境，并在情境中展示图文：
师：请同学们读题目，你知道了什么数学信息？
老师点击学生申请连麦，语音连线接通。
生1手机端连麦回答：我知道了某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“每满100元减50”的方式销售。
生2手机端连麦回答：我还知道了妈妈要买一条标价是230元的裙子。
师：要求的问题是什么呢？
生3手机端连麦回答：题目有两个问题，第一个是在A、B两个商场买，各应付多少钱？第二个问题是选择哪个商场更省钱？
师：那么“每满100元减50元”是什么意思呢？
生4手机端连麦回答：就是在总价中取整百部分，每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。
师：能举例说明吗？
生5手机端连麦回答：比如，105元，只有1个100，即优惠1个50元。230元里有2个100，应该优惠2个50元。
通过语音连线互动，学生在老师的启发下，很快把例题解决了。接着，我让学生用例题的方法独立完成例题后面的做一做练习题。由于做一做的练习与例题相似度很高，我没有进一步讲解，等绝大部分学生完成后，我直接出示答案。请做对的同学回复“666”。一下子，屏幕右下角出现了一串串“666”。这样，在线上直播课上，师生间通过互动面板进行连麦语音及文字与学生进行了互动，达到了理想的交流效果，让直播教学更有效。
3 电脑+手机，演示操作，让直播教学更直观
线上直播教学，电脑课件展示图文并茂，甚至可以添加动画演示，但对于一些特殊的教学内容是不能完全通过电脑演示让学生对知识的理解的，还需要必要的实物操作演示。借助电脑+手机直播模式让学生身临其境进行操作，让学生真实感知知识间的联系。比如，我在教学《圆锥的体积》时，我在课件展示让学生猜想思考：圆锥的体积与圆柱的体积有没有关系呢？如何验证你的猜想呢？在学生一一猜想后，我借助希沃授课助手连接了另一头的手机，开启了希沃授课助手直播功能，电脑屏幕上出了老师的操作实验。我边讲解边实验：首先，用一个圆锥容器装满水倒进一个与圆锥等底、等高的圆柱容器，让学生“现场”观察几次刚好倒满。接着，我再做第二组实验（容器与第一组大小不同的），将一个圆柱容器装满水倒进一个与其等底、等高的圆锥里，让学生“现场”观察到是刚好是三次倒完。这样利用电脑+手机实现了实物投影的功能，通过实验演示操作，让学生理解圆柱的体积是与同它等底、等高的圆锥体积的3倍，圆锥的体积是与同它等底、等高的圆柱体积的。
4 电脑+手机，板演讲解，让学生思路学更清晰
在线下课堂上课，板书是不可缺少的教学手段。教师要将教学重点、难点、注意点板书出来，让学生的思维更清晰。在有限的条件，教师如果没有电子书写笔，光靠鼠标进行书写，速度与质量大打折扣。电脑+手机直播可以实现板演的功能。例如，我在教学《圆柱的表面积》时，我用希沃授课助手的直播功能，演示了自制圆柱展开图，让学生直观展示圆柱的表面积是由侧面积与两个表面积组成的，侧面展开是一个长方形。在演示完毕，我再启发学生概括圆柱的表面积公式，根据学生的回答，我司机在白纸上“板书”：
除此以外，在平时的练习讲解的时候，也可以借助电脑+手机的方式在课本、练习上图画书写，让学生对知识理解和解题思路更清晰。
线上教学，让默默无闻的人民教师成了网络主播。线上直播教学无论是直播平台的选择，还是教学资源的筛选，都给我们广大教师一个全新的挑战。我坚信，在有限的线上直播教学条件下，把硬软件功能发挥最大化，线上教学同样会很精彩。
（作者单位：广东省怀集县汶朗镇中心学校）
关键词：线上直播;容易;直观;清晰;有效
受新冠肺炎疫情影响，教师积极响应上级教育部门的号召参加线上教学。我们省要求“省级托底，区域统筹，校级实施”。在校级实施的过程，部分学校为了提高线上教育的质量，要求教师进行线上直播，但在直播的實施过程，由于学校提供的条件不足，许多教师会遇到这样的困惑：直播平台那么多，能简单操作的有几个？用电脑直播是单向的，如何与学生互动呢？在电脑直播的过程如何能让学生“身临其境”进行有效观察实验？学校没有配备电子书写笔，上课时如何进行“板演”呢？
为了解决以上问题，我在线上教学中尝试了一种新的教学方法----电脑+手机结合直播，即教师在电脑直播的同时，利用软件让电脑与手机相连接，实现师生之间实时互动、课堂板演、实验操作等课堂教学。
1 电脑+手机，操作简单，让直播教学更容易
在我们农村学校，学校提供给教师线上教学的条件非常有限，除了能提供办公电脑和麦克风之外，没有其他硬件可提供了。为了让线上直播教学更易于操作，直播平台的选用是关键。线上教学与线下教学一样，离不开教学常规工作：备课、上课、作业布置与批改等。为了让教学常规工作便于使用与管理，我选择了阿里巴巴专为学校线上教育教学设计的钉钉平台。利用钉钉平台会议功能，老师们可以一齐在线上集体备课，在班群里发起直播实时与学生上课，使用家校本布置与批改作业。教师只要下载安装钉钉，注册好钉钉帐号，建立钉钉班级群，连接好麦克风，直播的基本软硬件算是准备好了。为了让直播教学更精彩，我利用希沃授课助手把电脑与手机连接起来，借助手机摄像头，就可以实现实物投影的操作演示功能了。如，我在教学《成数》时，在课前做好充分准备，连接好麦克风，利用希沃授课助手把手机架上的手机连接电脑，在电脑上打开教学PPT。然后在钉钉班级群里发起《成数》直播，检测直播声音是否正常：“同学们，听到老师声音的请回复‘1’。”话音刚下，一个个“1”字出现在互动栏。一切准备就绪，开始上课。老师翻动PPT导入讲解，连接希沃授课助手“板书”、演示，学生通过手机连麦与老师互动。利用钉钉平台和希沃授课助手让电脑与手机功能发挥最大化，让直播教学操作更简单。
2 电脑+手机，师生互动，让直播教学更有效
在线上直播教学中，如果单由老师在电脑一头一味“放映”，学生手机另一头一味“接收”，没有学生的“发言席”，缺少了师生之间语言互动，这样的线上教学就真正成了名副其实的“满堂灌”。为了解决线上直播教学师生之间的互动交流问题，我充分利用了钉钉直播连麦的功能，让学生通过连线与老师实时对话进行互动。在教学《百分数（二）》中的解决问题时，我与学生进行了线上互动。
在课堂上，我播放PPT创设了某品牌的裙子搞促销的活动情境，并在情境中展示图文：
师：请同学们读题目，你知道了什么数学信息？
老师点击学生申请连麦，语音连线接通。
生1手机端连麦回答：我知道了某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“每满100元减50”的方式销售。
生2手机端连麦回答：我还知道了妈妈要买一条标价是230元的裙子。
师：要求的问题是什么呢？
生3手机端连麦回答：题目有两个问题，第一个是在A、B两个商场买，各应付多少钱？第二个问题是选择哪个商场更省钱？
师：那么“每满100元减50元”是什么意思呢？
生4手机端连麦回答：就是在总价中取整百部分，每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。
师：能举例说明吗？
生5手机端连麦回答：比如，105元，只有1个100，即优惠1个50元。230元里有2个100，应该优惠2个50元。
通过语音连线互动，学生在老师的启发下，很快把例题解决了。接着，我让学生用例题的方法独立完成例题后面的做一做练习题。由于做一做的练习与例题相似度很高，我没有进一步讲解，等绝大部分学生完成后，我直接出示答案。请做对的同学回复“666”。一下子，屏幕右下角出现了一串串“666”。这样，在线上直播课上，师生间通过互动面板进行连麦语音及文字与学生进行了互动，达到了理想的交流效果，让直播教学更有效。
3 电脑+手机，演示操作，让直播教学更直观
线上直播教学，电脑课件展示图文并茂，甚至可以添加动画演示，但对于一些特殊的教学内容是不能完全通过电脑演示让学生对知识的理解的，还需要必要的实物操作演示。借助电脑+手机直播模式让学生身临其境进行操作，让学生真实感知知识间的联系。比如，我在教学《圆锥的体积》时，我在课件展示让学生猜想思考：圆锥的体积与圆柱的体积有没有关系呢？如何验证你的猜想呢？在学生一一猜想后，我借助希沃授课助手连接了另一头的手机，开启了希沃授课助手直播功能，电脑屏幕上出了老师的操作实验。我边讲解边实验：首先，用一个圆锥容器装满水倒进一个与圆锥等底、等高的圆柱容器，让学生“现场”观察几次刚好倒满。接着，我再做第二组实验（容器与第一组大小不同的），将一个圆柱容器装满水倒进一个与其等底、等高的圆锥里，让学生“现场”观察到是刚好是三次倒完。这样利用电脑+手机实现了实物投影的功能，通过实验演示操作，让学生理解圆柱的体积是与同它等底、等高的圆锥体积的3倍，圆锥的体积是与同它等底、等高的圆柱体积的。
4 电脑+手机，板演讲解，让学生思路学更清晰
在线下课堂上课，板书是不可缺少的教学手段。教师要将教学重点、难点、注意点板书出来，让学生的思维更清晰。在有限的条件，教师如果没有电子书写笔，光靠鼠标进行书写，速度与质量大打折扣。电脑+手机直播可以实现板演的功能。例如，我在教学《圆柱的表面积》时，我用希沃授课助手的直播功能，演示了自制圆柱展开图，让学生直观展示圆柱的表面积是由侧面积与两个表面积组成的，侧面展开是一个长方形。在演示完毕，我再启发学生概括圆柱的表面积公式，根据学生的回答，我司机在白纸上“板书”：
除此以外，在平时的练习讲解的时候，也可以借助电脑+手机的方式在课本、练习上图画书写，让学生对知识理解和解题思路更清晰。
线上教学，让默默无闻的人民教师成了网络主播。线上直播教学无论是直播平台的选择，还是教学资源的筛选，都给我们广大教师一个全新的挑战。我坚信，在有限的线上直播教学条件下，把硬软件功能发挥最大化，线上教学同样会很精彩。
（作者单位：广东省怀集县汶朗镇中心学校）