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摘 要：在高职英语教学中广泛开展多媒体技术的运用，对于提高高职英语教学的效果具有无可比拟的优势。教师可以借助于多媒体的形式，构建以生为本、师生互动的教学模式；学生可以通过多媒体更加便捷的接触到丰富的知识信息，并在借助于多媒体构成的教学情境中体会到英语学习的无限乐趣。要充分发挥多媒体技术在高职英语教学中的这种优势，教师需要积极转变观念、勇于提高自身素质，在掌握多媒体技术使用能力的基础上，学会构建以多媒体为教学要素的现代英语教学机制。
关键词：高职英语 多媒体技术 教师素质
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（b）-0186-01
与传统的英语教学模式相比，多媒体英语教学具有无可比拟、不可替代的优势。过去，许多英语教师在课堂教学中往往采取以讲授法为单一教学模式的课堂教学方式。课堂上满堂灌，让学生机械重复课堂教学内容，课下不重视教学效果反馈，教师以完成课堂教学任务了事。学生在课堂学习中也只能局限于以教材为单一媒介的课堂教学氛围中，他们对于英语知识的获取途径单一，视野也较狭隘。在这样的教学模式下，师生之间的关系简单而机械，学生学习英语的主动性没有得到有效激活，课堂教学效果难尽人意。而多媒体技术的使用，则可以有效弥补传统教学模式的不足，极大的提高学生学习英语的兴趣，尤其对于高职学生而言，教学效果尤为明显。“高职学生英语基础参差不齐，大部分比较差，对英语兴趣不大，这时如继续沿用传统的教学模式？教材和粉笔，很难吸引学生的注意力和兴趣。而多媒体教学刚好弥补其不足深受学生欢迎。图文声像并茂，动静相宜，富有极大表现力，给学生以听觉、视觉等多种感官刺激，极易吸引学生注意。再加上课件中的动感动画、适时交互也极大激起学生学习和探究兴趣。”[1]不仅如此，多媒体技术的运用也有利于提高学生的自主学习的热情和能力，因为多媒体技术可以以立体形象的方式，将丰富的教学知识与逼真的知识情境有机结合在一起，形成一个个相对独立又相互关联的教学情境。学生可以在这种教学情境中获得情理交融的感受，并在这种感受中身体力行的体会到英语知识的生活气息与语言魅力，学习效果不言而喻。
总之，与传统的教学模式相比，多媒体技术在英语教学中的使用，极大的丰富了教师实施课堂教学的手段，极大地拓展了学生的知识视野，值得大力推广之、使用之。
1 当前高职英语多媒体教学中存在的主要问题
1.1 教学理念落后，部分教师不重视甚至排斥多媒体技术的使用
受长期以来传统的管理理念和教学观念的影响，有些教师的教学观念落后，与多媒体技术教学背景下高职英语教学改革的趋势相违背，遂影响和制约着高职院校多媒体英语教学模式的推广和使用。这些教师，有些甚至是有着丰富的传统教学经验的老教师，在长期的教学实践中，应尽熟练掌握了传统英语教学的各种技能，也业已形成了根深蒂固的教学理念，他们认为凭借所已具备的能力，完全可以搞好英语教学，因而无需使用多媒体技术。当然还有一些教师，由于畏惧多媒体技术，又不愿意积极学习新科技，就采取消极的方式来对待多媒体技术。他们迫于学校压力，在课堂教学中也采用了多媒体的教学方式，但却并未能真正领悟多媒体教学的真谛，形式主义色彩严重。“课件盲目注重信息量.老师只想把更多的知识传授给学生，忘记了自己在进行多媒体教学。学生面对这样的课件，也是一览而过，信息量过于大，会致使学生跟不上英文学习进度，接受不了课堂老师所讲的问题。”[2]或者，表现出另一种极端现象，“一些老师太过于依赖课件.致使除了课件上的内容之外。不能够让自己调动起课堂的氛围，换句话，课件成为主导课堂教学的老师。”
1.2 教师对多媒体技术的掌握水平欠佳，不能有效利用多媒体技术服务于课堂教学需要
除了教学理念方面的问题，导致高职英语多媒体教学质量不高的不高的主要因素还来自于教师对于多媒体技术教学的使用能力问题。由于许多英语教师对于多媒体技术的掌握大都是通过自学途径获得，他们对于多媒体技术的了解和认识并不深刻，对于多媒体技术的使用也不够熟练，这种状况极大地制约了他们对于多媒体技术的使用程度。在教学实践中表现出的问题多种多样，主要有：其一，教师对于多媒体技术的使用熟练程度不高，在课堂教学中常常因为不能正确操作各种硬件设施而出现“卡壳”的现象，影响了正常的教学秩序，不利于营造和谐有序的教学氛围；其二，教师制作的教学课件质量不高，其使用的教学课件要么与实际的教学内容相脱节，要么就是直接从网络上下载而来，未经自身消化提取而直接照本宣科的传递给学生。后一方面的问题表现的尤为突出，尤为普遍。
总之，导致问题产生的因素是多方面的。但就总体上而言，教师的教学理念落后，对多媒体技术教学的所需要具备的教学能力不足是导致问题产生的主要原因。因此，要提高高职英语多媒体教学的质量，也需要针对教师素质问题，认真研究之，努力解决之。
2 提高教师素质，建构现代英语教学机制
在全面分析导致问题产生的主要原因的基础上，根据高职英语课堂教学的基本特点，努力构建具有现代水平的多媒体教学机制是每一个英语教师都需要认真思考解决的问题。
教师尤其是老教师需要转变教学观念，勇于接受新知识，善于运用现代科技不断推进英语课堂教学改革。观念的更新是实践创新的先导，教学观念影响着教学的开展。作为新时期的教师应及时补充教育知识，勇于接受新知识，善于汲取新思想，跟上时代的步伐。为此，学校方面要积极采取各项有力措施，积极鼓励老教师参加各种形式的教学培训，提高他们的教学水平。同时，学校要合理引进新的教学力量，建立梯次合理、能够熟练掌握多媒体技术水平的教学力量，以发挥出新老交替、相互影响的功能和效果。
教师要勇于学习新技术，积极参加各种技术水平的培训，努力掌握多媒体教育教学的特点与规律，并善于根据多媒体教学的客观规律推进英语课堂教学改革，建立起融涵多媒体技术、教师与学生、教学内容等诸多要素为一体的现代英语教学机制。教师是开展多媒体教学的主要力量，教师的素质直接关系到多媒体技术的使用效果，因而，从提高教师素质入手是解决问题的主要途径。教师要善于根据不同的教学内容，精心制作相关的教学课件，并借助于这些教学课件，构建出不同的教学情境。在教学实践中，教师可以根据不同的教学目标设置出不同的教学情境，将学生作为情境教学的一个主体性因子，组织他们在自主参与中体会英语学习的乐趣。这也是实施多媒体教学的实践目的，即以多媒体技术的使用为手段，建立师生互动、以生为本的教学机制，而能否借助于多媒体技术的使用有效激活学生主动学习的热情和信心则是判断多媒体技术使用效果的基本评价标准。
参考文献
[1] 黄艳.高职英语多媒体教学反思[J].北方文学，2014（9）.
[2] 魏杰.高职英语多媒体课件运用存在的问题及对策[J].中国信息技术教育，2014（2）.
关键词：高职英语 多媒体技术 教师素质
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（b）-0186-01
与传统的英语教学模式相比，多媒体英语教学具有无可比拟、不可替代的优势。过去，许多英语教师在课堂教学中往往采取以讲授法为单一教学模式的课堂教学方式。课堂上满堂灌，让学生机械重复课堂教学内容，课下不重视教学效果反馈，教师以完成课堂教学任务了事。学生在课堂学习中也只能局限于以教材为单一媒介的课堂教学氛围中，他们对于英语知识的获取途径单一，视野也较狭隘。在这样的教学模式下，师生之间的关系简单而机械，学生学习英语的主动性没有得到有效激活，课堂教学效果难尽人意。而多媒体技术的使用，则可以有效弥补传统教学模式的不足，极大的提高学生学习英语的兴趣，尤其对于高职学生而言，教学效果尤为明显。“高职学生英语基础参差不齐，大部分比较差，对英语兴趣不大，这时如继续沿用传统的教学模式？教材和粉笔，很难吸引学生的注意力和兴趣。而多媒体教学刚好弥补其不足深受学生欢迎。图文声像并茂，动静相宜，富有极大表现力，给学生以听觉、视觉等多种感官刺激，极易吸引学生注意。再加上课件中的动感动画、适时交互也极大激起学生学习和探究兴趣。”[1]不仅如此，多媒体技术的运用也有利于提高学生的自主学习的热情和能力，因为多媒体技术可以以立体形象的方式，将丰富的教学知识与逼真的知识情境有机结合在一起，形成一个个相对独立又相互关联的教学情境。学生可以在这种教学情境中获得情理交融的感受，并在这种感受中身体力行的体会到英语知识的生活气息与语言魅力，学习效果不言而喻。
总之，与传统的教学模式相比，多媒体技术在英语教学中的使用，极大的丰富了教师实施课堂教学的手段，极大地拓展了学生的知识视野，值得大力推广之、使用之。
1 当前高职英语多媒体教学中存在的主要问题
1.1 教学理念落后，部分教师不重视甚至排斥多媒体技术的使用
受长期以来传统的管理理念和教学观念的影响，有些教师的教学观念落后，与多媒体技术教学背景下高职英语教学改革的趋势相违背，遂影响和制约着高职院校多媒体英语教学模式的推广和使用。这些教师，有些甚至是有着丰富的传统教学经验的老教师，在长期的教学实践中，应尽熟练掌握了传统英语教学的各种技能，也业已形成了根深蒂固的教学理念，他们认为凭借所已具备的能力，完全可以搞好英语教学，因而无需使用多媒体技术。当然还有一些教师，由于畏惧多媒体技术，又不愿意积极学习新科技，就采取消极的方式来对待多媒体技术。他们迫于学校压力，在课堂教学中也采用了多媒体的教学方式，但却并未能真正领悟多媒体教学的真谛，形式主义色彩严重。“课件盲目注重信息量.老师只想把更多的知识传授给学生，忘记了自己在进行多媒体教学。学生面对这样的课件，也是一览而过，信息量过于大，会致使学生跟不上英文学习进度，接受不了课堂老师所讲的问题。”[2]或者，表现出另一种极端现象，“一些老师太过于依赖课件.致使除了课件上的内容之外。不能够让自己调动起课堂的氛围，换句话，课件成为主导课堂教学的老师。”
1.2 教师对多媒体技术的掌握水平欠佳，不能有效利用多媒体技术服务于课堂教学需要
除了教学理念方面的问题，导致高职英语多媒体教学质量不高的不高的主要因素还来自于教师对于多媒体技术教学的使用能力问题。由于许多英语教师对于多媒体技术的掌握大都是通过自学途径获得，他们对于多媒体技术的了解和认识并不深刻，对于多媒体技术的使用也不够熟练，这种状况极大地制约了他们对于多媒体技术的使用程度。在教学实践中表现出的问题多种多样，主要有：其一，教师对于多媒体技术的使用熟练程度不高，在课堂教学中常常因为不能正确操作各种硬件设施而出现“卡壳”的现象，影响了正常的教学秩序，不利于营造和谐有序的教学氛围；其二，教师制作的教学课件质量不高，其使用的教学课件要么与实际的教学内容相脱节，要么就是直接从网络上下载而来，未经自身消化提取而直接照本宣科的传递给学生。后一方面的问题表现的尤为突出，尤为普遍。
总之，导致问题产生的因素是多方面的。但就总体上而言，教师的教学理念落后，对多媒体技术教学的所需要具备的教学能力不足是导致问题产生的主要原因。因此，要提高高职英语多媒体教学的质量，也需要针对教师素质问题，认真研究之，努力解决之。
2 提高教师素质，建构现代英语教学机制
在全面分析导致问题产生的主要原因的基础上，根据高职英语课堂教学的基本特点，努力构建具有现代水平的多媒体教学机制是每一个英语教师都需要认真思考解决的问题。
教师尤其是老教师需要转变教学观念，勇于接受新知识，善于运用现代科技不断推进英语课堂教学改革。观念的更新是实践创新的先导，教学观念影响着教学的开展。作为新时期的教师应及时补充教育知识，勇于接受新知识，善于汲取新思想，跟上时代的步伐。为此，学校方面要积极采取各项有力措施，积极鼓励老教师参加各种形式的教学培训，提高他们的教学水平。同时，学校要合理引进新的教学力量，建立梯次合理、能够熟练掌握多媒体技术水平的教学力量，以发挥出新老交替、相互影响的功能和效果。
教师要勇于学习新技术，积极参加各种技术水平的培训，努力掌握多媒体教育教学的特点与规律，并善于根据多媒体教学的客观规律推进英语课堂教学改革，建立起融涵多媒体技术、教师与学生、教学内容等诸多要素为一体的现代英语教学机制。教师是开展多媒体教学的主要力量，教师的素质直接关系到多媒体技术的使用效果，因而，从提高教师素质入手是解决问题的主要途径。教师要善于根据不同的教学内容，精心制作相关的教学课件，并借助于这些教学课件，构建出不同的教学情境。在教学实践中，教师可以根据不同的教学目标设置出不同的教学情境，将学生作为情境教学的一个主体性因子，组织他们在自主参与中体会英语学习的乐趣。这也是实施多媒体教学的实践目的，即以多媒体技术的使用为手段，建立师生互动、以生为本的教学机制，而能否借助于多媒体技术的使用有效激活学生主动学习的热情和信心则是判断多媒体技术使用效果的基本评价标准。
参考文献
[1] 黄艳.高职英语多媒体教学反思[J].北方文学，2014（9）.
[2] 魏杰.高职英语多媒体课件运用存在的问题及对策[J].中国信息技术教育，2014（2）.