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【摘 要】
本文从分析写作现状入手，逐步从阅读——积淀文化；观察——积累素材；练习——创造之源等几个方面来阐述，希望通过运用这些策略，让学生的写作能力会得到不断提高。
【关键词】
阅读 观察 练习
写作是知识和生活经验的积累，是学生对生活的认识，是一个创造性的过程。但是，现在许多语文教师为了提升学生的应试能力，只教步骤，只教作文框架，导致学生的作文千篇一律，毫无个性可言。因此，我们要转变这种思想，要把应试作文也教出新鲜感。那么，在教学实践中，我们应从哪几个方面着手呢？
一、阅读——积淀文化
写作的素材来源于生活，是真实生活的写照，但是，如果我们用生活化的语言去叙述，就很难有吸引力。所以，我们还要对生活进行加工、创造。那么，这样的写作窍门从何而来呢？笔者认为，仅仅靠老师的讲解学生是很难理解，或许通过阅读，让学生们慢慢感悟，才是最佳的方式。
在大量的阅读中，对词语的搭配、句式的选择、感情色彩的运用等，有了直接的感受，形成一定的语感。同时，在读书过程中也能提高学生的审美情趣，有的文章语言优美，警句格言迭出，有的文章质朴自然、娓娓道来，有的文章才情外显，华章四溢，有的文章说理透彻，结构严谨，在这里，让学生感受到了语言节奏的美、韵律的美。在文章中，也倾注了作者的思想感情，读书过程中，学生生的思想也易于与作者产生共鸣，对于提高学生的思维能力、辨别是非的能力，形成正确的人生观和世界观是大有益处的。
二、观察——积累素材
1.运用多种感官进行观察
平常意义上的观察，就是我们常说的用眼睛看，诚然，“看”是我们观察的主要途经，但仅仅凭眼睛来观察是远远不够的，我们要指导学生运用多种感观进行观察，运用了多种感观，对物体的认识才可能更全面些。
如：让学生观察一只兔子，我们可以让学生先看一看，让他们说一说兔子的特征。再让他们观察兔子的活动，了解兔子的习性。也可以让他们摸一摸兔子的身体，感受兔子的脾性。这样，让学生看看、摸摸、想想，调用多种感官，对兔子有了较为全面的了解，再让学生用语言表达，这样的过程其实也是一个语言创新的过程，是学生逐步摸索写作的过程。
2.引导学生围绕主题进行观察
我们的教学因为有时间的限制，所以要有一定的时效性，学生平时的观察，往往是很随意性的，看看这里，很美，看看那里，也很美，看到最后，问问学生都看到了些什么呀？学生说的五花八门，看到的很多，但都是一两句就没有了。所以说，在老师指导下的观察，应该带有一定的主题，指导学生观察，这样才能收到更好的效果，比如带学生去春游，如果我们不给学生一个主题，他们只会乱跑疯玩，当结束以后，让他们写作，他们肯定不知道该写什么。如果在出游之前，就给孩子们布置任务，让他们去找春天，他们就会去观察植物的变化。孩子们会兴奋地告诉我，哪儿开花了，哪儿结果了……当孩子们的注意力被困住时，我们还可以引导他们发散思维，感受下自然环境。比如：河水解冻了，水清清的、静静的、凉凉的，这就是春天；风吹在人脸不再像那刀子一样疼了，而是软绵绵的，像温暖的手抚摸一样，很舒服，还有茁壮的麦苗啊，地毯似的小草啊，轻捷的小燕子、脱去了厚重棉衣的小朋友……一个美丽的春天已深深地印在了学生们的脑海中了。回到教室以后，从孩子们的笔下流淌了出来的，是一个梦幻的春天，孩子们的创造性思维得到了充分的发展。
三、练习——创造之源
写作能力的提升不是一蹴而就的，需要通过长时间的练习，才能有质的飞跃。在课堂教学中，我们也要经常穿插小练笔，让学生随时练习，是提升他们写作能力的最佳方式。比如，在学习课文时，我们经常会发现有些地方可以继续延伸，如学完《云雀的心愿》，我问学生：“你们觉得小云雀和她妈妈的心愿能实现吗？”接着，就引导学生想像第二年春天，云雀母女俩去植树的情景，接着又有许多的小动物们一起加入它们的队伍，小动物们是怎样发挥自己的特长，一个个争先恐后的样子，让学生接着往下写，学生很有兴趣，写得也很精彩。再比如在《林冲棒打洪教头》一文的最后小节“洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。”教学中，特级教师于永正老师是这样处理的：林教头被打倒了，应该是恼怒，却为什么是“满面羞愧”呢？这说明了什么？羞愧说明了他认为林冲武艺高强，自己是处处紧逼，而人家是时时忍让，最后也是手下留情，点到为止，所以也为自己的行为感到羞愧。这时候，于老师给学生出了一道题：“洪教头回家以后，想……”让学生进行创造想像，有的学生写道他今后改掉了狂妄自大的毛病，有的写他回去后潜心学艺，今后真正地和林冲切磋提高，还有的写到了他第二天又上门来道歉，和他们成了真正的朋友……总之，想像得都合情合理。
总之，作文教学是一个积累的过程，是一个实践的过程，作为我们教师来说，头脑中时刻要有作文意识，不放过每一个训练点，学生的作文能力会得到不断提高。
【参考文献】
【1】语文课程标准，2011
【2】语文.义务教育实验教科书.苏教版
本文从分析写作现状入手，逐步从阅读——积淀文化；观察——积累素材；练习——创造之源等几个方面来阐述，希望通过运用这些策略，让学生的写作能力会得到不断提高。
【关键词】
阅读 观察 练习
写作是知识和生活经验的积累，是学生对生活的认识，是一个创造性的过程。但是，现在许多语文教师为了提升学生的应试能力，只教步骤，只教作文框架，导致学生的作文千篇一律，毫无个性可言。因此，我们要转变这种思想，要把应试作文也教出新鲜感。那么，在教学实践中，我们应从哪几个方面着手呢？
一、阅读——积淀文化
写作的素材来源于生活，是真实生活的写照，但是，如果我们用生活化的语言去叙述，就很难有吸引力。所以，我们还要对生活进行加工、创造。那么，这样的写作窍门从何而来呢？笔者认为，仅仅靠老师的讲解学生是很难理解，或许通过阅读，让学生们慢慢感悟，才是最佳的方式。
在大量的阅读中，对词语的搭配、句式的选择、感情色彩的运用等，有了直接的感受，形成一定的语感。同时，在读书过程中也能提高学生的审美情趣，有的文章语言优美，警句格言迭出，有的文章质朴自然、娓娓道来，有的文章才情外显，华章四溢，有的文章说理透彻，结构严谨，在这里，让学生感受到了语言节奏的美、韵律的美。在文章中，也倾注了作者的思想感情，读书过程中，学生生的思想也易于与作者产生共鸣，对于提高学生的思维能力、辨别是非的能力，形成正确的人生观和世界观是大有益处的。
二、观察——积累素材
1.运用多种感官进行观察
平常意义上的观察，就是我们常说的用眼睛看，诚然，“看”是我们观察的主要途经，但仅仅凭眼睛来观察是远远不够的，我们要指导学生运用多种感观进行观察，运用了多种感观，对物体的认识才可能更全面些。
如：让学生观察一只兔子，我们可以让学生先看一看，让他们说一说兔子的特征。再让他们观察兔子的活动，了解兔子的习性。也可以让他们摸一摸兔子的身体，感受兔子的脾性。这样，让学生看看、摸摸、想想，调用多种感官，对兔子有了较为全面的了解，再让学生用语言表达，这样的过程其实也是一个语言创新的过程，是学生逐步摸索写作的过程。
2.引导学生围绕主题进行观察
我们的教学因为有时间的限制，所以要有一定的时效性，学生平时的观察，往往是很随意性的，看看这里，很美，看看那里，也很美，看到最后，问问学生都看到了些什么呀？学生说的五花八门，看到的很多，但都是一两句就没有了。所以说，在老师指导下的观察，应该带有一定的主题，指导学生观察，这样才能收到更好的效果，比如带学生去春游，如果我们不给学生一个主题，他们只会乱跑疯玩，当结束以后，让他们写作，他们肯定不知道该写什么。如果在出游之前，就给孩子们布置任务，让他们去找春天，他们就会去观察植物的变化。孩子们会兴奋地告诉我，哪儿开花了，哪儿结果了……当孩子们的注意力被困住时，我们还可以引导他们发散思维，感受下自然环境。比如：河水解冻了，水清清的、静静的、凉凉的，这就是春天；风吹在人脸不再像那刀子一样疼了，而是软绵绵的，像温暖的手抚摸一样，很舒服，还有茁壮的麦苗啊，地毯似的小草啊，轻捷的小燕子、脱去了厚重棉衣的小朋友……一个美丽的春天已深深地印在了学生们的脑海中了。回到教室以后，从孩子们的笔下流淌了出来的，是一个梦幻的春天，孩子们的创造性思维得到了充分的发展。
三、练习——创造之源
写作能力的提升不是一蹴而就的，需要通过长时间的练习，才能有质的飞跃。在课堂教学中，我们也要经常穿插小练笔，让学生随时练习，是提升他们写作能力的最佳方式。比如，在学习课文时，我们经常会发现有些地方可以继续延伸，如学完《云雀的心愿》，我问学生：“你们觉得小云雀和她妈妈的心愿能实现吗？”接着，就引导学生想像第二年春天，云雀母女俩去植树的情景，接着又有许多的小动物们一起加入它们的队伍，小动物们是怎样发挥自己的特长，一个个争先恐后的样子，让学生接着往下写，学生很有兴趣，写得也很精彩。再比如在《林冲棒打洪教头》一文的最后小节“洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。”教学中，特级教师于永正老师是这样处理的：林教头被打倒了，应该是恼怒，却为什么是“满面羞愧”呢？这说明了什么？羞愧说明了他认为林冲武艺高强，自己是处处紧逼，而人家是时时忍让，最后也是手下留情，点到为止，所以也为自己的行为感到羞愧。这时候，于老师给学生出了一道题：“洪教头回家以后，想……”让学生进行创造想像，有的学生写道他今后改掉了狂妄自大的毛病，有的写他回去后潜心学艺，今后真正地和林冲切磋提高，还有的写到了他第二天又上门来道歉，和他们成了真正的朋友……总之，想像得都合情合理。
总之，作文教学是一个积累的过程，是一个实践的过程，作为我们教师来说，头脑中时刻要有作文意识，不放过每一个训练点，学生的作文能力会得到不断提高。
【参考文献】
【1】语文课程标准，2011
【2】语文.义务教育实验教科书.苏教版