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摘要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，传统的物理教学模式也开始向着培养学生核心素养，提高学生实践能力方向发展。因此教师在教学过程要运用不同的教学策略，运用实验教学来提高学生的实践能力。文中对于初中物理实验教学的意义进行了简要论述，并针对如何在初中物理教学中发挥出实验教学的价值与作用，给出了一些行之有效的建议，以供参考。
关键词：初中物理;实验教学;探索与实践
引言
物理学存在的目的就是对世界的基本结构、各种物质间的相互作用、所有事物的运动规律进行深入探索、研究的自然科学。通过对物理学科的学习，就能够了解事物变化的原因、研究事物变化发展的规律，这对于提高学生的物理思维能力、强化学生的创新意识和动手实践能力具有重要的作用。
1 实验教学的意义
1.1 构建情境，激发兴趣
与传统的初中物理教学模式相比，通过物理实验教学的方式能够调动学生的物理学习积极性，培养学生的物理学习兴趣。如果教师在进行物理教学时把实验教学模式引入其中，就可以帮助学生构建一个良好的学习情境，对于激发学生的物理学习信心和提高学生实践能力效果显著。
1.2 强化学科间的联系
由于物理课程中所涉及到的概念、原理以及定义较多，而且这些内容枯燥、抽象，通过实验教学的方式就可以把日常生活中的现象引入到课堂教学中，这对于深化物理学科和生活实际的联系具有重要的促进作用。例如‘自行车的结构’‘简易电灯开关电路设计与制作’等实验，就能够让学生意识到物理知识存在于生活中的每个角落，以此来调动学生的物理学习积极性。
2 实现初中物理实验教学的有效途径
2.1 利用探究实验，实现物理概念动态化
随着新课改进程的深入人心，新时期的初中物理课堂更加强调学生学习的自主性，重视学生物理学习兴趣的培养。因此教师在进行初中物理教学时，要把静态化、固定化的物理概念运用实验的方式来进行表达。整个物理课堂以学生为实验活动的主体，教师负责在旁观察、引导学生，为学生准备好实验过程所需要的所有材料和工具。实验的内容教师由教师提出，实验的步骤与方式则是学生自行控制。通过这样的方式既能够提高学生的物理自主学习意识，还能够调动学生的物理学习兴趣，在提高学生实践能力的同时，培养学生的探究意识与创新能力。例如教师在讲解初中物理‘声音特性’中的音调这一部分内容时，教师先把班级内的学生分成若干个小组，运用小组合作学习的方式来引导学生进行实验。首先让学生在桌子上同样大小的透明玻璃杯里倒入不等量的清水，然后再拿起筷子轻轻敲打玻璃杯的杯沿，分辨一下几个玻璃杯的声音有什么样的不同。再比如讲解‘电流热效应’这一部分内容的时候，教师可利用实验的方式来引导学生的探究思维。教师把灯泡接入到电路板中之后，经过一段时间教师再让学生用手指轻触灯泡和電线，让学生感受一下温度的变化，再由该现象提出问题：为什么灯泡会发热而电线却并没有发热？若是把这个电灯泡换成功率大的电炉那电线又发生什么样的情况？通过这种实验教学的方式顺利地为学生构建出了一个良好、和谐的教学情境，也激发了学生对于物理知识的探究欲望，这对于构建高效初中物理课堂具有重要意义。
2.2 通过演示实验，让物理概念具体化
对于初中阶段的学生而言，物理概念是抽象、不容易理解的，许多学生在进行物理学习时甚至还对物理概念产生了畏难情绪。通过物理实验教学的方式就能够把原本抽象、枯燥的物理概念变得更加具体。因此初中物理教师在讲解物理概念或者定义的时候可以利用演示实验的方式，把复杂的物理概念变得简单化、形象化，而且还可以提高学生的物理思维能力，让学生在实践中理解并掌握物理知识。例如在讲解‘力的作用是相互的’这一部分内容的时候，教师把教学过程分成三个实验阶段来进行，即手压弹簧、粉笔落地、以及穿上轮滑鞋推墙，通过这三个实验来引导学生的物理思维，与学生一起探索实验过程中是否有力的存在，然后再引导学生举出生活中的实例来检验自己的猜想是否正确。例如用手拍击墙壁时手掌会疼，学生就能够对‘力的作用是相互的’这一概念有一个直观的了解。在第二个实验阶段中，教师把两个吹满了气的气球进行对压、把课前准备好的两个弹簧请两个同学进行对拉，或者推开讲台时地上有明显的划痕等方式，让学生通过实验理解弹力、摩擦力之间的作用也是相互的;在第三个实验环节中教师把两个U型磁铁分别绑在两个小车上，再把两个小车进行反向运动实验，或者用干净、干燥的手把下方出现开衩的塑料扎绳从上到下地捋几遍，塑料绳下方就会出现爆炸式形状的实验，来学生演示磁体以及电荷间存在的作用力也是相互的，而且教师还要运用鼓励的方式来引导学生，让学生运用力的概念来解释这些现象。这种方式不但可以顺利地把教材中固态、抽象的内容变得更加具体，学生对于物理概念的理解也变得更加深刻，帮助学生掌握物理规律和培养物理核心素养影响深远。
2.3 利用对比实验，深化学生物理概念
所谓的对比实验就是通过两个、或者两个以上的实验小组对不同的物理现象进行比较、分析，以获得事物本质的一种实验方式。这种实验操作是以正确的实验操作以及观察方式为前提，通过比对、分析两种类别相似的现象间的差异性让学习者掌握物理知识，提高观察能力。例如在‘摩擦力的大小和哪些因素相关’的实验教学中，教师可要求学生通过弹簧测力器把木块在桌面、地上、毛巾上面进行匀速运动时所产生的摩擦力记录下来，随后在木块上加100/g的砝码以及两个100/g的砝码后，再把木块在桌面、地上、毛巾上进行匀速运动时所产生的摩擦力记录下来并进行比对。通过这种数据比对的方式学生就能够迅速地掌握滑动摩擦力、压力以及物体表面粗糙程度的关系。再比例教师在讲解‘压强’这一部分内容的时候，教师可以邀请两个学生上讲台，其中一个学生把生鸡蛋放在学生的手心里让学生揉捏;另一个学生把另一个鸡蛋置于课桌角落处轻轻击打。把这两个实验进行比对之后，学生就可以了解到在压力完全一样的条件下受力面积越小，其所承受的压力效果也越明显（压强越大）。
3 结语：
综上所述，在初中物理教学中要发挥出实验教学的作用与价值，教师除了要坚持‘生本理念’之外，还要运用物理实验把物理概念动态化，在深化学生物理概念的同时让物理概念具体化，这样才能够提高学生的物理学习效果。
参考文献：
[1] 刘瑞英.浅谈初中物理实验教学的探索与实践[J].科技风，2017（21）：38-38.
[2] 牟普文.浅谈初中物理实验教学的探索与实践[J].软件：电子版，2014（7）：6-6.
[3] 蒋仪.浅谈初中物理实验教学的探索与实践[J].新课程导学，2014（5）：33-33.
（作者单位：山阴县张家庄乡中心学校）
关键词：初中物理;实验教学;探索与实践
引言
物理学存在的目的就是对世界的基本结构、各种物质间的相互作用、所有事物的运动规律进行深入探索、研究的自然科学。通过对物理学科的学习，就能够了解事物变化的原因、研究事物变化发展的规律，这对于提高学生的物理思维能力、强化学生的创新意识和动手实践能力具有重要的作用。
1 实验教学的意义
1.1 构建情境，激发兴趣
与传统的初中物理教学模式相比，通过物理实验教学的方式能够调动学生的物理学习积极性，培养学生的物理学习兴趣。如果教师在进行物理教学时把实验教学模式引入其中，就可以帮助学生构建一个良好的学习情境，对于激发学生的物理学习信心和提高学生实践能力效果显著。
1.2 强化学科间的联系
由于物理课程中所涉及到的概念、原理以及定义较多，而且这些内容枯燥、抽象，通过实验教学的方式就可以把日常生活中的现象引入到课堂教学中，这对于深化物理学科和生活实际的联系具有重要的促进作用。例如‘自行车的结构’‘简易电灯开关电路设计与制作’等实验，就能够让学生意识到物理知识存在于生活中的每个角落，以此来调动学生的物理学习积极性。
2 实现初中物理实验教学的有效途径
2.1 利用探究实验，实现物理概念动态化
随着新课改进程的深入人心，新时期的初中物理课堂更加强调学生学习的自主性，重视学生物理学习兴趣的培养。因此教师在进行初中物理教学时，要把静态化、固定化的物理概念运用实验的方式来进行表达。整个物理课堂以学生为实验活动的主体，教师负责在旁观察、引导学生，为学生准备好实验过程所需要的所有材料和工具。实验的内容教师由教师提出，实验的步骤与方式则是学生自行控制。通过这样的方式既能够提高学生的物理自主学习意识，还能够调动学生的物理学习兴趣，在提高学生实践能力的同时，培养学生的探究意识与创新能力。例如教师在讲解初中物理‘声音特性’中的音调这一部分内容时，教师先把班级内的学生分成若干个小组，运用小组合作学习的方式来引导学生进行实验。首先让学生在桌子上同样大小的透明玻璃杯里倒入不等量的清水，然后再拿起筷子轻轻敲打玻璃杯的杯沿，分辨一下几个玻璃杯的声音有什么样的不同。再比如讲解‘电流热效应’这一部分内容的时候，教师可利用实验的方式来引导学生的探究思维。教师把灯泡接入到电路板中之后，经过一段时间教师再让学生用手指轻触灯泡和電线，让学生感受一下温度的变化，再由该现象提出问题：为什么灯泡会发热而电线却并没有发热？若是把这个电灯泡换成功率大的电炉那电线又发生什么样的情况？通过这种实验教学的方式顺利地为学生构建出了一个良好、和谐的教学情境，也激发了学生对于物理知识的探究欲望，这对于构建高效初中物理课堂具有重要意义。
2.2 通过演示实验，让物理概念具体化
对于初中阶段的学生而言，物理概念是抽象、不容易理解的，许多学生在进行物理学习时甚至还对物理概念产生了畏难情绪。通过物理实验教学的方式就能够把原本抽象、枯燥的物理概念变得更加具体。因此初中物理教师在讲解物理概念或者定义的时候可以利用演示实验的方式，把复杂的物理概念变得简单化、形象化，而且还可以提高学生的物理思维能力，让学生在实践中理解并掌握物理知识。例如在讲解‘力的作用是相互的’这一部分内容的时候，教师把教学过程分成三个实验阶段来进行，即手压弹簧、粉笔落地、以及穿上轮滑鞋推墙，通过这三个实验来引导学生的物理思维，与学生一起探索实验过程中是否有力的存在，然后再引导学生举出生活中的实例来检验自己的猜想是否正确。例如用手拍击墙壁时手掌会疼，学生就能够对‘力的作用是相互的’这一概念有一个直观的了解。在第二个实验阶段中，教师把两个吹满了气的气球进行对压、把课前准备好的两个弹簧请两个同学进行对拉，或者推开讲台时地上有明显的划痕等方式，让学生通过实验理解弹力、摩擦力之间的作用也是相互的;在第三个实验环节中教师把两个U型磁铁分别绑在两个小车上，再把两个小车进行反向运动实验，或者用干净、干燥的手把下方出现开衩的塑料扎绳从上到下地捋几遍，塑料绳下方就会出现爆炸式形状的实验，来学生演示磁体以及电荷间存在的作用力也是相互的，而且教师还要运用鼓励的方式来引导学生，让学生运用力的概念来解释这些现象。这种方式不但可以顺利地把教材中固态、抽象的内容变得更加具体，学生对于物理概念的理解也变得更加深刻，帮助学生掌握物理规律和培养物理核心素养影响深远。
2.3 利用对比实验，深化学生物理概念
所谓的对比实验就是通过两个、或者两个以上的实验小组对不同的物理现象进行比较、分析，以获得事物本质的一种实验方式。这种实验操作是以正确的实验操作以及观察方式为前提，通过比对、分析两种类别相似的现象间的差异性让学习者掌握物理知识，提高观察能力。例如在‘摩擦力的大小和哪些因素相关’的实验教学中，教师可要求学生通过弹簧测力器把木块在桌面、地上、毛巾上面进行匀速运动时所产生的摩擦力记录下来，随后在木块上加100/g的砝码以及两个100/g的砝码后，再把木块在桌面、地上、毛巾上进行匀速运动时所产生的摩擦力记录下来并进行比对。通过这种数据比对的方式学生就能够迅速地掌握滑动摩擦力、压力以及物体表面粗糙程度的关系。再比例教师在讲解‘压强’这一部分内容的时候，教师可以邀请两个学生上讲台，其中一个学生把生鸡蛋放在学生的手心里让学生揉捏;另一个学生把另一个鸡蛋置于课桌角落处轻轻击打。把这两个实验进行比对之后，学生就可以了解到在压力完全一样的条件下受力面积越小，其所承受的压力效果也越明显（压强越大）。
3 结语：
综上所述，在初中物理教学中要发挥出实验教学的作用与价值，教师除了要坚持‘生本理念’之外，还要运用物理实验把物理概念动态化，在深化学生物理概念的同时让物理概念具体化，这样才能够提高学生的物理学习效果。
参考文献：
[1] 刘瑞英.浅谈初中物理实验教学的探索与实践[J].科技风，2017（21）：38-38.
[2] 牟普文.浅谈初中物理实验教学的探索与实践[J].软件：电子版，2014（7）：6-6.
[3] 蒋仪.浅谈初中物理实验教学的探索与实践[J].新课程导学，2014（5）：33-33.
（作者单位：山阴县张家庄乡中心学校）