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【摘要】近年来,佛山市顺德区教育局对小学实行绩效评估,期末考试成绩对学校教育教学质量的评估影响很大。优秀的全优生少,落后的学困生多,一直以来都是制约村镇小学教学质量的一个重要的影响因素。大部分老师费尽心力,仍然是,被視作优生的并没有越来越优,学困生却越来越困,导致教学整体成绩和学校的绩效年年都保持在低位。本文主要就村镇学校在教育教学条件既定,C 级以下学生所占的比重较大的情况下,如何抓好众多C 级以下学生的学习成绩,让其从C 以下往上跃为B以上,找到实现的可能性,提供实用的策略。
【关键词】 ABC级别;C级学生;问题家庭;感化与接纳
自实行绩效评估以来,学生成绩以A 、A、B 、B、C 、C六个级别进行综合评价,而在区统考并统计的情况下,村镇的学生很难与城市的学生抢到更多的A 、A的席位,C 、C所占据的席位却非常多,B 以上所占的比重太小,村镇学校的教学成绩一直上不去,并且与城市学校呈逐年拉大距离的势头。竞争如此激烈,村镇学校要想提高教学质量,就要确实提高B 学生所占的比重。在现实的基础上,让C 、C级的学生往上跳一跳,跃为B 、B,有没有可能性?如果有,该如何去操作才能实现?作为一线语文老师,通过多年的反复尝试和实践,笔者认为,无论时代如何变化,都少不了从以下几个点去着手。
一、了解学生家庭情况,关注问题家庭的学生
首先,无论接到怎样的班级都好,准确地了解学生的情况是第一要事,特别是学习掉队的学生,一定要关注他们的家庭情况。如果我们只侧重传授学生学习模式,一味地去拼教学,去尝试各种各样优秀的教学经验,那些别人用了好用的教学经验,我们都拿来用,往往得不到一样的效果。如果我们因为各种顾虑,各种思想态度作怪,忽略掉了去关注学生们的家庭情况,不愿意主动去关注学生家里的事,认为那些都是别人的隐私,因此没有正确地区分家庭情况与家长隐私的关系,导致对学生的思想动态做出了一些错误的判断。
近年来,我们发现越来越多的学生,学习状态和学习成绩持续保持在C级,或者突然一段时间转变得很异常,很多时候,最终会指向学生所在家庭的夫妻关系不和,家庭暴力,夫妻离异或闹开离婚。父母关系处得不好对学生的影响会很大。如果我们仅仅是从学生个人方面去归因,是很不合理的。对待家庭关系复杂的学生,我们要变换我们的身份和角色去给予学生更多生活上、感情上的关怀,只要不是插足别人的家事,对人家指手画脚,只是通过了解学生家里的情况,评估对学生的影响,进而在教育教学方面给予学生适当的指引,都能引起学生在内心的共情,减免心理和行为上的抵触。
只有全面了解了学生的家庭状况和思想动态,才能做出教育教学方面的有效举措,不必太过介意那样是否已经知道了别人的家庭隐私,因为学生是你的学生这一层关系,事情就有了不同的意义了。
二、多些沟通与联系,感化家长主动关注学生学习动向
人生而有惰性,哪怕为人父母也一样。需要时刻提醒家长,关注自己的学生的学习动向和行为表现。村镇学校的学生,很多时候不能像城市学校的学生一样,主要是自己的父母,从事着时间长、高强度、收入低的工作,很多时候顾此已失彼,就如一篇文章写到的“放下工作养不起你,拿起工作陪不了你”。在工作与家庭和学生之间,不能有效地去协调,不能很好地去陪伴学生的学习,而是寄希望于老师,忽略了学生成长过程中各种学习需要,因此,而产生大量的非自身智力因素的C级学生。所以,更应该加强家校的联系与沟通,而且还要彻底摆脱形式主义,不要让家校沟通变成走过场。放下老师高人一等的架子,以一种都是社会劳动者的态度与学生的家长平起平坐,和家长打打电话聊一聊,打电话时注意一下自己的措辞,不要一打电话就噼里啪啦说一大堆,投诉这样不行那样不好,尽量多聊一聊学生在学校、在学习上的乐事趣事憨事逗事,甚至是琐碎的家长里短都可以,这样很容易拉近两者之间的距离。如果有一方的工作太忙了,打电话就显得很耗费时间,我们还可以利用微信的语音聊天功能,就自己的时间,在不能及时回复下,也能及时反馈双方的意见。家长也是成年人,是非曲直喜怒哀乐自有判断,让家长真实地感受到了自己对他们的诚意,自然就会在方方面面都对自己鼎力支持,特别是在学生的学习辅导方面,会积极主动很多。教育的路上,真正落到实处的家校沟通,学生的学习多了一个家长的助力,老师就可以做到“三头六臂”,学习主动性会大大增加。
三、关注安抚特殊情绪,让学生喜欢并接纳教育
关注到成绩C级学生的切实利益,站在他的角度与他相处。与学生相处,不能以对待优秀学生那样的思维去想问题,我们要转变一下角度,站在学生的角度去看待问题,事情一旦发生,哪怕是他自身的错误,也不能当即就批评指正、以静制动。不然,等待我们的要么是顽固如泰山,雷打不动,要么是撒泼如野马,就地打滚,总之就是视你为仇敌,(下转第29版)
【关键词】 ABC级别;C级学生;问题家庭;感化与接纳
自实行绩效评估以来,学生成绩以A 、A、B 、B、C 、C六个级别进行综合评价,而在区统考并统计的情况下,村镇的学生很难与城市的学生抢到更多的A 、A的席位,C 、C所占据的席位却非常多,B 以上所占的比重太小,村镇学校的教学成绩一直上不去,并且与城市学校呈逐年拉大距离的势头。竞争如此激烈,村镇学校要想提高教学质量,就要确实提高B 学生所占的比重。在现实的基础上,让C 、C级的学生往上跳一跳,跃为B 、B,有没有可能性?如果有,该如何去操作才能实现?作为一线语文老师,通过多年的反复尝试和实践,笔者认为,无论时代如何变化,都少不了从以下几个点去着手。
一、了解学生家庭情况,关注问题家庭的学生
首先,无论接到怎样的班级都好,准确地了解学生的情况是第一要事,特别是学习掉队的学生,一定要关注他们的家庭情况。如果我们只侧重传授学生学习模式,一味地去拼教学,去尝试各种各样优秀的教学经验,那些别人用了好用的教学经验,我们都拿来用,往往得不到一样的效果。如果我们因为各种顾虑,各种思想态度作怪,忽略掉了去关注学生们的家庭情况,不愿意主动去关注学生家里的事,认为那些都是别人的隐私,因此没有正确地区分家庭情况与家长隐私的关系,导致对学生的思想动态做出了一些错误的判断。
近年来,我们发现越来越多的学生,学习状态和学习成绩持续保持在C级,或者突然一段时间转变得很异常,很多时候,最终会指向学生所在家庭的夫妻关系不和,家庭暴力,夫妻离异或闹开离婚。父母关系处得不好对学生的影响会很大。如果我们仅仅是从学生个人方面去归因,是很不合理的。对待家庭关系复杂的学生,我们要变换我们的身份和角色去给予学生更多生活上、感情上的关怀,只要不是插足别人的家事,对人家指手画脚,只是通过了解学生家里的情况,评估对学生的影响,进而在教育教学方面给予学生适当的指引,都能引起学生在内心的共情,减免心理和行为上的抵触。
只有全面了解了学生的家庭状况和思想动态,才能做出教育教学方面的有效举措,不必太过介意那样是否已经知道了别人的家庭隐私,因为学生是你的学生这一层关系,事情就有了不同的意义了。
二、多些沟通与联系,感化家长主动关注学生学习动向
人生而有惰性,哪怕为人父母也一样。需要时刻提醒家长,关注自己的学生的学习动向和行为表现。村镇学校的学生,很多时候不能像城市学校的学生一样,主要是自己的父母,从事着时间长、高强度、收入低的工作,很多时候顾此已失彼,就如一篇文章写到的“放下工作养不起你,拿起工作陪不了你”。在工作与家庭和学生之间,不能有效地去协调,不能很好地去陪伴学生的学习,而是寄希望于老师,忽略了学生成长过程中各种学习需要,因此,而产生大量的非自身智力因素的C级学生。所以,更应该加强家校的联系与沟通,而且还要彻底摆脱形式主义,不要让家校沟通变成走过场。放下老师高人一等的架子,以一种都是社会劳动者的态度与学生的家长平起平坐,和家长打打电话聊一聊,打电话时注意一下自己的措辞,不要一打电话就噼里啪啦说一大堆,投诉这样不行那样不好,尽量多聊一聊学生在学校、在学习上的乐事趣事憨事逗事,甚至是琐碎的家长里短都可以,这样很容易拉近两者之间的距离。如果有一方的工作太忙了,打电话就显得很耗费时间,我们还可以利用微信的语音聊天功能,就自己的时间,在不能及时回复下,也能及时反馈双方的意见。家长也是成年人,是非曲直喜怒哀乐自有判断,让家长真实地感受到了自己对他们的诚意,自然就会在方方面面都对自己鼎力支持,特别是在学生的学习辅导方面,会积极主动很多。教育的路上,真正落到实处的家校沟通,学生的学习多了一个家长的助力,老师就可以做到“三头六臂”,学习主动性会大大增加。
三、关注安抚特殊情绪,让学生喜欢并接纳教育
关注到成绩C级学生的切实利益,站在他的角度与他相处。与学生相处,不能以对待优秀学生那样的思维去想问题,我们要转变一下角度,站在学生的角度去看待问题,事情一旦发生,哪怕是他自身的错误,也不能当即就批评指正、以静制动。不然,等待我们的要么是顽固如泰山,雷打不动,要么是撒泼如野马,就地打滚,总之就是视你为仇敌,(下转第29版)