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[摘要]班主任对高职新生进行及时有效的职业生涯规划指导,将有助于学生从入校起就增强对专业的了解意识,学会初步分析职业发展对就业能力素质的具体要求,尽早规划好在校三年的学习和培养目标,为今后的职业生涯发展形成良好的规划与执行习惯。文章分析了高职新生在职业生涯规划意识上存在的不足,论述了班主任进行职业规划指导的方法举措。
[关键词]班主任 高职新生 职业生涯规划
[作者简介]黄昭彦(1973- ),女,广西南宁人,桂林理工大学高等职业技术学院,讲师,硕士,研究方向为思想政治教育;王琳娜(1957- ),女,广西南宁人,桂林理工大学高等职业技术学院党总支书记,副教授,研究方向为现代决策与管理、思想政治教育。(广西 南宁 530001)
[基金项目]本文系广西教育科学“十一五”规划2006年度立项课题“高职学生全程性就业教育的研究与实践”的部分研究成果。(项目批准号:桂教科学[2006]4号)
[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0081-02
对高职学生而言,职业生涯规划就是在对自我分析和职业世界认知的基础上,根据自己的专业技能、兴趣、性格、价值观,结合社会环境分析,对将来要从事的职业以及要达到的职业目标作出方向性判断,并制定出实现目标的可行性实施方案。
一、高职生职业生涯规划的意义
职业生涯活动将伴随我们每一个人的大半生,只有拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。职业生涯规划可以帮助高职学生解决职业生涯中的“四定”——定向(确定职业发展的方向)、定点(确定职业发展的地点)、定位(确定自己在职业人群中的位置)、定心(稳定自己的就业心态)。因此,高职学生要充分认识到职业生涯规划的重要意义。
1.职业生涯规划可以发掘自我潜能,增强个人实力。一个不断修正完善的职业生涯规划设计可以促使我们:(1)正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势,帮助我们重新对自己的价值进行定位并使其持续增值;(2)对自己的综合优势与劣势进行对比分析;(3)树立明确的职业发展目标与职业理想;(4)有效评估个人目标与现实之间的差距;(5)前瞻与实际相结合地进行职业定位,搜索或发现新的或有潜力的职业机会;(6)学会运用科学的方法、采取可行的步骤与措施,不断增强自己的职业竞争力,实现自己的职业目标与理想。
2.职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性,提升成功的机会。它可以促使学生从入校起就科学树立目标,避免学习的盲目性和被动性;尽早标定自己的位置,避免“高不成、低不就”;利于查找自身差距,并采取有效的方法,按照自己的目标和理想,有条不紊、循序渐进地努力。
3.职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。当今社会处在变革的时代,到处都充满着激烈的竞争,职业活动的竞争尤为突出,高职生面对上有研究生、本科生,下有中专、技校生的同场竞技,整个就业市场供大于求的严峻局面,要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地,必须设计好自己的职业生涯规划,这样才能做到心中有数,不打无准备之仗。
因此,职业生涯规划应该从高职生入学就开始培养、引导和训练,以便为学生未来一生的职业发展打下坚实的基础。
二、高职新生在职业生涯规划意识上存在的问题
国外发达国家从中学时期就普遍实行职业生涯规划指导,而我国基本要在进入大学后才开始接触这一理念。在目前依然沿袭的应试教育模式下,为备战高考,中学阶段学生们埋头于大量的题海战术中,高考后在家长、教师、亲戚的指导下填报了学校及专业,进入高职院校学习后,职业生涯规划意识上的不足则逐渐显露出来。
1.部分学生不理解高职培养目标,存在着极大的失落感和自卑感。随着高等教育发展阶段由精英化逐渐转向大众化,大学教育不仅要为国家培养各种各样的研究型人才,更多的是要为我国社会主义现代化建设所需的生产、建设、管理和服务一线工作输送高级技术应用型人才。高职教育就承担着这一神圣使命。
由于受历史遗留思想影响,部分学生对高职教育的培养目标和性质认识不够,主观上认为自己高考失利,上不了本科,今后将从事蓝领工作,比不了白领风光体面,因此存在着极大的失落感和自卑感,进而影响到对专业学习的规划和兴趣。
2.多数新生存在松散自由的思想。很多高职新生对大学学习的认识是肤浅而片面的,误解了自主学习的真正含义,认为大学的生活和学习应该是轻松而自由的。脱离了“黑暗”的高三生活,许多学生认为该给自己好好放松一下,加之初次接触和参与大学的各类学生活动组织,没有真正理解综合素质培养的内涵,心情长期处于松散和浮躁的状态,无法安心听课和学习。而此时的课程实际要比高中上得更快、内容更多,学习思想的不端正往往造成新生学习成绩普遍不是很理想。
事实上,这一时期是学生从高中到大学学习方式方法的磨合和转变期,应学会细心考察专业与职业素质要求的差距后,领悟专业课程的设置,以期做好在校三年专业学习和综合素质能力培养的规划。
3.由于专业与个人兴趣存在的差异,部分学生对学习茫然,无所适从。在我们对高职1195名学生所做的调查中发现,选择目前所学专业的依据,勾选“适合自己”有31.96%,“好就业”有14.02%,“听别人说好”有10.98%,“估计还可以”有24.89%,“其他”有16.63%;而在“你的兴趣与所读专业相关程度打分”项,有20.55%的学生选择了较低分(即专业与兴趣有相当差距)。
调查结果显示,大部分学生在选择专业时并不清楚专业性质与特点,多数凭借媒体宣传、网络排名以及长辈意见等进行判断,这样势必造成部分学生所选专业与个人兴趣存在较大的差异,其中自我调适能力差的学生则会在专业学习与个人兴趣之间逐渐出现矛盾心理,从而对前途充满了迷茫和无所适从。
4.少数学生存在得过且过的思想。有些学生入校时基础较差,有些学生自小就习惯凡事由家长一手包办。这些学生在遇到学习和人际交往上的困难时,首先想到的不是探索有效的解决方法和途径,而是抱着一种混日子的想法,能及格最好,不及格就指望着补考,再不然就重修;不理解职业素质培养的重要性,漠视团队间的协作互助,对集体活动冷淡而不热心。这种思想如不及时纠正,易于使其形成以自我为中心、难于融入集体中,今后将影响到职业生涯过程中学习能力的形成和人际关系的和谐。
三、班主任对高职新生职业生涯规划指导的举措
班主任是学生进入高校新环境最先认可和信任的人,也是最早、最及时接触新生思想动态的教育工作者。班主任对高职新生及时有效的职业生涯规划指导,将有助于学生从入校起增强对专业的了解意识,学会初步分析职业发展对就业能力素质的具体要求,结合自身情况,尽早规划好在校三年的学习和培养目标,为今后的职业生涯发展形成良好的规划与执行习惯;同时也为高职教育的有序发展做出应有的贡献。
1.结合新生专業教育详细讲解和分析。新生入学都要经过一个专业教育过程,如果班主任本身就是该专业课主干教师,在与学生的日常接触中会讲解得较为透彻。在目前的高职院校规模下,这种情况是极少的。许多专业课教师要在二年级后才与学生接触,那么,开学初短短的专业教育过程给学生留下的都是非常模糊的记忆。
班主任对于带班专业的性质特点、课程设置、发展前景、职业资格要求、行业现状等一定要非常熟悉,除了鼓励学生多向专业教师咨询外,更多地要利用日常与学生相接触的时机,详细讲解和分析学生所学专业的目的与意义,增进新生对专业学习步骤的理解,明确能力培养提升的方向,加深对专业学习的理性认识和亲切感。
2.深入了解学生思想动态,做好疏通与引导工作。进入一个全新的环境,学生的心理变化各不相同,班主任要格外注重工作的方式方法,适时掌握学生思想动向,积极鼓励和推进优良品质作风,及时发掘不良隐患,引导学生树立正确的学习目标和培养方向。(1)加强班干部管理,引导班干部做好班主任的左右手。要想了解每一名学生的思想动态,必须抓好分布于其中的干部管理与思想工作,对潜在的不良倾向要做到早发现、早沟通、早汇报。班主任也要在第一时间及时做好谈心、交流与引导工作,帮助学生分析问题、解决问题,使学生尽早步入良性职业规划的轨道。(2)及时与家长沟通交流,了解学生的思想历程。学校与家长的充分沟通与互相配合,是学生思想教育工作取得良好成效的重要保证之一。在充分了解的基础上,班主任要为学生分析利弊,给予良好建言,使学生在教师与家长关怀的氛围下,更易于进行自我批评与反省,修正不足,明确自我培养目标与方向。
3.指导学生依据自身特点,制定行之有效的学习和培养规划。班主任要关注新生的个性特点,有针对性地指导学生运用SWOT分析法(Strength Weakness Opportunity Threats,美国旧金山大学的管理学教授在20世纪80年代初提出来的管理学中一个常用的分析工具),逐步学会了解自己的优势弱势及外部环境的机会和威胁,结合课程设置及学校提供的各种锻炼机会,形成可操作性强的规划意识,并付诸实践及加以检验,为今后中长期的职业生涯规划积累可行性经验。(1)学会自我认知。要规划好自己的人生,就必须对自己有一个正确的认知。只有借助于对自我的科学认知和把握,借助于对客观事物的具体分析,合理设计人生道路,才能发挥自身的能动性、创造性和自主性。一个人的自我认知越深刻,就越能挖掘自己的潜能,越能最大限度地发挥自身的本质力量。职业生涯规划最需要考虑的自我认知内容主要包括兴趣、人格、能力和价值观。班主任可引导学生运用反思自省、他人评议、社交比较、心理测试等几种方法认识和分析自我。(2)了解和熟悉职业素质要求。职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。一般说来,劳动者能否顺利就业并取得成功,在很大程度上取决于本人的职业素质的高低,职业素质越高的人,获得成功的机会就越多。①职业素质的基本要求包括良好的思想道德、学习能力、事业心和责任感、专业基础、处理信息的能力、创新精神、团队合作精神、健康的生理素质和健全的心理素质等。不同种类的职业对从业者的职业素质还有着不同的规范和要求。(3)做好自我培养规划,并学会控制执行和反馈修正。在自我认识与评估的基础上,要结合职业素质要求,运用SWOT分析法,初步制定一份短期的职业生涯规划书。要将目标按学期、按时段、按内容分解为逐个操作性强的实施方案,不断审视内外环境发生的变化,找出差距,调整步驟,适时对生涯设计进行评估与修正。只有坚持在不断的实践中检验自我评价是否正确、目标和方向设计是否可行,坚持不懈地反复进行自我分析以及对于职业目标的评估,才能及时纠正目标中的偏差,增强实现目标的信心,最终走向成功。
职业生涯规划指导是一项系统工程,其中融合了多学科知识,班主任因自身专业及经验所限,短时期要胜任这项工作,存在一定的难度。学校领导应从相关政策和制度上给予长期的重视和支持,在形成职业生涯规划课程体系化的基础上,加强对班主任的专项培训和指导。班主任也必须抱着对学生高度负责的事业心,勤于钻研学习,不断完善总结,从而在为学生指导职业生涯规划的同时,提高自身的职业能力和素质,创新高职教育的方式方法,力争为社会输送长期稳定而高素质的职业技术人才。
[注释]
①王琳娜,黄昭彦.大学生就业指导[M].北京:北京理工大学出版社,2010:52.
[关键词]班主任 高职新生 职业生涯规划
[作者简介]黄昭彦(1973- ),女,广西南宁人,桂林理工大学高等职业技术学院,讲师,硕士,研究方向为思想政治教育;王琳娜(1957- ),女,广西南宁人,桂林理工大学高等职业技术学院党总支书记,副教授,研究方向为现代决策与管理、思想政治教育。(广西 南宁 530001)
[基金项目]本文系广西教育科学“十一五”规划2006年度立项课题“高职学生全程性就业教育的研究与实践”的部分研究成果。(项目批准号:桂教科学[2006]4号)
[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0081-02
对高职学生而言,职业生涯规划就是在对自我分析和职业世界认知的基础上,根据自己的专业技能、兴趣、性格、价值观,结合社会环境分析,对将来要从事的职业以及要达到的职业目标作出方向性判断,并制定出实现目标的可行性实施方案。
一、高职生职业生涯规划的意义
职业生涯活动将伴随我们每一个人的大半生,只有拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。职业生涯规划可以帮助高职学生解决职业生涯中的“四定”——定向(确定职业发展的方向)、定点(确定职业发展的地点)、定位(确定自己在职业人群中的位置)、定心(稳定自己的就业心态)。因此,高职学生要充分认识到职业生涯规划的重要意义。
1.职业生涯规划可以发掘自我潜能,增强个人实力。一个不断修正完善的职业生涯规划设计可以促使我们:(1)正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势,帮助我们重新对自己的价值进行定位并使其持续增值;(2)对自己的综合优势与劣势进行对比分析;(3)树立明确的职业发展目标与职业理想;(4)有效评估个人目标与现实之间的差距;(5)前瞻与实际相结合地进行职业定位,搜索或发现新的或有潜力的职业机会;(6)学会运用科学的方法、采取可行的步骤与措施,不断增强自己的职业竞争力,实现自己的职业目标与理想。
2.职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性,提升成功的机会。它可以促使学生从入校起就科学树立目标,避免学习的盲目性和被动性;尽早标定自己的位置,避免“高不成、低不就”;利于查找自身差距,并采取有效的方法,按照自己的目标和理想,有条不紊、循序渐进地努力。
3.职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。当今社会处在变革的时代,到处都充满着激烈的竞争,职业活动的竞争尤为突出,高职生面对上有研究生、本科生,下有中专、技校生的同场竞技,整个就业市场供大于求的严峻局面,要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地,必须设计好自己的职业生涯规划,这样才能做到心中有数,不打无准备之仗。
因此,职业生涯规划应该从高职生入学就开始培养、引导和训练,以便为学生未来一生的职业发展打下坚实的基础。
二、高职新生在职业生涯规划意识上存在的问题
国外发达国家从中学时期就普遍实行职业生涯规划指导,而我国基本要在进入大学后才开始接触这一理念。在目前依然沿袭的应试教育模式下,为备战高考,中学阶段学生们埋头于大量的题海战术中,高考后在家长、教师、亲戚的指导下填报了学校及专业,进入高职院校学习后,职业生涯规划意识上的不足则逐渐显露出来。
1.部分学生不理解高职培养目标,存在着极大的失落感和自卑感。随着高等教育发展阶段由精英化逐渐转向大众化,大学教育不仅要为国家培养各种各样的研究型人才,更多的是要为我国社会主义现代化建设所需的生产、建设、管理和服务一线工作输送高级技术应用型人才。高职教育就承担着这一神圣使命。
由于受历史遗留思想影响,部分学生对高职教育的培养目标和性质认识不够,主观上认为自己高考失利,上不了本科,今后将从事蓝领工作,比不了白领风光体面,因此存在着极大的失落感和自卑感,进而影响到对专业学习的规划和兴趣。
2.多数新生存在松散自由的思想。很多高职新生对大学学习的认识是肤浅而片面的,误解了自主学习的真正含义,认为大学的生活和学习应该是轻松而自由的。脱离了“黑暗”的高三生活,许多学生认为该给自己好好放松一下,加之初次接触和参与大学的各类学生活动组织,没有真正理解综合素质培养的内涵,心情长期处于松散和浮躁的状态,无法安心听课和学习。而此时的课程实际要比高中上得更快、内容更多,学习思想的不端正往往造成新生学习成绩普遍不是很理想。
事实上,这一时期是学生从高中到大学学习方式方法的磨合和转变期,应学会细心考察专业与职业素质要求的差距后,领悟专业课程的设置,以期做好在校三年专业学习和综合素质能力培养的规划。
3.由于专业与个人兴趣存在的差异,部分学生对学习茫然,无所适从。在我们对高职1195名学生所做的调查中发现,选择目前所学专业的依据,勾选“适合自己”有31.96%,“好就业”有14.02%,“听别人说好”有10.98%,“估计还可以”有24.89%,“其他”有16.63%;而在“你的兴趣与所读专业相关程度打分”项,有20.55%的学生选择了较低分(即专业与兴趣有相当差距)。
调查结果显示,大部分学生在选择专业时并不清楚专业性质与特点,多数凭借媒体宣传、网络排名以及长辈意见等进行判断,这样势必造成部分学生所选专业与个人兴趣存在较大的差异,其中自我调适能力差的学生则会在专业学习与个人兴趣之间逐渐出现矛盾心理,从而对前途充满了迷茫和无所适从。
4.少数学生存在得过且过的思想。有些学生入校时基础较差,有些学生自小就习惯凡事由家长一手包办。这些学生在遇到学习和人际交往上的困难时,首先想到的不是探索有效的解决方法和途径,而是抱着一种混日子的想法,能及格最好,不及格就指望着补考,再不然就重修;不理解职业素质培养的重要性,漠视团队间的协作互助,对集体活动冷淡而不热心。这种思想如不及时纠正,易于使其形成以自我为中心、难于融入集体中,今后将影响到职业生涯过程中学习能力的形成和人际关系的和谐。
三、班主任对高职新生职业生涯规划指导的举措
班主任是学生进入高校新环境最先认可和信任的人,也是最早、最及时接触新生思想动态的教育工作者。班主任对高职新生及时有效的职业生涯规划指导,将有助于学生从入校起增强对专业的了解意识,学会初步分析职业发展对就业能力素质的具体要求,结合自身情况,尽早规划好在校三年的学习和培养目标,为今后的职业生涯发展形成良好的规划与执行习惯;同时也为高职教育的有序发展做出应有的贡献。
1.结合新生专業教育详细讲解和分析。新生入学都要经过一个专业教育过程,如果班主任本身就是该专业课主干教师,在与学生的日常接触中会讲解得较为透彻。在目前的高职院校规模下,这种情况是极少的。许多专业课教师要在二年级后才与学生接触,那么,开学初短短的专业教育过程给学生留下的都是非常模糊的记忆。
班主任对于带班专业的性质特点、课程设置、发展前景、职业资格要求、行业现状等一定要非常熟悉,除了鼓励学生多向专业教师咨询外,更多地要利用日常与学生相接触的时机,详细讲解和分析学生所学专业的目的与意义,增进新生对专业学习步骤的理解,明确能力培养提升的方向,加深对专业学习的理性认识和亲切感。
2.深入了解学生思想动态,做好疏通与引导工作。进入一个全新的环境,学生的心理变化各不相同,班主任要格外注重工作的方式方法,适时掌握学生思想动向,积极鼓励和推进优良品质作风,及时发掘不良隐患,引导学生树立正确的学习目标和培养方向。(1)加强班干部管理,引导班干部做好班主任的左右手。要想了解每一名学生的思想动态,必须抓好分布于其中的干部管理与思想工作,对潜在的不良倾向要做到早发现、早沟通、早汇报。班主任也要在第一时间及时做好谈心、交流与引导工作,帮助学生分析问题、解决问题,使学生尽早步入良性职业规划的轨道。(2)及时与家长沟通交流,了解学生的思想历程。学校与家长的充分沟通与互相配合,是学生思想教育工作取得良好成效的重要保证之一。在充分了解的基础上,班主任要为学生分析利弊,给予良好建言,使学生在教师与家长关怀的氛围下,更易于进行自我批评与反省,修正不足,明确自我培养目标与方向。
3.指导学生依据自身特点,制定行之有效的学习和培养规划。班主任要关注新生的个性特点,有针对性地指导学生运用SWOT分析法(Strength Weakness Opportunity Threats,美国旧金山大学的管理学教授在20世纪80年代初提出来的管理学中一个常用的分析工具),逐步学会了解自己的优势弱势及外部环境的机会和威胁,结合课程设置及学校提供的各种锻炼机会,形成可操作性强的规划意识,并付诸实践及加以检验,为今后中长期的职业生涯规划积累可行性经验。(1)学会自我认知。要规划好自己的人生,就必须对自己有一个正确的认知。只有借助于对自我的科学认知和把握,借助于对客观事物的具体分析,合理设计人生道路,才能发挥自身的能动性、创造性和自主性。一个人的自我认知越深刻,就越能挖掘自己的潜能,越能最大限度地发挥自身的本质力量。职业生涯规划最需要考虑的自我认知内容主要包括兴趣、人格、能力和价值观。班主任可引导学生运用反思自省、他人评议、社交比较、心理测试等几种方法认识和分析自我。(2)了解和熟悉职业素质要求。职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。一般说来,劳动者能否顺利就业并取得成功,在很大程度上取决于本人的职业素质的高低,职业素质越高的人,获得成功的机会就越多。①职业素质的基本要求包括良好的思想道德、学习能力、事业心和责任感、专业基础、处理信息的能力、创新精神、团队合作精神、健康的生理素质和健全的心理素质等。不同种类的职业对从业者的职业素质还有着不同的规范和要求。(3)做好自我培养规划,并学会控制执行和反馈修正。在自我认识与评估的基础上,要结合职业素质要求,运用SWOT分析法,初步制定一份短期的职业生涯规划书。要将目标按学期、按时段、按内容分解为逐个操作性强的实施方案,不断审视内外环境发生的变化,找出差距,调整步驟,适时对生涯设计进行评估与修正。只有坚持在不断的实践中检验自我评价是否正确、目标和方向设计是否可行,坚持不懈地反复进行自我分析以及对于职业目标的评估,才能及时纠正目标中的偏差,增强实现目标的信心,最终走向成功。
职业生涯规划指导是一项系统工程,其中融合了多学科知识,班主任因自身专业及经验所限,短时期要胜任这项工作,存在一定的难度。学校领导应从相关政策和制度上给予长期的重视和支持,在形成职业生涯规划课程体系化的基础上,加强对班主任的专项培训和指导。班主任也必须抱着对学生高度负责的事业心,勤于钻研学习,不断完善总结,从而在为学生指导职业生涯规划的同时,提高自身的职业能力和素质,创新高职教育的方式方法,力争为社会输送长期稳定而高素质的职业技术人才。
[注释]
①王琳娜,黄昭彦.大学生就业指导[M].北京:北京理工大学出版社,2010:52.