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摘要：高职艺术院校在专业教育上占有明显的优势，在文化素质教育方面却又显得相对苍白。以安徽黄梅戏艺术职业学院为例，其存在的问题主要表现在培养目标重专业轻文化、课程安排割裂失调、学生群体缺乏文化素质追求以及文化素质教育氛围不浓。究其偏颇的原因主要有教育理念不到位、专业文化各自为政、师生评价机制不健全以及文化素质教育资源匮乏。只有通过转变教育理念，整合专业、文化课程，健全师生评价机制，营造良好的文化素质教育氛围，才能促使高职艺术院校文化素质教育与专业教育的有机融合。
关键词：高职；艺术院校；文化素质教育；专业教育；融合
高等艺术职业教育是一种兼有高等艺术教育和职业教育双重属性的新型教育类型，是我国高等教育的重要组成部分。在经历了短时间内的转型升格，如何培养合格的高职艺术人才成为了高职艺术院校面临的重大问题。高职艺术院校在专业教育上，无论是在师资力量方面还是在硬件配套设施方面都有自己的优势。然而，高职艺术院校的培养对象即生源质量成了无法逾越的障碍，考上高职艺术院校的学生高考成绩普遍偏低。因此，如何发挥文化素质教育的优势，让文化素质教育与专业教育有机融合，有效提高高职艺术院校学生的综合素质，成了高职艺术院校培养复合型艺术人才的关键所在。
一、学院教育现状
面对职业教育发展的新形势，安徽黄梅戏艺术职业学院积极推动中等艺术职业教育向高等艺术职业教育的转变，于2011年4月从中等艺术职业学校成功升格为高等艺术职业院校。通过5年的努力， 安徽黄梅戏艺术职业学院在发展过程中积累了一定的经验，艺术教育的水平也得到了一定的提高。但與此同时也存在一些问题， 主要有以下四个方面：
1、培养目标重专业轻文化
由于安徽黄梅戏艺术职业学院升专时间不久，大部分专业人才培养方案的执行还是延续新增专业申报时的培养方案。随着时间的推移，原有的专业人才培养方案已不能适应当前的社会人才需求。在培养目标上，依然是重专业、轻文化。由于专业教师强调专业课的重要性，学生在专业学习上很刻苦，在舞台上表演得有板有眼，专业成绩突出。然而，在文化课上，学生的学习态度发生了根本性的变化，有的学生迟到，有的学生甚至经常不上课。导致文化课教师对专业教师有意见，对学生也无可奈何。在这样的人才培养背景下，又何谈文化素质教育。
2、课程安排割裂、失调
在课程安排上，虽然有教务处把关，但在专业课和文化课的设置上，还是各个系部说了算，基本上是系部一家独大，专业课的课程设置由专业系制定，文化课的课程设置由公共基础部说了算。在时间安排上，教务处进行协调，但对专业课和文化课设置的合理性缺乏论证。各个系部开设课程随机性太大，更没有精力去开设文化素质教育方面的课程。而且，专业课和文化课的安排，虽然没有交叉，但专业课尤其是表演类型的课堂教学如剧目课、唱念课、舞蹈课等等，拖堂现象严重，导致文化课教师无法上课，常此以往，也就造成学生无法认真上好文化课，以致对文化课缺乏兴趣。
3、学生群体缺乏文化素质追求
从高考中走过来的学生，因成绩不理想而对文化课的学习失去信心，其学习积极性也就不高。另外，受专业课的影响，除了对文化课不感兴趣，对提高自身素质的认识也模糊不清，也就谈不上利用业余时间去阅读天文、地理、人文、历史等方面的书籍。很多学生学习像"中国文化概论"、"艺术概论"、"文学欣赏"、"中西文化比较"、"文化礼仪"等课程，在很大程度上只是为了毕业而不得不去选修这些课程。课余时间，鲜见有学生自愿走进教室或图书室看书、学习，少数学生虽然愿意到琴房或练功房学习，但是仍然以专业练习为主。再有，部分学生有了空余时间，不是用电脑玩游戏，就是用手机与人聊天，已然没有了学习的想法与动力。
4、文化素质教育氛围不浓
近几年，学校也陆续开展了一些课外活动，但开设的活动质量参差不齐，数量不均。除了一年一度的校园文化艺术节备受大家关注，其余的活动影响力不大，像专题讲座、社团活动、文化艺术比赛、辩论赛、演讲比赛等，开展次数偏少，而没有形成常态化。总体上，文化素质教育氛围不够浓厚。
二、文化素质教育与专业教育偏颇的原因
1、教育理念不到位
由于升专不久，学院主要的精力还是放在招生和各种硬件设施的建设与完善上。管理层面上，没有将文化素质教育摆在一个重要的位置。至今，学院还没有建立文化素质教育领导机构，这也导致相关的政策支持力度不够，资金和资源的投入不足。而在教师层面上，专业教师唯其专业课事大，很少关注高职学生的文化素质教育；文化课教师有点想法也是昙花一现。如何让文化素质教育与专业教育有机融合，有效提高高职艺术院校学生的综合素质，更是任重而道远。
2、专业、文化各自为政
在课程设置上，专业、文化各自为政，各管各的，互不干涉。专业教师自身的文化素质存在着诸多缺陷，更谈不上在专业授课的过程中渗透文化素质教育。由于学生对文化课的学习兴趣不高，文化课教师除了上好课，还要疲于应付学生的出勤率。开设的部分文化素质教育课，也因各种原因没有收到良好的效果。
3、师生评价机制不健全
现有的教学评价，主要是通过公开听看课、教师上课出勤率等对教师进行一定的评价。教师互评、学生问卷调查等，没有形成常效的机制。学生成绩评价还是延续中专教学管理时的老办法，实行334制，即平时、期中成绩各占30%，期末成绩占40%。而对学生的综合评价却很少关注。
4、文化素质教育资源匮乏
文化素质教育，在很大程度上，要引导大学生加强自身的修炼。在现代教育时代背景下，重新阅读经典，则显得尤为重要。然而，安徽黄梅戏艺术职业学院文化素质教育资源极其匮乏，作为一所大学必备的图书馆仍然没有建立起来，仅有的图书室藏书量无法满足大学生的阅读需求。而迎合当代大学生的电子阅读习惯的网络学习平台同样欠缺。 三、文化素质教育与专业教育融合的路径
1、转变教育理念
教学改革是适应我省高等职业教育教学形势发展的需要，也是学院做大做强的需要。学院将2014年定为"教学改革年"，要求各系部开展教学改革大讨论，思想观念上要提高认识，统一思想。在接下来的一年多时间，主要在专业教育上有所改变，如舞蹈系开展歌舞表演专业院外教学，取得了显著成绩。但在文化素质教育方面，有所欠缺。因此，作为管理层，首先要转变教育理念，要认识到高职学生文化素质教育的重要性。
针对过去存在的在文化素质教育认识世上的偏差，要树立正确的理念，"文化素质教育虽然是针对学生专业面窄、人文教育薄弱而提出的，但是文化素质教育不是专业教育的点缀、辅助，文化素质教育不是因为缺少人文知识而开展的一种补偿教育，它和专业教育共同统一在'培养健全、完善、全面发展的人'的目标中，只有文化素质教育与专业教育的有机融合，才能让学生在'人格与学问、理智与情感、身与心各方面都得到良好教育'。培养全面发展的人，两者缺一不可。文化素质教育要充分发挥文化化人的作用。" 我国很多体育明星在其退役后选择在大学里学习，就是一个鲜明的案例。 要成立高职艺术院校大学生文化素质教育领导小组，在学校官方网站开辟专栏如文化素质教育网站，颁布《 高职艺术院校大学生文化素质教育实施方案》，及时发布文化素质教育相关信息。
其次，通过教学研讨、课程进修、教学技能培训等方式，引导专业教师更新现有的教学理念，提高自身文化素质水平，改变固有的"专业至上"的教学思想观念，进一步认识到学生的培养是综合能力的培养。"高职院校要高度重视全体教师的人文素养提高的工作，改变过去只有文化课老师传授文化的观念，努力使高职院校的老师成为既具备专业技能，又有文化修养的教师，树立起在科学教育的同时渗透人文教育的意识，在高职教育教学中构建一个师生间相互促进的道德关系，这样高职院校的文化素质教育才能够得到更加完善的发展。" 单靠专业教育，一时或取得可喜的成绩，但时间一长就突显它的短板。因此，在专业教育过程中，专业教师同样要有能力、有意识地融入文化素质教育，切实提高高职学生的综合素质。
2、整合专业、文化课程
2014年，作為教学改革年，学院加大了教学改革力度。在文化课方面，要求入学新生的思想品德以传统文化教育为主；在专业课程设置上，非戏曲表演专业要突出黄梅戏特色，把黄梅戏基本常识、唱腔作为教学内容，这种将地方文化特色融入到专业课程学习中来，取得了一定的成效。但总体来说，还要加大文化素质教育与专业教育的融合力度。
在修订专业人才培养方案时，要认真落实文化素质选修课，在思想政治教育方面，可以选修《形势与政策》、《当代中国社会问题透视》、《中国经济热点问题研究》等课程；在科学方面，可以选修《物种起源》、《科学的社会功能》、《生命起源和本质》等课程；在人文方面，可以选修《文学欣赏》、《中华诗词之美》、《明史十讲》、《中国传统文化概论》、《名曲名画欣赏》、《剧本分析》、《中国美学史》、《西方美学史》、《文艺美学》、《东方电影》等课程；在管理方面，可以选修《管理学》、《文化管理学》等课程；在职业生涯规划上，可以选修《大学生职业生涯规划》、《大学生创新创业教育》、《大学生就业思维与面试技巧》等课程，在心理健康教育方面，可以选修《心理、行为与文化》、《大学生心理健康教育和心理调适》等课程；在军事理论方面，可以选修《军事理论》等课程，确保文化素质教育能够实质性开展。当然，要结合高职艺术院校的特点，来开设相关选修课程，"在高等职业院校开展文化素质教育，与本科院校相比还有着诸如学制、人才培养目标、人才培养模式等方面的差异，不能照搬照抄现有本科院校的一些方法.高职教育中教学活动是 '以就业为导向'的，就业这个目标贯穿于高等职业教育的全过程.其课程的设置特点体现在立足于学生就业和创业能力的提高，不追求知识的全面性与系统性，只要求所学知识必需、够用、适度。"
3、健全师生评价机制
改革现有的教学评价机制，提高教师授课积极性。一是继续完善和实施期末院考制，实行期末院考三统一：考试评判标准、考试内容、考试时间地点相一致；二是实施教师互评制，所有在职教师每学期安排一次公开课，进行打分，评价结果进入档案；三是进行学生问卷调查，期末组织学生对教师进行无记名打分，作为教师考核的重要依据之一。
要加强学生成绩的管理，尤其是文化课和文化素质教育选修课程，在成绩评价上要严肃对待，不能走过场，严格遵守学校考试制度，对达不到要求的学生要求其重修、重考。
4、营造良好的文化素质教育氛围
一是开展文化素质教育讲座，有计划地、有组织地开展一系列讲座，如思想政治教育系列、文学系列、科普系列、历史系列以及艺术系列等，切实让学生感受到学校在文化素质教育方面营造的氛围。
二是积极引导和鼓励学生参与各种活动，如各种社团活动、校园沙龙、文化艺术比赛、文艺汇演、体育活动等，开展多种形式的社会实践与社会调查活动，到安庆师范大学国家大学生文化素质教育基地参观学习。加强自身的课外阅读，如中国四大名著、唐诗、宋词、汤显祖的《牡丹亭》、孔尚任的《桃花扇》、王实甫的《西厢记》、曹禺的《雷雨》、茅盾的《子夜》、巴金的《家》、余秋雨的《文化苦旅》、高尔基的《母亲》、雨果的《悲惨世界》等书籍，要长期保持课外阅读的良好习惯。
三是开展各种形式的培训、辅导，如公共课可开展英语等级、计算机等级、教师资格证等考级考证培训和专升本辅导班；舞蹈系可以开展舞蹈编导培训；综艺系可以开展播音与主持、话剧、普通话等级等培训；音乐系可开展专业考级培训，争取成为乐器考级考点；表演系可开设黄梅戏短期培训班；美术系可以开展绘画、服装设计、舞美设计培训等等，着力培养一专多能的应用型人才。
四是加大与同城高校的资源共享。笔者所在的高职艺术院校由于缺乏最基本的阅读场所--图书馆，因此，笔者试想，能否让笔者所在的高职艺术院校大专生在安庆师范大学图书馆办理借阅证，以便高职学生借阅图书。当然，笔者所在的高职艺术院校可以为安庆师范大学大学生提供诸如黄梅戏表演等方面的指导与演出，进一步加强两校学生的互动。
总之，高职艺术院校要想求发展，必须不断探索文化素质教育与专业教育融合的路径。同时，要发挥其融合的长期效应，持之以恒，"要在高职院校中推动文化素质教育与专业教育的同步落地，关键在于形成持续长久、一以贯之的制度机制，使创新的制度体系在专业素质教育与素质教育的融合中，起到内生的作用。" 面对当前严峻的办学形势，高职艺术院校只有发挥文化素质教育的优势，切实提高高职艺术院校大学生的综合素质，让文化素质教育与专业教育长期、有效地融合，培养出综合性、复合型的高职艺术人才，才能在新的时期有所作为，才能为我国的经济文化建设做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]王淑莲.地方高校文化素质教育与专业教育渗透融合初探[J].中国高等教育，2012（7）：62-63.
[2]吕秋薇.高职院校应加强文化素质教育[EB/OL].[2012-06-02].http：//theory.gmw.cn/2012-06/02/content_4264627.htm.
[3]戴敏利，王敏，李宏丽，刘畅.大学生文化素质教育与专业教育相结合的探索[J]. 苏州市职业大学学报， 2014，25（3）：86-89.
[4]林丽萍.浅析高等职业院校文化素质教育与专业教育的关系[J]. 高职教育，2013（1）：62-63.
作者简介：
林照华（1979-）男，汉族，讲师，硕士，研究方向为公共文化服务与管理、高职艺术教育、文艺传播与文化产业。
（基金项目：2016年度安徽高校人文社会科学研究重点项目"高职高专公共文化服务与管理专业人才培养的理论与实践"阶段性成果，项目编号：SK2016A0213；安徽省教育厅2014年省级质量工程教研项目"以用促学，以学促教，以教促研，以研促变--艺术人才教育培养与素质教育的契合"阶段性成果，项目编号： 2014jyxm539）
关键词：高职；艺术院校；文化素质教育；专业教育；融合
高等艺术职业教育是一种兼有高等艺术教育和职业教育双重属性的新型教育类型，是我国高等教育的重要组成部分。在经历了短时间内的转型升格，如何培养合格的高职艺术人才成为了高职艺术院校面临的重大问题。高职艺术院校在专业教育上，无论是在师资力量方面还是在硬件配套设施方面都有自己的优势。然而，高职艺术院校的培养对象即生源质量成了无法逾越的障碍，考上高职艺术院校的学生高考成绩普遍偏低。因此，如何发挥文化素质教育的优势，让文化素质教育与专业教育有机融合，有效提高高职艺术院校学生的综合素质，成了高职艺术院校培养复合型艺术人才的关键所在。
一、学院教育现状
面对职业教育发展的新形势，安徽黄梅戏艺术职业学院积极推动中等艺术职业教育向高等艺术职业教育的转变，于2011年4月从中等艺术职业学校成功升格为高等艺术职业院校。通过5年的努力， 安徽黄梅戏艺术职业学院在发展过程中积累了一定的经验，艺术教育的水平也得到了一定的提高。但與此同时也存在一些问题， 主要有以下四个方面：
1、培养目标重专业轻文化
由于安徽黄梅戏艺术职业学院升专时间不久，大部分专业人才培养方案的执行还是延续新增专业申报时的培养方案。随着时间的推移，原有的专业人才培养方案已不能适应当前的社会人才需求。在培养目标上，依然是重专业、轻文化。由于专业教师强调专业课的重要性，学生在专业学习上很刻苦，在舞台上表演得有板有眼，专业成绩突出。然而，在文化课上，学生的学习态度发生了根本性的变化，有的学生迟到，有的学生甚至经常不上课。导致文化课教师对专业教师有意见，对学生也无可奈何。在这样的人才培养背景下，又何谈文化素质教育。
2、课程安排割裂、失调
在课程安排上，虽然有教务处把关，但在专业课和文化课的设置上，还是各个系部说了算，基本上是系部一家独大，专业课的课程设置由专业系制定，文化课的课程设置由公共基础部说了算。在时间安排上，教务处进行协调，但对专业课和文化课设置的合理性缺乏论证。各个系部开设课程随机性太大，更没有精力去开设文化素质教育方面的课程。而且，专业课和文化课的安排，虽然没有交叉，但专业课尤其是表演类型的课堂教学如剧目课、唱念课、舞蹈课等等，拖堂现象严重，导致文化课教师无法上课，常此以往，也就造成学生无法认真上好文化课，以致对文化课缺乏兴趣。
3、学生群体缺乏文化素质追求
从高考中走过来的学生，因成绩不理想而对文化课的学习失去信心，其学习积极性也就不高。另外，受专业课的影响，除了对文化课不感兴趣，对提高自身素质的认识也模糊不清，也就谈不上利用业余时间去阅读天文、地理、人文、历史等方面的书籍。很多学生学习像"中国文化概论"、"艺术概论"、"文学欣赏"、"中西文化比较"、"文化礼仪"等课程，在很大程度上只是为了毕业而不得不去选修这些课程。课余时间，鲜见有学生自愿走进教室或图书室看书、学习，少数学生虽然愿意到琴房或练功房学习，但是仍然以专业练习为主。再有，部分学生有了空余时间，不是用电脑玩游戏，就是用手机与人聊天，已然没有了学习的想法与动力。
4、文化素质教育氛围不浓
近几年，学校也陆续开展了一些课外活动，但开设的活动质量参差不齐，数量不均。除了一年一度的校园文化艺术节备受大家关注，其余的活动影响力不大，像专题讲座、社团活动、文化艺术比赛、辩论赛、演讲比赛等，开展次数偏少，而没有形成常态化。总体上，文化素质教育氛围不够浓厚。
二、文化素质教育与专业教育偏颇的原因
1、教育理念不到位
由于升专不久，学院主要的精力还是放在招生和各种硬件设施的建设与完善上。管理层面上，没有将文化素质教育摆在一个重要的位置。至今，学院还没有建立文化素质教育领导机构，这也导致相关的政策支持力度不够，资金和资源的投入不足。而在教师层面上，专业教师唯其专业课事大，很少关注高职学生的文化素质教育；文化课教师有点想法也是昙花一现。如何让文化素质教育与专业教育有机融合，有效提高高职艺术院校学生的综合素质，更是任重而道远。
2、专业、文化各自为政
在课程设置上，专业、文化各自为政，各管各的，互不干涉。专业教师自身的文化素质存在着诸多缺陷，更谈不上在专业授课的过程中渗透文化素质教育。由于学生对文化课的学习兴趣不高，文化课教师除了上好课，还要疲于应付学生的出勤率。开设的部分文化素质教育课，也因各种原因没有收到良好的效果。
3、师生评价机制不健全
现有的教学评价，主要是通过公开听看课、教师上课出勤率等对教师进行一定的评价。教师互评、学生问卷调查等，没有形成常效的机制。学生成绩评价还是延续中专教学管理时的老办法，实行334制，即平时、期中成绩各占30%，期末成绩占40%。而对学生的综合评价却很少关注。
4、文化素质教育资源匮乏
文化素质教育，在很大程度上，要引导大学生加强自身的修炼。在现代教育时代背景下，重新阅读经典，则显得尤为重要。然而，安徽黄梅戏艺术职业学院文化素质教育资源极其匮乏，作为一所大学必备的图书馆仍然没有建立起来，仅有的图书室藏书量无法满足大学生的阅读需求。而迎合当代大学生的电子阅读习惯的网络学习平台同样欠缺。 三、文化素质教育与专业教育融合的路径
1、转变教育理念
教学改革是适应我省高等职业教育教学形势发展的需要，也是学院做大做强的需要。学院将2014年定为"教学改革年"，要求各系部开展教学改革大讨论，思想观念上要提高认识，统一思想。在接下来的一年多时间，主要在专业教育上有所改变，如舞蹈系开展歌舞表演专业院外教学，取得了显著成绩。但在文化素质教育方面，有所欠缺。因此，作为管理层，首先要转变教育理念，要认识到高职学生文化素质教育的重要性。
针对过去存在的在文化素质教育认识世上的偏差，要树立正确的理念，"文化素质教育虽然是针对学生专业面窄、人文教育薄弱而提出的，但是文化素质教育不是专业教育的点缀、辅助，文化素质教育不是因为缺少人文知识而开展的一种补偿教育，它和专业教育共同统一在'培养健全、完善、全面发展的人'的目标中，只有文化素质教育与专业教育的有机融合，才能让学生在'人格与学问、理智与情感、身与心各方面都得到良好教育'。培养全面发展的人，两者缺一不可。文化素质教育要充分发挥文化化人的作用。" 我国很多体育明星在其退役后选择在大学里学习，就是一个鲜明的案例。 要成立高职艺术院校大学生文化素质教育领导小组，在学校官方网站开辟专栏如文化素质教育网站，颁布《 高职艺术院校大学生文化素质教育实施方案》，及时发布文化素质教育相关信息。
其次，通过教学研讨、课程进修、教学技能培训等方式，引导专业教师更新现有的教学理念，提高自身文化素质水平，改变固有的"专业至上"的教学思想观念，进一步认识到学生的培养是综合能力的培养。"高职院校要高度重视全体教师的人文素养提高的工作，改变过去只有文化课老师传授文化的观念，努力使高职院校的老师成为既具备专业技能，又有文化修养的教师，树立起在科学教育的同时渗透人文教育的意识，在高职教育教学中构建一个师生间相互促进的道德关系，这样高职院校的文化素质教育才能够得到更加完善的发展。" 单靠专业教育，一时或取得可喜的成绩，但时间一长就突显它的短板。因此，在专业教育过程中，专业教师同样要有能力、有意识地融入文化素质教育，切实提高高职学生的综合素质。
2、整合专业、文化课程
2014年，作為教学改革年，学院加大了教学改革力度。在文化课方面，要求入学新生的思想品德以传统文化教育为主；在专业课程设置上，非戏曲表演专业要突出黄梅戏特色，把黄梅戏基本常识、唱腔作为教学内容，这种将地方文化特色融入到专业课程学习中来，取得了一定的成效。但总体来说，还要加大文化素质教育与专业教育的融合力度。
在修订专业人才培养方案时，要认真落实文化素质选修课，在思想政治教育方面，可以选修《形势与政策》、《当代中国社会问题透视》、《中国经济热点问题研究》等课程；在科学方面，可以选修《物种起源》、《科学的社会功能》、《生命起源和本质》等课程；在人文方面，可以选修《文学欣赏》、《中华诗词之美》、《明史十讲》、《中国传统文化概论》、《名曲名画欣赏》、《剧本分析》、《中国美学史》、《西方美学史》、《文艺美学》、《东方电影》等课程；在管理方面，可以选修《管理学》、《文化管理学》等课程；在职业生涯规划上，可以选修《大学生职业生涯规划》、《大学生创新创业教育》、《大学生就业思维与面试技巧》等课程，在心理健康教育方面，可以选修《心理、行为与文化》、《大学生心理健康教育和心理调适》等课程；在军事理论方面，可以选修《军事理论》等课程，确保文化素质教育能够实质性开展。当然，要结合高职艺术院校的特点，来开设相关选修课程，"在高等职业院校开展文化素质教育，与本科院校相比还有着诸如学制、人才培养目标、人才培养模式等方面的差异，不能照搬照抄现有本科院校的一些方法.高职教育中教学活动是 '以就业为导向'的，就业这个目标贯穿于高等职业教育的全过程.其课程的设置特点体现在立足于学生就业和创业能力的提高，不追求知识的全面性与系统性，只要求所学知识必需、够用、适度。"
3、健全师生评价机制
改革现有的教学评价机制，提高教师授课积极性。一是继续完善和实施期末院考制，实行期末院考三统一：考试评判标准、考试内容、考试时间地点相一致；二是实施教师互评制，所有在职教师每学期安排一次公开课，进行打分，评价结果进入档案；三是进行学生问卷调查，期末组织学生对教师进行无记名打分，作为教师考核的重要依据之一。
要加强学生成绩的管理，尤其是文化课和文化素质教育选修课程，在成绩评价上要严肃对待，不能走过场，严格遵守学校考试制度，对达不到要求的学生要求其重修、重考。
4、营造良好的文化素质教育氛围
一是开展文化素质教育讲座，有计划地、有组织地开展一系列讲座，如思想政治教育系列、文学系列、科普系列、历史系列以及艺术系列等，切实让学生感受到学校在文化素质教育方面营造的氛围。
二是积极引导和鼓励学生参与各种活动，如各种社团活动、校园沙龙、文化艺术比赛、文艺汇演、体育活动等，开展多种形式的社会实践与社会调查活动，到安庆师范大学国家大学生文化素质教育基地参观学习。加强自身的课外阅读，如中国四大名著、唐诗、宋词、汤显祖的《牡丹亭》、孔尚任的《桃花扇》、王实甫的《西厢记》、曹禺的《雷雨》、茅盾的《子夜》、巴金的《家》、余秋雨的《文化苦旅》、高尔基的《母亲》、雨果的《悲惨世界》等书籍，要长期保持课外阅读的良好习惯。
三是开展各种形式的培训、辅导，如公共课可开展英语等级、计算机等级、教师资格证等考级考证培训和专升本辅导班；舞蹈系可以开展舞蹈编导培训；综艺系可以开展播音与主持、话剧、普通话等级等培训；音乐系可开展专业考级培训，争取成为乐器考级考点；表演系可开设黄梅戏短期培训班；美术系可以开展绘画、服装设计、舞美设计培训等等，着力培养一专多能的应用型人才。
四是加大与同城高校的资源共享。笔者所在的高职艺术院校由于缺乏最基本的阅读场所--图书馆，因此，笔者试想，能否让笔者所在的高职艺术院校大专生在安庆师范大学图书馆办理借阅证，以便高职学生借阅图书。当然，笔者所在的高职艺术院校可以为安庆师范大学大学生提供诸如黄梅戏表演等方面的指导与演出，进一步加强两校学生的互动。
总之，高职艺术院校要想求发展，必须不断探索文化素质教育与专业教育融合的路径。同时，要发挥其融合的长期效应，持之以恒，"要在高职院校中推动文化素质教育与专业教育的同步落地，关键在于形成持续长久、一以贯之的制度机制，使创新的制度体系在专业素质教育与素质教育的融合中，起到内生的作用。" 面对当前严峻的办学形势，高职艺术院校只有发挥文化素质教育的优势，切实提高高职艺术院校大学生的综合素质，让文化素质教育与专业教育长期、有效地融合，培养出综合性、复合型的高职艺术人才，才能在新的时期有所作为，才能为我国的经济文化建设做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]王淑莲.地方高校文化素质教育与专业教育渗透融合初探[J].中国高等教育，2012（7）：62-63.
[2]吕秋薇.高职院校应加强文化素质教育[EB/OL].[2012-06-02].http：//theory.gmw.cn/2012-06/02/content_4264627.htm.
[3]戴敏利，王敏，李宏丽，刘畅.大学生文化素质教育与专业教育相结合的探索[J]. 苏州市职业大学学报， 2014，25（3）：86-89.
[4]林丽萍.浅析高等职业院校文化素质教育与专业教育的关系[J]. 高职教育，2013（1）：62-63.
作者简介：
林照华（1979-）男，汉族，讲师，硕士，研究方向为公共文化服务与管理、高职艺术教育、文艺传播与文化产业。
（基金项目：2016年度安徽高校人文社会科学研究重点项目"高职高专公共文化服务与管理专业人才培养的理论与实践"阶段性成果，项目编号：SK2016A0213；安徽省教育厅2014年省级质量工程教研项目"以用促学，以学促教，以教促研，以研促变--艺术人才教育培养与素质教育的契合"阶段性成果，项目编号： 2014jyxm539）