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中图分类号：G852.1 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）01-000-01
摘 要 文章探讨多元反馈教学法应用于高职院校太极拳教学的可行性，为该法在高职院校体育教学中的推广应用提供依据。
关键词 多元反馈教学法 体育专业 太极拳
太极拳教学是体育教学中的重要内容，也是一项技术性强，要领不易掌握的体育教学项目。传统的注入式教学不能兼顾到每个学生，笔者将多元反馈法运用到高职院校太极拳教学中，使课堂教学的教师-学生单向模式向多元模式转变，以学生为主体，增加教学信息的反馈途径和方向，收获良效，结果如下：
一、材料与对象
实验对象为辽宁石化职业技术学院2012级高职学生。样本条件：年龄在18～22周岁；身体素质方面无显著性差异。
实验时间及地点：2011年9月～2011年12月，共38学时，每周一次课，在学院（太极拳馆）进行教学。
实验分组设计：采用随机抽样抽取2个班，采用随机方法确定一个班为实验班。
二、方法
实验方法：实验组采用多元反馈教学法。对照组采用传统教法。
测试方法：实验前及实验后进行太极拳技能评测、太极拳理论考试，记录成绩。调查学生对课程的满意度，指导学生正常填写焦虑自评量表。
统计学方法：采用SPSS 17.0软件包。计量资料以均数±标准差表示，组间比较采用t检验；计数资料采用X2检验。
三、结果
（一）两组基线水平
兩组在性别、年龄、身高、体重、身体素质上差别不具有统计学意义（P均>0.05），两组在基线水平一致，具有可比性。
（二）两组实验前后太极拳技能及理论课成绩比较
（三）两组实验前后抑郁、焦虑自评量表评分比较
（四）两组实验后对课程的满意度比较
四、讨论
“多元反馈教学法”是运用系统论、信息论、控制论原理建立的一种教学方法[1-2]。近年来，多元反馈教学法广泛应用于体育教学中，本研究将多元反馈教学法应用于太极拳教学中，结果表明：采用多元反馈教学法进行太极拳教学，学生技能与理论知识测试成绩高于对照组，差别具有统计学意义（P均<0.05）；学生对教法的满意率，实验组明显高于对照组（P<0.05）；实验组的学生SAS、SDS评分明显低于对照组（P<0.05）。可见，多元反馈教学法通过多元反馈提高教学质量，调动学生学习的主动性，增加学生对课程的满意度，有利于学生的身心发展，该法适合在太极拳教学中推广应用。
参考文献：
[1] 李宁.多元反馈教学法探析[J].吉林省教育学院学报.2010.26（7）：50-51.
[2] 王德民.高校体育专业体操教学中采用多元反馈教学法的应用研究[J].沈阳体育学院学报.2009.28（6）：96-99.
[3] 张岚，马斌.多元反馈教学法在高校体育专业教学中对学生能力培养研究[J].吉林体育学院学报.2009.25（3）：106-108.
[4] 张全宁，赵新民.多元反馈教学法的篮球教学实验研究[J].运动.2011.24（8）：80-82.
[5] 关涛，胡海坡.多元反馈教学法在高校篮球选项课中的应用研究[J].内江科技.2010.3：48-49.
摘 要 文章探讨多元反馈教学法应用于高职院校太极拳教学的可行性，为该法在高职院校体育教学中的推广应用提供依据。
关键词 多元反馈教学法 体育专业 太极拳
太极拳教学是体育教学中的重要内容，也是一项技术性强，要领不易掌握的体育教学项目。传统的注入式教学不能兼顾到每个学生，笔者将多元反馈法运用到高职院校太极拳教学中，使课堂教学的教师-学生单向模式向多元模式转变，以学生为主体，增加教学信息的反馈途径和方向，收获良效，结果如下：
一、材料与对象
实验对象为辽宁石化职业技术学院2012级高职学生。样本条件：年龄在18～22周岁；身体素质方面无显著性差异。
实验时间及地点：2011年9月～2011年12月，共38学时，每周一次课，在学院（太极拳馆）进行教学。
实验分组设计：采用随机抽样抽取2个班，采用随机方法确定一个班为实验班。
二、方法
实验方法：实验组采用多元反馈教学法。对照组采用传统教法。
测试方法：实验前及实验后进行太极拳技能评测、太极拳理论考试，记录成绩。调查学生对课程的满意度，指导学生正常填写焦虑自评量表。
统计学方法：采用SPSS 17.0软件包。计量资料以均数±标准差表示，组间比较采用t检验；计数资料采用X2检验。
三、结果
（一）两组基线水平
兩组在性别、年龄、身高、体重、身体素质上差别不具有统计学意义（P均>0.05），两组在基线水平一致，具有可比性。
（二）两组实验前后太极拳技能及理论课成绩比较
（三）两组实验前后抑郁、焦虑自评量表评分比较
（四）两组实验后对课程的满意度比较
四、讨论
“多元反馈教学法”是运用系统论、信息论、控制论原理建立的一种教学方法[1-2]。近年来，多元反馈教学法广泛应用于体育教学中，本研究将多元反馈教学法应用于太极拳教学中，结果表明：采用多元反馈教学法进行太极拳教学，学生技能与理论知识测试成绩高于对照组，差别具有统计学意义（P均<0.05）；学生对教法的满意率，实验组明显高于对照组（P<0.05）；实验组的学生SAS、SDS评分明显低于对照组（P<0.05）。可见，多元反馈教学法通过多元反馈提高教学质量，调动学生学习的主动性，增加学生对课程的满意度，有利于学生的身心发展，该法适合在太极拳教学中推广应用。
参考文献：
[1] 李宁.多元反馈教学法探析[J].吉林省教育学院学报.2010.26（7）：50-51.
[2] 王德民.高校体育专业体操教学中采用多元反馈教学法的应用研究[J].沈阳体育学院学报.2009.28（6）：96-99.
[3] 张岚，马斌.多元反馈教学法在高校体育专业教学中对学生能力培养研究[J].吉林体育学院学报.2009.25（3）：106-108.
[4] 张全宁，赵新民.多元反馈教学法的篮球教学实验研究[J].运动.2011.24（8）：80-82.
[5] 关涛，胡海坡.多元反馈教学法在高校篮球选项课中的应用研究[J].内江科技.2010.3：48-49.