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【摘 要】教学质量提升的诀窍在于激发学生的学习兴趣，这样课堂教学的有效性才能大大加强。所谓“寓教于乐”，即将教学与娱乐相融合，在娱乐过程中收获知识。因此，教师应该营造和谐愉快的授课氛围，建立友好师生关系，授课过程中语言风趣幽默，倡导趣味教学，在玩中学，在学中收获知识与快乐。本文针对如何有效提高小学数学教育的有效性的方法进行了相关阐释。
【关键词】寓教于乐 小学数学教学 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.123
高尔基曾经说过：“游戏是孩子认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。”不但要求教师要出色的教学，学生也更应该自主学习。为了将小学生对数学的热情有效提升，在小学数学课堂采用游戏式教学的方法显得尤为重要。课堂中的每位学生不单纯作为游戏的参与者，更是课堂的主人。在有趣的教学游戏中，学生们在掌握知识的同时，多方面的能力也得到了培养。将游戏充分融入课堂，不断实践探索，是十分具有意义的。
一、如何巧妙将游戏融入课堂教学
在小学阶段的教学中，教师可以通过结合教材知识点设计一个相关又新颖的小游戏，可以充分吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，教师们应当把教学游戏作为提升课堂效率的帮手，那么如何将教育游戏巧妙融入课堂教学当中呢？
（一）游戏目的性明确
游戏的进行是一个丰富学生思维活动的过程，数学游戏是服务于教学内容的，因此要求教师应根据教学内容需要来确定本节课是否需要加入游戏环节，同时明确游戏的目的性，在启发学生思维同时，提升教学质量。
（二）游戏过程要保证全员参加
数学课堂的游戏环节要求每位学生都能积极参与到游戏活动中来，通过游戏角色来获得游戏体验感，收获知识。如果课上教师只让少部分学生参与游戏，大部分学生当作观众，那么游戏的存在便失去意义，不过是走形式罢了。因此在课堂教学过程中，要求教师设计出所有同学都可以参与进来的小游戏。
例如在教学“除法有余数”一章节时，可以在课上运用“老狼寻找小红帽”的游戏进行教学内容的展开。老狼要吃小红帽，小红帽们必须团结在一起，合理对付老狼，教师请出七位同学上台扮演小红帽角色，其余的学生问：“老狼老狼几点了？”教师回答：“三点了。”七个学生，每三人抱在一起，请其余同学列出除法算式七除以三等于二，余一。如此不断变换小红帽的人数，和点数进行游戏，其余的同学负责列出算式，这样课堂氛围活跃起来，学生不仅巩固了除法关于余数的知识，更提高了学习积极性，思维灵敏度也得到了锻炼。
二、营造轻松教学氛围
课堂的愉快轻松的学习氛围更有利于学生思维的展开，在以“寓教于乐”为理念的教学过程中，最主要的就是需要教师积极创造出一种轻松的学习氛围，从教师走进课堂的一刻起，应该将全部的私人情绪收在心里，以一种愉快富有亲和力的笑脸来面对学生，进行本节课的教学。与此同时为了达到教学目的，教师应该有耐心，包容学生的所有。
例如，在面对一些难题时可能同桌之间进行“小交流”，在教师看来这种窃窃私语会扰乱课堂秩序，又或者，在教师进行小游戏，或某句话十分幽默，学生们会控制不住接话，或者十分高兴对此话题又展开了讨论等。面对这些问题，教师更应该给予理解包容，真正做到宽容对待每一位学生。若教师过于严厉，可能会造成学生与老师的距离疏远。当学生们处于一种舒适的教学气氛中，学习效率自然而然便会提升。
三、引导学生自主学习
在教学过程中，如果学生总是依赖教师进行学习，学生的学习能力就不能被锻炼，总是被动的被老师牵着走。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”在锻炼学生进行自主学习的过程中，初期可能学生一下失去了教师的指导，容易对学习的方向迷茫，教师正确的引导鼓励，可慢慢将学生的主动学习能力培养出来。
例如，教师在课下布置好下，在下次课前的一名同学对下节课的内容知识点进行讲解，讲解可以是粗略的，但知识点要全面。其他同学注意听，讲完老师会针对该同学讲述的进行小提问。带着这些问题，教师再展开这节课的详细教学。这个课前的小互动就很好的督促了学生在课下的复习以及对下节课内容的预习。
等学生基本掌握了自主学习的技巧后，教师再深入进行第二阶段的训练——习题。如何在习题中结合“趣”？教师无需布置繁重的作业，只需要将类型详细讲解，教会“举一反三”的学习方法，原理掌握了，所有的习题也就迎刃而解。只有這样逐步强化的训练引导，才能使学生始终保持一颗积极学习的心，这也是教学的终极目的——学习成绩就此提升。
总而言之，在国家倡导素质教育的今天，随着教学制度改革日益的推进，保证教学质量稳步提升的同时，教师们应该着力为学生们减轻学业压力，不断转变教学方式，明确通过“寓教于乐”的教学理念，将游戏充分融入到课堂中，有效提升学生的学习兴趣，才能使小学数学的课堂愈发高质量，高效率。
参考文献
[1]白淑英，贾晓莉.小学数学教学存在的问题及有效措施探析[J].课程教育研究，2017.
[2]李海岩.试论小学数学教学“数学化”的缺失[J].读与写（教育教学刊），2017.
[3]蔄佳彤，周春玲.新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].职业技术，2017.
[4]李亚静.信息技术在农村小学数学中的整合运用[J].学周刊，2017.
[5]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016.
【关键词】寓教于乐 小学数学教学 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.123
高尔基曾经说过：“游戏是孩子认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。”不但要求教师要出色的教学，学生也更应该自主学习。为了将小学生对数学的热情有效提升，在小学数学课堂采用游戏式教学的方法显得尤为重要。课堂中的每位学生不单纯作为游戏的参与者，更是课堂的主人。在有趣的教学游戏中，学生们在掌握知识的同时，多方面的能力也得到了培养。将游戏充分融入课堂，不断实践探索，是十分具有意义的。
一、如何巧妙将游戏融入课堂教学
在小学阶段的教学中，教师可以通过结合教材知识点设计一个相关又新颖的小游戏，可以充分吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，教师们应当把教学游戏作为提升课堂效率的帮手，那么如何将教育游戏巧妙融入课堂教学当中呢？
（一）游戏目的性明确
游戏的进行是一个丰富学生思维活动的过程，数学游戏是服务于教学内容的，因此要求教师应根据教学内容需要来确定本节课是否需要加入游戏环节，同时明确游戏的目的性，在启发学生思维同时，提升教学质量。
（二）游戏过程要保证全员参加
数学课堂的游戏环节要求每位学生都能积极参与到游戏活动中来，通过游戏角色来获得游戏体验感，收获知识。如果课上教师只让少部分学生参与游戏，大部分学生当作观众，那么游戏的存在便失去意义，不过是走形式罢了。因此在课堂教学过程中，要求教师设计出所有同学都可以参与进来的小游戏。
例如在教学“除法有余数”一章节时，可以在课上运用“老狼寻找小红帽”的游戏进行教学内容的展开。老狼要吃小红帽，小红帽们必须团结在一起，合理对付老狼，教师请出七位同学上台扮演小红帽角色，其余的学生问：“老狼老狼几点了？”教师回答：“三点了。”七个学生，每三人抱在一起，请其余同学列出除法算式七除以三等于二，余一。如此不断变换小红帽的人数，和点数进行游戏，其余的同学负责列出算式，这样课堂氛围活跃起来，学生不仅巩固了除法关于余数的知识，更提高了学习积极性，思维灵敏度也得到了锻炼。
二、营造轻松教学氛围
课堂的愉快轻松的学习氛围更有利于学生思维的展开，在以“寓教于乐”为理念的教学过程中，最主要的就是需要教师积极创造出一种轻松的学习氛围，从教师走进课堂的一刻起，应该将全部的私人情绪收在心里，以一种愉快富有亲和力的笑脸来面对学生，进行本节课的教学。与此同时为了达到教学目的，教师应该有耐心，包容学生的所有。
例如，在面对一些难题时可能同桌之间进行“小交流”，在教师看来这种窃窃私语会扰乱课堂秩序，又或者，在教师进行小游戏，或某句话十分幽默，学生们会控制不住接话，或者十分高兴对此话题又展开了讨论等。面对这些问题，教师更应该给予理解包容，真正做到宽容对待每一位学生。若教师过于严厉，可能会造成学生与老师的距离疏远。当学生们处于一种舒适的教学气氛中，学习效率自然而然便会提升。
三、引导学生自主学习
在教学过程中，如果学生总是依赖教师进行学习，学生的学习能力就不能被锻炼，总是被动的被老师牵着走。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”在锻炼学生进行自主学习的过程中，初期可能学生一下失去了教师的指导，容易对学习的方向迷茫，教师正确的引导鼓励，可慢慢将学生的主动学习能力培养出来。
例如，教师在课下布置好下，在下次课前的一名同学对下节课的内容知识点进行讲解，讲解可以是粗略的，但知识点要全面。其他同学注意听，讲完老师会针对该同学讲述的进行小提问。带着这些问题，教师再展开这节课的详细教学。这个课前的小互动就很好的督促了学生在课下的复习以及对下节课内容的预习。
等学生基本掌握了自主学习的技巧后，教师再深入进行第二阶段的训练——习题。如何在习题中结合“趣”？教师无需布置繁重的作业，只需要将类型详细讲解，教会“举一反三”的学习方法，原理掌握了，所有的习题也就迎刃而解。只有這样逐步强化的训练引导，才能使学生始终保持一颗积极学习的心，这也是教学的终极目的——学习成绩就此提升。
总而言之，在国家倡导素质教育的今天，随着教学制度改革日益的推进，保证教学质量稳步提升的同时，教师们应该着力为学生们减轻学业压力，不断转变教学方式，明确通过“寓教于乐”的教学理念，将游戏充分融入到课堂中，有效提升学生的学习兴趣，才能使小学数学的课堂愈发高质量，高效率。
参考文献
[1]白淑英，贾晓莉.小学数学教学存在的问题及有效措施探析[J].课程教育研究，2017.
[2]李海岩.试论小学数学教学“数学化”的缺失[J].读与写（教育教学刊），2017.
[3]蔄佳彤，周春玲.新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].职业技术，2017.
[4]李亚静.信息技术在农村小学数学中的整合运用[J].学周刊，2017.
[5]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016.