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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0171-02
“魅力”一词，本身就对人很有魅力，也很有诱惑力。但是谁有魅力？其实人人都有魅力。其实只要我们学会欣赏他人，他人就具有魅力；把你的魅力激活，你就会感染他人。课堂教学也是如此！
一、用你的人格魅力激活课堂
做学生的知音，打开孩子的心门。小教部来我校验收优秀课，一位老师和教研员交流时提到了自己的班级学生，不愿意交流，课堂沉闷，引而不发。我们常规的课堂，往往都是很沉闷的，尤其是中高年级。提及原因，当然是多方面的，但是从心理学来说，孩子有所焦虑、有所顾忌，不能主动敞开心扉应该是一个不能忽视的因素。我们如何放飞孩子的思维呢？咱们不说用“蜡烛燃烧自己、照亮别人的奉献精神”感动学生，也不讲“老黄牛吃的是草，挤出来的是奶的吃亏精神”来融化学生。我们用期待的爱心善待尊重每一名学生就够了。走进孩子的内心世界，做孩子的知音朋友，让孩子敞开各自的心扉，如果我们能成为学生的知音朋友，学生能主动打开心门，畅所欲言，“课堂教学的自主学习、合作学习、活力课堂”这扇窗户我们就基本打开了。
二、用你的语言魅力激活课堂
1.幽默。高年级学生，真正学的好的，往往不愿意表达，所谓的“有内秀”。他们的学习方法、学习品质又是值得好多学生学习的。幽默的语言会缓解紧张的情绪、打破沉闷的氛围，使学生心情愉悦，思维活跃起来，突发灵感，进而提高学习效率。
2.微笑。微笑是最贴心、最温暖的无声语言。学困生面对你的微笑回答问题时，他会心里很舒服，思维跃动，表达会流畅许多；上课溜号的学生面对你送给她的微笑，他会心有灵犀，神回课堂；全班同学面对你的微笑，拉近了师生间的心理距离，消除了学生的畏惧感，调动了学生参与学习的积极性，从而使学生产生“爱屋及乌—喜欢你的微笑，喜欢你的课堂”的效应，自然地“亲其师而信其道”。微笑会润滑你的课堂。
3.主动打磨教学语言，展示语言组织魅力，激活课堂。做到完整、精炼、激励、总结。一节课结束，掩卷反思，教师的语言从始至终应该是浑然一体，条理清晰，此为“完整”；课堂是学生的课堂，教师应该讲、导到节骨眼上，此为“精炼”；表扬和鼓励是学生获得自信，自我认可的最好语言，是激活课堂，参与学习活动的有效动力，此为“激励”；一节课学生学习了什么，学习任务完成怎样，学生的表现如何，学生要有一个清楚的认识，此为“总结”。教师应该运用精炼的语言，巧妙设计与学生生活实际相关、具有提神作用的情景，采取小结过渡的方式，激励、诱惑学生的思维和学习动机，环环相扣，承上启下的激活学生对每一个环节的学习热情。
4.肢体语言很给力。想让课堂鲜活起来，教师就得想办法让孩子的多种感官参与到学习活动之中，只有这样他们的思维才有可能活跃起来。教师适时适度的肢体语言会激活学生的多种感官，自然就会激活学生的思维。我们体育课，教师技术动作的示范，英语课的会话练习，音乐课的节拍感知，数学课的几何形体的认识和公式的推导等等，都需要教师的肢体语言参与教学活动，你的举手投足的展示无不在感染着学生，触动着学生，激活着学生。
三、注重学生的生活经验，用实践活动激活课堂
以小学数学为例，“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。在小学数学课堂教学中，从生活的实际出发，把教材内容与“数学现实”有机地结合起来，符合小学生的认知特点。只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学课堂才能充满活力。这就要求我们教师把你已有的经验、阅历、学识融入到“创设情境——自主预习 发现问题——合作交流 共同探究——解难释疑 拓展提升——达标测评 归纳总结”各个环节之中。使学生真正感觉到数学就在他们身边，他们的生活离不开数学。进而提升低年级学生学习数学的兴趣，增强中年级学生学习数学的目的，稳固高年级学生学习数学的心理品质。小学数学课堂教学，数学即生活。展现你的魅力，激活枯燥的数学，让生活数学被学生乐呵呵地接纳，让数学课堂充满生活气息，让数学课堂教学焕发出活力。
四、用你制作的精当、实用的课件魅力激活课堂
对于抽象的教学内容，在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲自试验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地與学生交流，达不到预期的教学效果。而且一节课只有40分钟，时间有限，学生又是学习的主体。精当实用的多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现在学生面前，有效激活课堂，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂教学效率。
1.用多媒体课件的魅力创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。有效激活课堂，引导学生主动学习，自主探究。使学生主动观察信息、反复思考问题。让学生在有限的时间内获得尽可能多的收获。
2.用多媒体课件的魅力化静为动，强化思维训练，培养创新能力。在教学过程中，激活学生思维，开发学生智力，提高学生的创新能力，最有效的途径就是再现事物的产生，发展变化过程，让学生在已有的知识上猜想验证结论，发现规律，总结方法，提取法则、公式，从而提高创新能力。
五、用你的板书魅力激活课堂
1.用板书激活学生的审美情趣
板书，即黑板上的书法，它不仅是传授知识的载体，而且能培养学生对汉字的审美情趣。良好的板书会给学生带来接受知识的愉悦和审美的享受。因为写字对于人们的观察能力、记忆能力、思维能力和实践能力的养成有着积极的作用。
2.用板书激活学生的记忆
规范的板书，会对学生产生良好的示范作用，从而使板书成为“无声的教育工具”、成为教书育人的重要途径。字迹清晰、文字精炼，层次分明、重点突出，画龙点睛、图文并茂的板书或板图本身就具有魅力。比如，数学板书本身就具有结构美，条理的清晰美，公式的灵动美。魅力板书既便于学生总结归纳、复习巩固；又利于促进学生理解记忆、掌握方法要点。从而使学生听课注意力集中，提升了教学活力和效果。
教学魅力无处不在，只要你适当适时彰显，学生就会受到感染；魅力教学引人入胜，只要你时时打磨，课堂就会充满活力！彰显教学魅力，激活课堂教学！
“魅力”一词，本身就对人很有魅力，也很有诱惑力。但是谁有魅力？其实人人都有魅力。其实只要我们学会欣赏他人，他人就具有魅力；把你的魅力激活，你就会感染他人。课堂教学也是如此！
一、用你的人格魅力激活课堂
做学生的知音，打开孩子的心门。小教部来我校验收优秀课，一位老师和教研员交流时提到了自己的班级学生，不愿意交流，课堂沉闷，引而不发。我们常规的课堂，往往都是很沉闷的，尤其是中高年级。提及原因，当然是多方面的，但是从心理学来说，孩子有所焦虑、有所顾忌，不能主动敞开心扉应该是一个不能忽视的因素。我们如何放飞孩子的思维呢？咱们不说用“蜡烛燃烧自己、照亮别人的奉献精神”感动学生，也不讲“老黄牛吃的是草，挤出来的是奶的吃亏精神”来融化学生。我们用期待的爱心善待尊重每一名学生就够了。走进孩子的内心世界，做孩子的知音朋友，让孩子敞开各自的心扉，如果我们能成为学生的知音朋友，学生能主动打开心门，畅所欲言，“课堂教学的自主学习、合作学习、活力课堂”这扇窗户我们就基本打开了。
二、用你的语言魅力激活课堂
1.幽默。高年级学生，真正学的好的，往往不愿意表达，所谓的“有内秀”。他们的学习方法、学习品质又是值得好多学生学习的。幽默的语言会缓解紧张的情绪、打破沉闷的氛围，使学生心情愉悦，思维活跃起来，突发灵感，进而提高学习效率。
2.微笑。微笑是最贴心、最温暖的无声语言。学困生面对你的微笑回答问题时，他会心里很舒服，思维跃动，表达会流畅许多；上课溜号的学生面对你送给她的微笑，他会心有灵犀，神回课堂；全班同学面对你的微笑，拉近了师生间的心理距离，消除了学生的畏惧感，调动了学生参与学习的积极性，从而使学生产生“爱屋及乌—喜欢你的微笑，喜欢你的课堂”的效应，自然地“亲其师而信其道”。微笑会润滑你的课堂。
3.主动打磨教学语言，展示语言组织魅力，激活课堂。做到完整、精炼、激励、总结。一节课结束，掩卷反思，教师的语言从始至终应该是浑然一体，条理清晰，此为“完整”；课堂是学生的课堂，教师应该讲、导到节骨眼上，此为“精炼”；表扬和鼓励是学生获得自信，自我认可的最好语言，是激活课堂，参与学习活动的有效动力，此为“激励”；一节课学生学习了什么，学习任务完成怎样，学生的表现如何，学生要有一个清楚的认识，此为“总结”。教师应该运用精炼的语言，巧妙设计与学生生活实际相关、具有提神作用的情景，采取小结过渡的方式，激励、诱惑学生的思维和学习动机，环环相扣，承上启下的激活学生对每一个环节的学习热情。
4.肢体语言很给力。想让课堂鲜活起来，教师就得想办法让孩子的多种感官参与到学习活动之中，只有这样他们的思维才有可能活跃起来。教师适时适度的肢体语言会激活学生的多种感官，自然就会激活学生的思维。我们体育课，教师技术动作的示范，英语课的会话练习，音乐课的节拍感知，数学课的几何形体的认识和公式的推导等等，都需要教师的肢体语言参与教学活动，你的举手投足的展示无不在感染着学生，触动着学生，激活着学生。
三、注重学生的生活经验，用实践活动激活课堂
以小学数学为例，“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。在小学数学课堂教学中，从生活的实际出发，把教材内容与“数学现实”有机地结合起来，符合小学生的认知特点。只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学课堂才能充满活力。这就要求我们教师把你已有的经验、阅历、学识融入到“创设情境——自主预习 发现问题——合作交流 共同探究——解难释疑 拓展提升——达标测评 归纳总结”各个环节之中。使学生真正感觉到数学就在他们身边，他们的生活离不开数学。进而提升低年级学生学习数学的兴趣，增强中年级学生学习数学的目的，稳固高年级学生学习数学的心理品质。小学数学课堂教学，数学即生活。展现你的魅力，激活枯燥的数学，让生活数学被学生乐呵呵地接纳，让数学课堂充满生活气息，让数学课堂教学焕发出活力。
四、用你制作的精当、实用的课件魅力激活课堂
对于抽象的教学内容，在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲自试验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地與学生交流，达不到预期的教学效果。而且一节课只有40分钟，时间有限，学生又是学习的主体。精当实用的多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现在学生面前，有效激活课堂，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂教学效率。
1.用多媒体课件的魅力创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。有效激活课堂，引导学生主动学习，自主探究。使学生主动观察信息、反复思考问题。让学生在有限的时间内获得尽可能多的收获。
2.用多媒体课件的魅力化静为动，强化思维训练，培养创新能力。在教学过程中，激活学生思维，开发学生智力，提高学生的创新能力，最有效的途径就是再现事物的产生，发展变化过程，让学生在已有的知识上猜想验证结论，发现规律，总结方法，提取法则、公式，从而提高创新能力。
五、用你的板书魅力激活课堂
1.用板书激活学生的审美情趣
板书，即黑板上的书法，它不仅是传授知识的载体，而且能培养学生对汉字的审美情趣。良好的板书会给学生带来接受知识的愉悦和审美的享受。因为写字对于人们的观察能力、记忆能力、思维能力和实践能力的养成有着积极的作用。
2.用板书激活学生的记忆
规范的板书，会对学生产生良好的示范作用，从而使板书成为“无声的教育工具”、成为教书育人的重要途径。字迹清晰、文字精炼，层次分明、重点突出，画龙点睛、图文并茂的板书或板图本身就具有魅力。比如，数学板书本身就具有结构美，条理的清晰美，公式的灵动美。魅力板书既便于学生总结归纳、复习巩固；又利于促进学生理解记忆、掌握方法要点。从而使学生听课注意力集中，提升了教学活力和效果。
教学魅力无处不在，只要你适当适时彰显，学生就会受到感染；魅力教学引人入胜，只要你时时打磨，课堂就会充满活力！彰显教学魅力，激活课堂教学！