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摘要：初中阶段的学生在课堂学习过程中有时会存在课堂学习注意力不集中的情况，容易上课走神。针对学生的这种行为特点，教师可以在课堂教学过程中实施游戏化教学模式，利用新奇多样的游戏环节激发学生探索课堂数学知识的兴趣，激发学生参与课堂教学活动的积极性。
关键词：游戏化教学；初中数学；课堂教学；教学策略
教师可以利用数学竞赛的方式激发学生的好胜心和团队荣誉感，增强班级的凝聚力，为学生数学知识的课堂学习营造一种积极向上的学习氛围，使得学生的课堂学习更有动力，以提高学生的课堂学习效率。
一、 组织开展课堂数学竞赛，激发学生参与的积极性
初中数学相较于小学数学来说，更加系统化，同时对学生的逻辑思维能力和习题技巧也提出了更高的要求。学生不仅应该保证自己课堂学习注意力的集中，而且还应该积极参与教师组织的课堂教学互动，紧跟教师的课堂教学思路，积极发言，及时提问，以提高自己的课堂学习效率。同时，教师针对传统数学课堂教学中学生课堂学习效率不高的问题，也应该及时更新自身教育理念，改进自己的课堂教学活动，以激发学生的学习兴趣，加强师生课堂互动，营造课堂积极向上的学习氛围，以提高自身课堂教学的有效性和课堂教学活动的有效性。因此，教师可以在初中数学课堂教学中，组织学生开展课堂数学竞赛，鼓励学生积极参与到课堂教学活动当中来，为团队荣誉而战，为个人荣誉而战。这种游戏化的教学方法能够在很大程度上激发学生的斗志和好胜心，以及学生参与课堂教学活动的积极性，从而使得班级的学习气氛活跃起来，热烈起来，使得学生在游戏化的过程中学习，在实践中进步。
二、 设计教学情境，引导学生发现数学知识学习的乐趣
数学是一门应用性比较强的学科，数学的很多知识都来源于生活实践，是由前人的经验总结所得而成的规律，所以数学的规律性和技巧性是比较强的。学生如果能够在进行数学知识系统性学习的时候，尽快发现数学知识学习的规律和技巧，对于学生数学知识学习兴趣的培养以及学生数学学习方法的掌握是非常有利的。而且初中阶段的学生，经历了小学六年的数学知识学习，已经初步具备了数学知识学习的一些素质要求，養成了一定的数学知识学习习惯，这对于学生初中数学知识的高效学习是有一定帮助的。所以初中教师在这种情况下，最需要做的是进行课堂的提示和引导，帮助学生逐步探索，逐步发现数学知识深度探索的乐趣，这也是现代游戏化教学模式所提出的目的之一。学生应该是课堂学习的主体，是课堂学习的主人公，教师只是作为学生学习的辅助者对学生进行引导，如果不能有效地激发学生的学习兴趣，又何谈数学的长远学习呢？因此，教师可以在初中数学课堂教学过程中，为学生设计教学情境，为学生数学知识的应用和实践提供锻炼的舞台，同时也为看似枯燥无味的数字赋予更加丰富多彩的含义，为教师的课堂教学增添不一样的色彩，使得教师的课堂教学丰富起来，活跃起来，从而提高教师的课堂教学有效性。
三、 拓展初中数学游戏化课堂的教学内容
初中数学游戏化课堂的构建，需要教师紧密结合教学内容，这样才能保障游戏教学的质量。初中数学游戏化课堂教学的内容对教学质量和效率有直接影响，所以在设计游戏内容时，教师要以教材和教学大纲为出发点，尽可能保证游戏内容的丰富性，设计合适的游戏，向学生传授相应的数学知识和技能，让学生通过游戏掌握数学知识，提升数学学习效率。
如在教学“概率初步”时，数学教师可以制作一个“抽奖转盘”，开展抽奖游戏，即将转盘划分为几个不同的区域，分别涂上不同的颜色，中奖区域从小到大分别为一等奖、二等奖、三等奖……然后让学生依次转动转盘，并进行统计，最后计算出抽中一等奖的概率。这样一来，学生的好奇心和积极性都被激发起来了，实现了教材知识与现实生活、知识运用之间的有效衔接，有助于提升课堂教学效率。
四、 优化初中数学游戏化课堂的教学过程
初中数学游戏化课堂的开展并不是盲目进行的，它需要经过教师科学地组织和安排，才能保证游戏化课堂的教学效果，否则有的学生可能因为“贪玩”而忽略了学习。
首先，初中数学教师应当结合学生的智力水平安排合适的数学游戏，游戏的难度要根据学生的实际情况来定，超出学生智力水平的数学游戏会失去游戏教学的意义，学生遇到过多的游戏障碍，也会影响学生的参与热情。
其次，初中教学教师应当考虑游戏主体的差别。由于数学游戏的主体是初中生，其智力和知识基础的差异等都会影响到他们的游戏体验，所以数学教师应创设差异化的游戏内容，让不同层次的学生扮演不同的游戏人物，保证游戏的可操作性。
最后，初中数学教师要加强对学生的引导。如在教学“轴对称”中，数学教师可以把学生划分为若干小组，组织学生开展折纸游戏，发挥他们的集体智慧，让他们在互动与合作中完成集体性的游戏任务，最后由数学教师评价各个小组的表现。在游戏开展中遇到障碍时，学生可以及时向同学或教师求助，但求助次数有限。这样的游戏模式，更能保障学生的游戏体验和学习效率。
五、 丰富初中数学游戏化课堂的教学形式
初中生年龄较小，他们对千篇一律的课堂教学容易丧失兴趣，所以在数学教学中，教师要经常采取游戏教学的形式，且不断创新。初中数学游戏化课堂的构建要求教师不能一直使用某种固定的游戏形式，而要不断改进和创新。因此，数学教师应了解学生的兴趣爱好，将教学内容融入故事、舞蹈、竞赛等学生喜爱的游戏中。
如在教学“中心对称”时，数学教师可以组织学生开展“寻找中心对称图形”的游戏，先把学生分为若干个小组，让各个小组以比赛的形式寻找中心对称图形，教师对表现好和表现差的小组进行恰当、合理的奖惩。这样，不仅能够保证游戏活动的有效开展，有效激励学生的参与欲望，还能缓解学生的学习压力，活跃数学课堂教学氛围。
六、 结语
总之，初中数学教学游戏化课堂的构建，需要数学教师树立快乐教学的教育理念，重视教学设计工作，将单调枯燥的数学知识变得有趣生动，激发初中生的数学学习兴趣。此外，初中数学教师应从内容选取、教学设计、游戏形式等环节入手，提高游戏的趣味性和多样性，充分发挥游戏教学的作用，进而提升初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]穆秀明.试析初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2017，（27）.
[2]施文娟.数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略[J].现代阅读（教育版），2013，（3）.
作者简介：
陈兴文，四川省南充市，四川省西充县义兴中学。
关键词：游戏化教学；初中数学；课堂教学；教学策略
教师可以利用数学竞赛的方式激发学生的好胜心和团队荣誉感，增强班级的凝聚力，为学生数学知识的课堂学习营造一种积极向上的学习氛围，使得学生的课堂学习更有动力，以提高学生的课堂学习效率。
一、 组织开展课堂数学竞赛，激发学生参与的积极性
初中数学相较于小学数学来说，更加系统化，同时对学生的逻辑思维能力和习题技巧也提出了更高的要求。学生不仅应该保证自己课堂学习注意力的集中，而且还应该积极参与教师组织的课堂教学互动，紧跟教师的课堂教学思路，积极发言，及时提问，以提高自己的课堂学习效率。同时，教师针对传统数学课堂教学中学生课堂学习效率不高的问题，也应该及时更新自身教育理念，改进自己的课堂教学活动，以激发学生的学习兴趣，加强师生课堂互动，营造课堂积极向上的学习氛围，以提高自身课堂教学的有效性和课堂教学活动的有效性。因此，教师可以在初中数学课堂教学中，组织学生开展课堂数学竞赛，鼓励学生积极参与到课堂教学活动当中来，为团队荣誉而战，为个人荣誉而战。这种游戏化的教学方法能够在很大程度上激发学生的斗志和好胜心，以及学生参与课堂教学活动的积极性，从而使得班级的学习气氛活跃起来，热烈起来，使得学生在游戏化的过程中学习，在实践中进步。
二、 设计教学情境，引导学生发现数学知识学习的乐趣
数学是一门应用性比较强的学科，数学的很多知识都来源于生活实践，是由前人的经验总结所得而成的规律，所以数学的规律性和技巧性是比较强的。学生如果能够在进行数学知识系统性学习的时候，尽快发现数学知识学习的规律和技巧，对于学生数学知识学习兴趣的培养以及学生数学学习方法的掌握是非常有利的。而且初中阶段的学生，经历了小学六年的数学知识学习，已经初步具备了数学知识学习的一些素质要求，養成了一定的数学知识学习习惯，这对于学生初中数学知识的高效学习是有一定帮助的。所以初中教师在这种情况下，最需要做的是进行课堂的提示和引导，帮助学生逐步探索，逐步发现数学知识深度探索的乐趣，这也是现代游戏化教学模式所提出的目的之一。学生应该是课堂学习的主体，是课堂学习的主人公，教师只是作为学生学习的辅助者对学生进行引导，如果不能有效地激发学生的学习兴趣，又何谈数学的长远学习呢？因此，教师可以在初中数学课堂教学过程中，为学生设计教学情境，为学生数学知识的应用和实践提供锻炼的舞台，同时也为看似枯燥无味的数字赋予更加丰富多彩的含义，为教师的课堂教学增添不一样的色彩，使得教师的课堂教学丰富起来，活跃起来，从而提高教师的课堂教学有效性。
三、 拓展初中数学游戏化课堂的教学内容
初中数学游戏化课堂的构建，需要教师紧密结合教学内容，这样才能保障游戏教学的质量。初中数学游戏化课堂教学的内容对教学质量和效率有直接影响，所以在设计游戏内容时，教师要以教材和教学大纲为出发点，尽可能保证游戏内容的丰富性，设计合适的游戏，向学生传授相应的数学知识和技能，让学生通过游戏掌握数学知识，提升数学学习效率。
如在教学“概率初步”时，数学教师可以制作一个“抽奖转盘”，开展抽奖游戏，即将转盘划分为几个不同的区域，分别涂上不同的颜色，中奖区域从小到大分别为一等奖、二等奖、三等奖……然后让学生依次转动转盘，并进行统计，最后计算出抽中一等奖的概率。这样一来，学生的好奇心和积极性都被激发起来了，实现了教材知识与现实生活、知识运用之间的有效衔接，有助于提升课堂教学效率。
四、 优化初中数学游戏化课堂的教学过程
初中数学游戏化课堂的开展并不是盲目进行的，它需要经过教师科学地组织和安排，才能保证游戏化课堂的教学效果，否则有的学生可能因为“贪玩”而忽略了学习。
首先，初中数学教师应当结合学生的智力水平安排合适的数学游戏，游戏的难度要根据学生的实际情况来定，超出学生智力水平的数学游戏会失去游戏教学的意义，学生遇到过多的游戏障碍，也会影响学生的参与热情。
其次，初中教学教师应当考虑游戏主体的差别。由于数学游戏的主体是初中生，其智力和知识基础的差异等都会影响到他们的游戏体验，所以数学教师应创设差异化的游戏内容，让不同层次的学生扮演不同的游戏人物，保证游戏的可操作性。
最后，初中数学教师要加强对学生的引导。如在教学“轴对称”中，数学教师可以把学生划分为若干小组，组织学生开展折纸游戏，发挥他们的集体智慧，让他们在互动与合作中完成集体性的游戏任务，最后由数学教师评价各个小组的表现。在游戏开展中遇到障碍时，学生可以及时向同学或教师求助，但求助次数有限。这样的游戏模式，更能保障学生的游戏体验和学习效率。
五、 丰富初中数学游戏化课堂的教学形式
初中生年龄较小，他们对千篇一律的课堂教学容易丧失兴趣，所以在数学教学中，教师要经常采取游戏教学的形式，且不断创新。初中数学游戏化课堂的构建要求教师不能一直使用某种固定的游戏形式，而要不断改进和创新。因此，数学教师应了解学生的兴趣爱好，将教学内容融入故事、舞蹈、竞赛等学生喜爱的游戏中。
如在教学“中心对称”时，数学教师可以组织学生开展“寻找中心对称图形”的游戏，先把学生分为若干个小组，让各个小组以比赛的形式寻找中心对称图形，教师对表现好和表现差的小组进行恰当、合理的奖惩。这样，不仅能够保证游戏活动的有效开展，有效激励学生的参与欲望，还能缓解学生的学习压力，活跃数学课堂教学氛围。
六、 结语
总之，初中数学教学游戏化课堂的构建，需要数学教师树立快乐教学的教育理念，重视教学设计工作，将单调枯燥的数学知识变得有趣生动，激发初中生的数学学习兴趣。此外，初中数学教师应从内容选取、教学设计、游戏形式等环节入手，提高游戏的趣味性和多样性，充分发挥游戏教学的作用，进而提升初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]穆秀明.试析初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2017，（27）.
[2]施文娟.数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略[J].现代阅读（教育版），2013，（3）.
作者简介：
陈兴文，四川省南充市，四川省西充县义兴中学。