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【摘 要】物理是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科。对制造业、国防、科研事业的发展都有着重要的推进作用，因此物理学科在当今教育阶段中的地位也就不言而喻。但是在高中物理教学中却还存在着一系列的问题，需要教师通过改变教学策略等手段进行及时革新，让学生们在高效的课堂教学中提高物理学习能力。
【关键词】高中物理 高效课堂 学习态度 学习计划
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.086
物理学科是我国素质教育的重要内容之一，它是一门自然学科，注重于研究物质、能量、空间、时间以及它们各自的性质与彼此之间的相互关系。初中阶段的物理知识相对来说比较浅显，所采用的教学方式也较为直观。而进入高中以后，随着物理学习的逐渐深入，物理知识的抽象性加强，对很多学生来说理解起来就有了一定的难度。面对这个问题，很多学生采取了不恰当的学习方法，或者是抱有错误的学习态度，导致物理知识难以掌握的现象频发，甚至有些学生会彻底丧失对物理学习的信心。因此，作为高中物理教师，我们需要采取积极的应对措施，帮助学生更加顺利地学习物理知识。
一、帮助学生形成良好的学习态度
“好的开始是成功的一半”，在教学开始之前应该帮助学生形成良好的学习态度。我们都知道很多时候态度决定着你对任务会采取什么样的行动，在专业领域中取得巨大成就的人都对自己所从事的专业有着严谨认真的学习态度。高中阶段学生需要学习的知识种类多样而且难度渐增，而高中阶段的学习时间也有限。这就要求学生更加严谨、认真的对待物理学习。
在教学实践中我们不难发现，很多高中学生对于自己为什么要学习物理、应该如何学好物理没有清醒的认识。甚至有学生想学习的时候就学习，不想学习的时候就偷懒。殊不知物理学知识也是层层深入、环环相扣的，很多基础知识一旦掌握不牢，就会影响整个物理知识体系的建立。而有些学生在学习的过程中一开始充满热忱但是后来却中途松懈，或者遇见难的知识点就心生烦躁，不愿意去钻研探究，逐渐丧失对物理学科的学习兴趣，这在教学中也是十分常见的现象。
对于学生学习态度的变化，教师要认真关注并及时予以引导。首先应该认真分析物理学在高考中的重要性以及其在实际生活中的重要意义。以前有话曾说“学好数理化，走遍天下都不怕。”这种说法虽然有些片面，但是也体现了物理学知识的重要性。对此，教师应该多拿一些科学家的实际例子来激励学生，引导学生建立踏实、认真的学习态度，遇到困难时要勇于钻研和探索。这种学习态度不仅要应用在物理知识的学习中还可以应用在其他学科知识的学习中。
二、为学生制定不同的学习计划
素质教育要求明确指出学生是课堂的主体，学生是发展中的人，学生有着和成人不同的身心发展特征，学生也有着巨大的发展潜能。很多学生对于知识的掌握能力其实是很强的，只是很多时候并没有发挥出来。学生有发展的需要，所以需要教师及时正确的引导。在教学之前教师需要了解学生，从各个方面来分析学生的性格特点、学习特点以及其他方面的优缺点。只有在全面了解学生的基础上才能有针对性地展开教学。我国古代著名的教育学家孔子早在春秋时代就提出了因材施教的教学观点。主张根据不同学生的不同特点提出学习的要求和任务。因为学生之间存在的个体差异性，要求我们不能对学生们一概而论，这种差异性要在教学中有所体现。
素质教育要求我们尽可能的关爱每一个学生，所以我们要给每一学生表现的机会。但是很多物理知识掌握的比较薄弱或者是思维不够敏捷的学生可能就不喜欢回答问题，尤其不喜欢被突然提问。那么在提问之前就需要教师事先做好设计，对一些简单的基础性的知识问题，就可以选取一些物理学习能力较弱的或者是内向敏感不爱发言的学生来回答。在他们回答问题以后及时给予评价，多鼓励和表扬他们积极主动思考，使他们体验到成功的喜悦，并强化他们的这种行为，激发他们学习物理的热情。对于一些新颖开放，发散范围较大的问题就可以让一些思维比较灵活且乐于展示自己的学生来回答。对于这一类的学生不能一味地表扬或鼓励以防止他们骄傲自满，而是应该及时的给予鞭策，激励他们踏实向前。针对一些刻苦学习而抽象思维能力不强，对物理不敏感的学生，我们一定要多给予鼓励和安慰。尤其是对一些比较敏感，自尊心强的女生更要循循善诱，从心理上给她们适当的减压，避免因为学习动机太强而导致事与愿违，给她们带来强烈的挫败感。此外，在布置作业的时候也可以根据学生不同的学习层次制定不同的任务。
三、帮助学生认识自己
对于因材施教，布置教学任务也要按照层级来进行，是一个较为高效的教学策略，但是有时候却会取得相反的效果。这是因为高中学生虽然心智已经基本成熟，有了很强的自主性，但他们仍然具有依赖性和向师性。其依赖性和向师性都表现出学生对教师的评价会十分在意。而分层次的教学可能会挫伤一部分敏感学生的自尊心。他们会认为教师在心里把他们划分了层次，教师觉得他们能力差不能接受更高程度的任务，对学习的热情逐渐丧失，更有甚至自暴自弃更加不配合教师完成学习任务。
因此教师首先要帮助学生认清自己的学习状态。告诉学生每一个人都有自己的特长和不足，教师的工作不是把学生培养成全部相同的人，而是要在学生原有的基础上提高学生的能力，也就是每一个人都能在原有的基础上得到发展。而想要通过高考大关，接受更高层次的教育显然不能单纯靠物理，而是要各个学科均衡发展。在此可以应用田忌赛马的技巧，发挥自己的强项，弥补自己的弱项，相互配合以取得整体的胜利，而不是在每一门学科中都要力争做到最好。让每个学生都对自己学习的整体水平有一个清醒的认识。分析出自己所擅长的学科和薄弱的学科，哪些学科是自己花费一点时间就可以有很大提高的，哪一个学科可能是自己耗费了巨大心力而收获不大的。综合考量之后合理的分配时间和精力来完成学习目标，当然在这个过程中要充分地信任教师，紧跟教师的节奏，完成教师给予的任务，如果有能力也可以追求更高的任务。
唐代著名文学家韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也”。就明确的说明了教师的职业性质，教师就是给学生答疑解惑，引导学生追求知识以及人生发展的人。所以教师应该认真分析学生、真诚的关爱学生，也要不断的进行自我的反思，热爱教育事业，解放思想，积极钻研，探讨更适合学生的教学方法，为国家培养更多的综合性人才。
【关键词】高中物理 高效课堂 学习态度 学习计划
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.086
物理学科是我国素质教育的重要内容之一，它是一门自然学科，注重于研究物质、能量、空间、时间以及它们各自的性质与彼此之间的相互关系。初中阶段的物理知识相对来说比较浅显，所采用的教学方式也较为直观。而进入高中以后，随着物理学习的逐渐深入，物理知识的抽象性加强，对很多学生来说理解起来就有了一定的难度。面对这个问题，很多学生采取了不恰当的学习方法，或者是抱有错误的学习态度，导致物理知识难以掌握的现象频发，甚至有些学生会彻底丧失对物理学习的信心。因此，作为高中物理教师，我们需要采取积极的应对措施，帮助学生更加顺利地学习物理知识。
一、帮助学生形成良好的学习态度
“好的开始是成功的一半”，在教学开始之前应该帮助学生形成良好的学习态度。我们都知道很多时候态度决定着你对任务会采取什么样的行动，在专业领域中取得巨大成就的人都对自己所从事的专业有着严谨认真的学习态度。高中阶段学生需要学习的知识种类多样而且难度渐增，而高中阶段的学习时间也有限。这就要求学生更加严谨、认真的对待物理学习。
在教学实践中我们不难发现，很多高中学生对于自己为什么要学习物理、应该如何学好物理没有清醒的认识。甚至有学生想学习的时候就学习，不想学习的时候就偷懒。殊不知物理学知识也是层层深入、环环相扣的，很多基础知识一旦掌握不牢，就会影响整个物理知识体系的建立。而有些学生在学习的过程中一开始充满热忱但是后来却中途松懈，或者遇见难的知识点就心生烦躁，不愿意去钻研探究，逐渐丧失对物理学科的学习兴趣，这在教学中也是十分常见的现象。
对于学生学习态度的变化，教师要认真关注并及时予以引导。首先应该认真分析物理学在高考中的重要性以及其在实际生活中的重要意义。以前有话曾说“学好数理化，走遍天下都不怕。”这种说法虽然有些片面，但是也体现了物理学知识的重要性。对此，教师应该多拿一些科学家的实际例子来激励学生，引导学生建立踏实、认真的学习态度，遇到困难时要勇于钻研和探索。这种学习态度不仅要应用在物理知识的学习中还可以应用在其他学科知识的学习中。
二、为学生制定不同的学习计划
素质教育要求明确指出学生是课堂的主体，学生是发展中的人，学生有着和成人不同的身心发展特征，学生也有着巨大的发展潜能。很多学生对于知识的掌握能力其实是很强的，只是很多时候并没有发挥出来。学生有发展的需要，所以需要教师及时正确的引导。在教学之前教师需要了解学生，从各个方面来分析学生的性格特点、学习特点以及其他方面的优缺点。只有在全面了解学生的基础上才能有针对性地展开教学。我国古代著名的教育学家孔子早在春秋时代就提出了因材施教的教学观点。主张根据不同学生的不同特点提出学习的要求和任务。因为学生之间存在的个体差异性，要求我们不能对学生们一概而论，这种差异性要在教学中有所体现。
素质教育要求我们尽可能的关爱每一个学生，所以我们要给每一学生表现的机会。但是很多物理知识掌握的比较薄弱或者是思维不够敏捷的学生可能就不喜欢回答问题，尤其不喜欢被突然提问。那么在提问之前就需要教师事先做好设计，对一些简单的基础性的知识问题，就可以选取一些物理学习能力较弱的或者是内向敏感不爱发言的学生来回答。在他们回答问题以后及时给予评价，多鼓励和表扬他们积极主动思考，使他们体验到成功的喜悦，并强化他们的这种行为，激发他们学习物理的热情。对于一些新颖开放，发散范围较大的问题就可以让一些思维比较灵活且乐于展示自己的学生来回答。对于这一类的学生不能一味地表扬或鼓励以防止他们骄傲自满，而是应该及时的给予鞭策，激励他们踏实向前。针对一些刻苦学习而抽象思维能力不强，对物理不敏感的学生，我们一定要多给予鼓励和安慰。尤其是对一些比较敏感，自尊心强的女生更要循循善诱，从心理上给她们适当的减压，避免因为学习动机太强而导致事与愿违，给她们带来强烈的挫败感。此外，在布置作业的时候也可以根据学生不同的学习层次制定不同的任务。
三、帮助学生认识自己
对于因材施教，布置教学任务也要按照层级来进行，是一个较为高效的教学策略，但是有时候却会取得相反的效果。这是因为高中学生虽然心智已经基本成熟，有了很强的自主性，但他们仍然具有依赖性和向师性。其依赖性和向师性都表现出学生对教师的评价会十分在意。而分层次的教学可能会挫伤一部分敏感学生的自尊心。他们会认为教师在心里把他们划分了层次，教师觉得他们能力差不能接受更高程度的任务，对学习的热情逐渐丧失，更有甚至自暴自弃更加不配合教师完成学习任务。
因此教师首先要帮助学生认清自己的学习状态。告诉学生每一个人都有自己的特长和不足，教师的工作不是把学生培养成全部相同的人，而是要在学生原有的基础上提高学生的能力，也就是每一个人都能在原有的基础上得到发展。而想要通过高考大关，接受更高层次的教育显然不能单纯靠物理，而是要各个学科均衡发展。在此可以应用田忌赛马的技巧，发挥自己的强项，弥补自己的弱项，相互配合以取得整体的胜利，而不是在每一门学科中都要力争做到最好。让每个学生都对自己学习的整体水平有一个清醒的认识。分析出自己所擅长的学科和薄弱的学科，哪些学科是自己花费一点时间就可以有很大提高的，哪一个学科可能是自己耗费了巨大心力而收获不大的。综合考量之后合理的分配时间和精力来完成学习目标，当然在这个过程中要充分地信任教师，紧跟教师的节奏，完成教师给予的任务，如果有能力也可以追求更高的任务。
唐代著名文学家韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也”。就明确的说明了教师的职业性质，教师就是给学生答疑解惑，引导学生追求知识以及人生发展的人。所以教师应该认真分析学生、真诚的关爱学生，也要不断的进行自我的反思，热爱教育事业，解放思想，积极钻研，探讨更适合学生的教学方法，为国家培养更多的综合性人才。