【摘 要】
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该研究探讨了大学英语教师非正式学习的信念、途径及情景.研究结果表明:大学英语教师非正式学习的信念较强,途径多种多样,但缺乏情景的创设,行动也有待于进一步的加强。为了
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该研究探讨了大学英语教师非正式学习的信念、途径及情景.研究结果表明:大学英语教师非正式学习的信念较强,途径多种多样,但缺乏情景的创设,行动也有待于进一步的加强。为了促进大学英语教师非正式学习,必须转变理念,提高学习能力及优化环境。
The study explores the beliefs, approaches and scenarios of informal learning of college English teachers.The results show that college English teachers have a strong belief in informal learning and have diversified approaches, but the lack of scenarios and actions to be further strengthened . In order to promote the informal learning of college English teachers, we must change our philosophy, improve our learning ability and optimize the environment.
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两千多年前,孔子提出“有教无类”的教育思想.首创私学,招收平民子弟入学,打破了“学在官府”的旧制度,改写了贵族子弟对受教育权“垄断”的历史,开始了我国推进教育公平的“
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