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【摘 要】本文从微课在高中语文教学中的重要性入手，着重分析了微课在高中语文教学运用中存在的问题，提出了微课在高中语文教学中的运用策略，以提高微课教学质量。
【关键词】微课；高中；语文教学；运用
1.微课在高中语文教学中的重要性
首先，从微课的特点来讲，微课为高中生碎片化学习提供了条件，具有短小精悍的特点，学生通过手机和电脑就可以进行语文学习，突破了传统语文教学的时间限制和空间限制；其次，从语文学科的特点来讲，语文学科内容博杂，涉及范围较广，学生不仅要学习语文教材知识，而且还要积极了解课外知识，不断积累语文素材，提高自身的文化素养。这就要求语文教学突破传统的课堂教学模式，充分运用网络中的语文学科资源；再次，从语文教师来说，运用微课教学需要教师运用计算机技术制作微课，根据学生的学习需求和学习兴趣选择合理的教学内容。这个过程不仅能够丰富语文教师的教学技能，而且能够加强语文教师对语文课程的研究，提高语文教师的课程开发能力；最后，从学生来讲，微课整合了优质的语文资源，将语文学习重点和学习难点集中在了一起，学生能够根据自己对语文知识的掌握情况进行针对性复习巩固，既满足了学生的学习需求，又提高了学生的自主学习能力。
2.微课在高中语文教学运用中面临的问题
2.1教师的教学困惑
受应试教育的影响，高中语文教师十分重视学生语文成绩的提升，却忽视了学生自主能动性的培养，为学生包办了语文学习的各个过程，学生只需要按照教师的指示进行学习就行。在这种教学模式下，学生的自主学习意识和自主学习能力逐渐消磨。虽然微课的运用创新了语文教学方法，在语文教学中发挥着重要作用的。但是，部分语文教师对微课教学的实际效果持怀疑态度，担心运用微课会影响学生的学习成绩，因而没有落实微课在语文教学中的运用。
2.2形式化严重
在我我国提倡微课教学之后，网络上的微课课程大量增加。但是，网络中的微课质量良莠不齐，部分微课只是传统语文教学的片段化，教学内容涣散，教学主题不明确，严重影响学生的语文学习。另外，还有部分语文教师为迎合学校的微课教学要求，将语文教材内容以微课的形式展现出来，缺乏微课教学内容与学生学习需求的结合，微课运用形式化严重。
2.3忽视教学内容
微课教学内容是微课的核心价值，部分高中语文教师在制作微课的过程中，将精力集中在微课视频的剪辑和拍摄的过程中，忽视了微课教学设计、教学选题、教学方案以及教学实施等环节，导致微课内容质量不高。另外，一些高中语文教师将教学内容局限在教材之中，缺乏对课外资料的收集和挖掘，微课教学内容难以满足学生的学习需求。
2.4缺乏系统规划
首先，部分语文教师的微课制作是为了应付学校的检查，在制作微课的过程中临时选择容易讲解的内容，微课制作缺乏系统规划；其次，高中语文教师的微课制作随意性较大，微课主题、微课内容的选择都出于教师的主观意愿，缺乏系统化；最后，大多数高中语文教师没有按照语文教学主题和语文知识的类型对微课进行主题化和系列化设计，微课内容杂乱无章。
3.微课在高中语文教学中的运用策略
3.1更新观念
更新教学观念是素质教育的要求，也是高中语文教学运用微课的前提。首先，高中语文教师应积极接受新事物，自觉接受并了解微课的性质、优势、微课教学的目的、微课运用的主义事项等内容；其次，高中语文教师应积极借鉴其他学校的微课教学案例，自主主动地将微课教学与本校的语文教学相结合，探索适用于本校语文教学的微课教学方式；再次，高校应积极鼓励高中语文教师使用微课教学，加强语文教师之间的合作，组织语文教师合作探究微课教学方法，避免语文教师单打独斗、微课重复建设的现象；最后，学校应积极向学生宣传微课的重要性，更新学生的学习观念，使学生充分认识到微课学习的要优势，鼓励学生自觉主动运用微课开展语文学习，配合语文教师的微课教学。
3.2提高微课质量
高质量的微課才能够实现语文教学效率的提升。因此，高中语文教学在运用微课的时候应着重提高微课质量。首先，语文教师应合理选择微课教学内容，充分了解学生的语文知识需求和学生的心理特征，在微课中加入学生感兴趣的内容，吸引学生的注意力，激发学生的微课学习兴趣；其次，语文教师应加强重视学生的课外阅读，将网络中的语文资料引入到语文微课之中，使学生在微课学习的过程中接触丰富的课外知识，拓宽学生的视野；最后，语文教师应不断提高自身的微课制作能力，在保证微课内容的质量的基础上，运用先进的信息技术优化微课视频的制作和剪辑，提高微课的整体质量。
3.3微课专题化发展
语文教师应积极重视微课的专题化和系列化发展，根据语文知识的类型制作专题化和系列化的微课。为此，语文教师可以按照语文知识将微课分为现代文微课、文言文微课、诗词微课、阅读微课、写作微课、语言微课等专题，将语文教材内容归纳到各个类型的微课之中，制作专题微课，并将每一专题的所有微课整理起来，形成一个系列，增强微课内容的系统性和完整性。
3.4创建微课平台
在高中语文教学中运用微课需要高中学校建立微课平台，收集整理教师制作的微课，实现微课资源共享，提高微课资源的利用效率。为此，高中学校应根据本校的语文教学现状建立微课服务平台，将网络考核和网络作业作为微课的辅助手段，提高微课的利用效率。并且，高中学校应积极搜集网络中的微课资源和语文教学资源，为教师的微课制作提供充足的信息资源。另外，高中学校还可以与其他学校合作，共同建设微课平台，实现语文微课资源和语文教学经验的共享，加强语文教师之间的学习和交流，提高语文教学质量。
【参考文献】
[1]姚瑶.微课程在高中语文教学中的应用[J].语数外学习（高中语文教学），2014（12）
[2]陈怡.“微课”应用于高中语文教学的价值探寻[J].语文教学通讯，2015（01）
[3]张桂芬.微课在高中语文教学中的应用探索[J].现代语文（教学研究版），2014（12）
【关键词】微课；高中；语文教学；运用
1.微课在高中语文教学中的重要性
首先，从微课的特点来讲，微课为高中生碎片化学习提供了条件，具有短小精悍的特点，学生通过手机和电脑就可以进行语文学习，突破了传统语文教学的时间限制和空间限制；其次，从语文学科的特点来讲，语文学科内容博杂，涉及范围较广，学生不仅要学习语文教材知识，而且还要积极了解课外知识，不断积累语文素材，提高自身的文化素养。这就要求语文教学突破传统的课堂教学模式，充分运用网络中的语文学科资源；再次，从语文教师来说，运用微课教学需要教师运用计算机技术制作微课，根据学生的学习需求和学习兴趣选择合理的教学内容。这个过程不仅能够丰富语文教师的教学技能，而且能够加强语文教师对语文课程的研究，提高语文教师的课程开发能力；最后，从学生来讲，微课整合了优质的语文资源，将语文学习重点和学习难点集中在了一起，学生能够根据自己对语文知识的掌握情况进行针对性复习巩固，既满足了学生的学习需求，又提高了学生的自主学习能力。
2.微课在高中语文教学运用中面临的问题
2.1教师的教学困惑
受应试教育的影响，高中语文教师十分重视学生语文成绩的提升，却忽视了学生自主能动性的培养，为学生包办了语文学习的各个过程，学生只需要按照教师的指示进行学习就行。在这种教学模式下，学生的自主学习意识和自主学习能力逐渐消磨。虽然微课的运用创新了语文教学方法，在语文教学中发挥着重要作用的。但是，部分语文教师对微课教学的实际效果持怀疑态度，担心运用微课会影响学生的学习成绩，因而没有落实微课在语文教学中的运用。
2.2形式化严重
在我我国提倡微课教学之后，网络上的微课课程大量增加。但是，网络中的微课质量良莠不齐，部分微课只是传统语文教学的片段化，教学内容涣散，教学主题不明确，严重影响学生的语文学习。另外，还有部分语文教师为迎合学校的微课教学要求，将语文教材内容以微课的形式展现出来，缺乏微课教学内容与学生学习需求的结合，微课运用形式化严重。
2.3忽视教学内容
微课教学内容是微课的核心价值，部分高中语文教师在制作微课的过程中，将精力集中在微课视频的剪辑和拍摄的过程中，忽视了微课教学设计、教学选题、教学方案以及教学实施等环节，导致微课内容质量不高。另外，一些高中语文教师将教学内容局限在教材之中，缺乏对课外资料的收集和挖掘，微课教学内容难以满足学生的学习需求。
2.4缺乏系统规划
首先，部分语文教师的微课制作是为了应付学校的检查，在制作微课的过程中临时选择容易讲解的内容，微课制作缺乏系统规划；其次，高中语文教师的微课制作随意性较大，微课主题、微课内容的选择都出于教师的主观意愿，缺乏系统化；最后，大多数高中语文教师没有按照语文教学主题和语文知识的类型对微课进行主题化和系列化设计，微课内容杂乱无章。
3.微课在高中语文教学中的运用策略
3.1更新观念
更新教学观念是素质教育的要求，也是高中语文教学运用微课的前提。首先，高中语文教师应积极接受新事物，自觉接受并了解微课的性质、优势、微课教学的目的、微课运用的主义事项等内容；其次，高中语文教师应积极借鉴其他学校的微课教学案例，自主主动地将微课教学与本校的语文教学相结合，探索适用于本校语文教学的微课教学方式；再次，高校应积极鼓励高中语文教师使用微课教学，加强语文教师之间的合作，组织语文教师合作探究微课教学方法，避免语文教师单打独斗、微课重复建设的现象；最后，学校应积极向学生宣传微课的重要性，更新学生的学习观念，使学生充分认识到微课学习的要优势，鼓励学生自觉主动运用微课开展语文学习，配合语文教师的微课教学。
3.2提高微课质量
高质量的微課才能够实现语文教学效率的提升。因此，高中语文教学在运用微课的时候应着重提高微课质量。首先，语文教师应合理选择微课教学内容，充分了解学生的语文知识需求和学生的心理特征，在微课中加入学生感兴趣的内容，吸引学生的注意力，激发学生的微课学习兴趣；其次，语文教师应加强重视学生的课外阅读，将网络中的语文资料引入到语文微课之中，使学生在微课学习的过程中接触丰富的课外知识，拓宽学生的视野；最后，语文教师应不断提高自身的微课制作能力，在保证微课内容的质量的基础上，运用先进的信息技术优化微课视频的制作和剪辑，提高微课的整体质量。
3.3微课专题化发展
语文教师应积极重视微课的专题化和系列化发展，根据语文知识的类型制作专题化和系列化的微课。为此，语文教师可以按照语文知识将微课分为现代文微课、文言文微课、诗词微课、阅读微课、写作微课、语言微课等专题，将语文教材内容归纳到各个类型的微课之中，制作专题微课，并将每一专题的所有微课整理起来，形成一个系列，增强微课内容的系统性和完整性。
3.4创建微课平台
在高中语文教学中运用微课需要高中学校建立微课平台，收集整理教师制作的微课，实现微课资源共享，提高微课资源的利用效率。为此，高中学校应根据本校的语文教学现状建立微课服务平台，将网络考核和网络作业作为微课的辅助手段，提高微课的利用效率。并且，高中学校应积极搜集网络中的微课资源和语文教学资源，为教师的微课制作提供充足的信息资源。另外，高中学校还可以与其他学校合作，共同建设微课平台，实现语文微课资源和语文教学经验的共享，加强语文教师之间的学习和交流，提高语文教学质量。
【参考文献】
[1]姚瑶.微课程在高中语文教学中的应用[J].语数外学习（高中语文教学），2014（12）
[2]陈怡.“微课”应用于高中语文教学的价值探寻[J].语文教学通讯，2015（01）
[3]张桂芬.微课在高中语文教学中的应用探索[J].现代语文（教学研究版），2014（12）