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摘要：信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以数字化资源的开发最为突出。对此，本文也将以中职学校的建设为切入点，从电工技能与实训课程的设计出发，分析数字化教学资源开发和应用的方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：中职学校;电工技能与实训课程;数字化资源开发;方法分析
[基金项目]2017年度广西职业教育教学改革研究项目：中职《计算机组装与维护》数字化教学资源的开发与应用研究（项目编号：GXZZJG2017B207）
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。电工技能与实训课程作为培养学生逻辑思维的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就中职学校的学生来讲，要尤为强调数字化资源拓展的必要价值。
一、分析中职电工技能与实训课程数字化资源建设的问题
首先是机构的欠缺。我国中职学校的数字化教学资源建设发展期限较短，并没有构建相对完善的体系和机制，所以教师和管理人员也只能凭借历史经验进行操作，这就无法真正让教学资源得到有效的利用。而且，绝大多数中职学校在开发软件的时候，并没有邀请行业的专家参与其中，这就意味着技术处理的方式必然会存在一定的漏洞，同时软件的管理也缺乏统一的标准和体系，这就影响了数字化资源的共享和流通。
其次是整体规划不足。绝大多数中职学校在信息化发展的时候只是片面的强调硬件的更新，但却并没有对软件系统做出有效的升级。而且，数字化教学资源库的建设缺乏整体的规划，在购置教学软件的时候具有盲目性和随意性，这就导致电工技能与实训课程的投资出现了重复性的问题，造成了严重的资源浪费，也没有实现学习渠道的延伸和拓展。
二、分析中职学校电工技能与实训课程数字化教学资源建设的方法
（一）打造完善的框架体系
院校应当构建完善的数字化教学资源库框架体系，必须要推动师生之间的角色互换，充分关注学生的主体地位和个人需求，按照建构主义理论，让学生真正体验知识吸收的过程，要发挥出多媒体的特点，设计出友好型的交互界面，打造超文本链接，便于日常的管理和经营，这样可以保证数字化资源能够贯穿于教学发展的全过程，为课程的实践提供有效的参考。除此之外，数字化资源库的框架要凸显出实时性和共享性的优势，推动信息的准确传递和沟通，而且要满足教学的不同需求，要引导学生展开自主探究，合作学习。
（二）做好基础设施的更新和升级
电工技能与实训课程的建设，除了要配备专业的计算机，数码照相机，一体化编辑机和照相机以外，还需要结合相应的动画以及图像，连接编辑软件，要与各种类型的服务器群相匹配，满足超大储存系统的运转需求，还要借助云计算技术。所以，中职学校应当打造更为现代化的多媒体网络教室，不能只是把液晶投影仪简单的叠加到一起，而是要实现大数据的连接和共享，配备交互式电子白板教学系统，要保证教学工作者都可以获得笔记本电脑，并辅之以高清智能录播室，配备高清摄像头，这样可以自动采集教师的教学过程和学生的学习过程，自动整合教学资源。在必要的情况下，还要配备移动式定位型自动采集系统，这样可以进一步丰富学生的学习渠道，拓展他们的想象力和事业，提高数字化教学资源库的建设等级[1]。
（三）完善教学队伍
中职学校要组织专业指导委员会，专门负责电工技能与实训方面的数字化教学资源库建设，做好方案的规划和设计，指导委员会的成员要涉及到不同的层级，包括软件开发主体，骨干教师，企业专家和课程专家等等，要凝聚多方力量，提高团队的专业性和标准性。除此之外，中职学校应当把电工技能与实现当做基本当做学科单位，把信息教师和学科骨干教师结合起来，打造强大的教学资源，开发团体，要积极与企业的软件技术人员展开沟通和交流，设计专项的技术开发项目。另外，当打造数字化教学资源实验库的时候，也要通过校企合作的方式推动教学软件的进一步转型和升级，院校还可以针对出版社的教材和设施供应商提供的器材进行升级。如果学校在开发虚拟仿真实验系统中遇到了瓶颈，可以先以购买合作的形式为主，参考优秀的经验和教训，然后再逐步提高自身的自主研发能力，要坚持循序渐进的原则。教师也要具备高度的自觉性，积极吸收先进的知识和理念，及时更新教学思想，認真积累自身的信息技能，为学生带来丰富的课堂知识[2]。
结束语
综上所述，持续性推动课程数字化教学资源的开发是合理且必要的举动，这是推动课内外信息融合的应有之策，也是实现智能教学系统运行的有效措施。本文通过框架体系的优化设计，基础设施的升级与完善，队伍的优化这几个角度，论述了课程数字化教学资源开发的方法，充分结合了中职学校的基本课程，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，要保证教材编写可以服务于数字资源开发的趋势。
参考文献：
[1] 林秋. 基于工作过程的《电工技能与实训》课程教学设计[J]. 创新创业理论研究与实践， 2019， 000（012）：P.47-48.
[2] 蔡智斌， 柯志敏. 中职学校电类专业电工技能与实训模块化教学实施初探[J]. 决策探索（中）， 2020， No.645（03）：71-72.
关键词：中职学校;电工技能与实训课程;数字化资源开发;方法分析
[基金项目]2017年度广西职业教育教学改革研究项目：中职《计算机组装与维护》数字化教学资源的开发与应用研究（项目编号：GXZZJG2017B207）
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。电工技能与实训课程作为培养学生逻辑思维的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就中职学校的学生来讲，要尤为强调数字化资源拓展的必要价值。
一、分析中职电工技能与实训课程数字化资源建设的问题
首先是机构的欠缺。我国中职学校的数字化教学资源建设发展期限较短，并没有构建相对完善的体系和机制，所以教师和管理人员也只能凭借历史经验进行操作，这就无法真正让教学资源得到有效的利用。而且，绝大多数中职学校在开发软件的时候，并没有邀请行业的专家参与其中，这就意味着技术处理的方式必然会存在一定的漏洞，同时软件的管理也缺乏统一的标准和体系，这就影响了数字化资源的共享和流通。
其次是整体规划不足。绝大多数中职学校在信息化发展的时候只是片面的强调硬件的更新，但却并没有对软件系统做出有效的升级。而且，数字化教学资源库的建设缺乏整体的规划，在购置教学软件的时候具有盲目性和随意性，这就导致电工技能与实训课程的投资出现了重复性的问题，造成了严重的资源浪费，也没有实现学习渠道的延伸和拓展。
二、分析中职学校电工技能与实训课程数字化教学资源建设的方法
（一）打造完善的框架体系
院校应当构建完善的数字化教学资源库框架体系，必须要推动师生之间的角色互换，充分关注学生的主体地位和个人需求，按照建构主义理论，让学生真正体验知识吸收的过程，要发挥出多媒体的特点，设计出友好型的交互界面，打造超文本链接，便于日常的管理和经营，这样可以保证数字化资源能够贯穿于教学发展的全过程，为课程的实践提供有效的参考。除此之外，数字化资源库的框架要凸显出实时性和共享性的优势，推动信息的准确传递和沟通，而且要满足教学的不同需求，要引导学生展开自主探究，合作学习。
（二）做好基础设施的更新和升级
电工技能与实训课程的建设，除了要配备专业的计算机，数码照相机，一体化编辑机和照相机以外，还需要结合相应的动画以及图像，连接编辑软件，要与各种类型的服务器群相匹配，满足超大储存系统的运转需求，还要借助云计算技术。所以，中职学校应当打造更为现代化的多媒体网络教室，不能只是把液晶投影仪简单的叠加到一起，而是要实现大数据的连接和共享，配备交互式电子白板教学系统，要保证教学工作者都可以获得笔记本电脑，并辅之以高清智能录播室，配备高清摄像头，这样可以自动采集教师的教学过程和学生的学习过程，自动整合教学资源。在必要的情况下，还要配备移动式定位型自动采集系统，这样可以进一步丰富学生的学习渠道，拓展他们的想象力和事业，提高数字化教学资源库的建设等级[1]。
（三）完善教学队伍
中职学校要组织专业指导委员会，专门负责电工技能与实训方面的数字化教学资源库建设，做好方案的规划和设计，指导委员会的成员要涉及到不同的层级，包括软件开发主体，骨干教师，企业专家和课程专家等等，要凝聚多方力量，提高团队的专业性和标准性。除此之外，中职学校应当把电工技能与实现当做基本当做学科单位，把信息教师和学科骨干教师结合起来，打造强大的教学资源，开发团体，要积极与企业的软件技术人员展开沟通和交流，设计专项的技术开发项目。另外，当打造数字化教学资源实验库的时候，也要通过校企合作的方式推动教学软件的进一步转型和升级，院校还可以针对出版社的教材和设施供应商提供的器材进行升级。如果学校在开发虚拟仿真实验系统中遇到了瓶颈，可以先以购买合作的形式为主，参考优秀的经验和教训，然后再逐步提高自身的自主研发能力，要坚持循序渐进的原则。教师也要具备高度的自觉性，积极吸收先进的知识和理念，及时更新教学思想，認真积累自身的信息技能，为学生带来丰富的课堂知识[2]。
结束语
综上所述，持续性推动课程数字化教学资源的开发是合理且必要的举动，这是推动课内外信息融合的应有之策，也是实现智能教学系统运行的有效措施。本文通过框架体系的优化设计，基础设施的升级与完善，队伍的优化这几个角度，论述了课程数字化教学资源开发的方法，充分结合了中职学校的基本课程，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，要保证教材编写可以服务于数字资源开发的趋势。
参考文献：
[1] 林秋. 基于工作过程的《电工技能与实训》课程教学设计[J]. 创新创业理论研究与实践， 2019， 000（012）：P.47-48.
[2] 蔡智斌， 柯志敏. 中职学校电类专业电工技能与实训模块化教学实施初探[J]. 决策探索（中）， 2020， No.645（03）：71-72.