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把陶行知先生的“生活即教育”和体育学科融合起来，就是把体育课堂和学生的社会生活与学习生活联系起来，让学生更积极更主动地参与体育锻炼。本文通过对笔者所在学校学生随机抽样调查，使用查阅文献资料、问卷调查等方法，对初中生获取体育信息和参与体育锻炼的情况进行了解，研究体育信息传播对初中生体育锻炼行为的影响，以期体育教师能更好地利用体育信息指导学生从事体育锻炼，进一步养成学生良好的锻炼习惯，形成终身体育的意识。
把陶行知先生的“生活即教育”和体育学科的融合起来，就是把体育课堂和学生的社会生活与学习生活联系起来，让学生更积极更主动地参与体育锻炼。本文通过对笔者所在学校学生随机抽样调查，使用查阅文献资料、问卷调查等方法，对初中生获取体育信息和参与体育锻炼的情况进行了解，研究体育信息传播对初中生体育锻炼行为的影响，以期体育教师能更好地利用体育信息指导学生从事体育锻炼，进一步养成学生良好的锻炼习惯，形成终身体育的意识。
1 调查方法与数据分析
1.1 研究对象和方法
1.1.1 研究对象
以笔者任教的初中校学生为研究对象，以随机抽样笔者所在学校的360名學生为调查对象。
1.1.2 研究方法
（1）文献资料法
通过查阅文献资料获取体育信息传播对初中生体育锻炼行为的众多影响并结合陶行知教育思想进行分析和整理，从中得到一定的借鉴和参考。
（2）调查法
本问卷利用问卷星对学生的调查采取当堂填答，当即回收，回收率为100%，问卷效率为94%。研究人员采访了学生，家长和相关教师，就相关问题奠定了研究基础。
（3）数据统计法
在问卷调查和访谈的基础上，对数据材料进行数学统计、处理和分析，制作相关图表。
2 结果与分析
2.1 初中生体育信息获取情况的调查分析
（1）初中生体育信息获取的目的
调查结果显示初中生获取体育信息的主要目的是：休闲娱乐、欣赏体育比赛、学习体育技术等，这不仅与他们的个人属性如个性和兴趣有关，而且与他们所处的环境或社会条件有关。初中生面临着中考的学习压力，通过获取体育信息不仅可以调整和丰富他们的精神世界，减轻学习压力和享受身心的同时还能增加他们对体育的认识、激发他们在体育锻炼中的兴趣爱好。
（2）初中生体育信息获取的途径
调查中发现（表2）：初中生体育信息获取的途径排在前五名的依次是：网络、学校或周边的比赛、电子媒介、人际交往和课堂教学。初中生中最容易接触的媒体是网络，占调查总数的66.26%;其次，通过学校或周边的比赛获取体育信息占63.79%;电视、广播等电子媒介较其他媒介更为常见和易于获取，也是初中生获取体育信息的重要途径。在被调查的初中生中有61.32%的学生通过人际交往获取体育信息，体育课堂教学紧跟其后。
（3）初中生体育信息获取的主要内容
进一步调查发现，被调查的初中生更希望获得的是以体育比赛（69.14%）、体育欣赏（52.26%）、体育新闻（48.15%）、体育课堂教学（48.15%）为形式出现的体育信息。由此可见，初中生的体育知识需求不仅仅是体育课能满足的。基于青少年对体育信息传播内容的甄别有所欠缺这一特点，要求当今媒体在设计传媒内容时把握好分寸与尺度，充分考虑青少年群体接收体育信息的特征。
（4）初中生获取体育信息的频率
智慧校园的推广为学生提供各种渠道来接收外部信息。在“互联网+”时代，体育信息影响着初中生的生活，因此，初中生在日常生活中很容易接触到各种体育信息。从表4可见，43.62%的初中学生经常获得体育息，52.26%的学生偶尔获得体育信息，只有4.12%的学生从未获得体育信息。这就要求教师要善于结合利用学生的所见所闻，结合他们的生活实际，选取适合学生的教学内容。
2.2 体育信息的传播对初中生体育锻炼行为的影响探究
（1）初中生每周参加体育锻炼的次数
从表5可以看出，每周锻炼3—4次的学生人数占被调查学生总数的29.36%，每周锻炼1-2次的学生人数占总数的23.85%，每周锻炼0次的学生人数占被调查学生总数的9.17%。可以看出，在接受调查的初中生中，大多数学生每周体育锻炼较频繁。
由于频繁接收体育信息提高了接受者的体育兴趣和参与积极性，这一群体参加体育锻炼的频率较高;同时，积极地参与体育锻炼使参与者从运动中体验到运动带来的益处，进而更加关注体育信息，从而形成参与体育锻炼与接收体育信息之间的良性循环。表6的调查表明体育信息的传播对促进初中生参加体育锻炼有一定的作用。
（2）初中生每项体育活动的持续时间
表7显示，初中学生持续体育锻炼的最长时间在30—60分钟的占调查总数的54.13%;第二名是30分钟以内，占调查总数的19.27%;参加体育活动90分钟或以上的学生占被调查学生总数的13.76%。可以看出，我校学生参加体育锻炼的持续时间符合国家提出的每天锻炼一小时的阳光体育运动。
进一步的研究表明，初中生获取体育信息的频率与每次体育锻炼的持续时间有一定的相关性。学生获得体育信息的频率越高，每次体育锻炼的持续时间越长。因此在教学中，教师要选择实用的、与生活相关的体育信息，引导学生积极主动地参与体育锻炼与学习。
3 结论和建议
3.1 结论
（1）体育来源于生活，生活是体育教学不竭的源泉。初中生体育信息获取的主要目的是欣赏体育比赛、休闲娱乐等满足个人的基本需求。因此体育课堂的教学内容要和学生的生活实际紧密联系起来 ，让学生在课堂上学到的知识在生活中得以运用。
（2）初中生更希望获得的是以体育比赛、体育欣赏等多元化形式出现的体育信息;说明现在的体育课堂必须发生相应的改变。体育教师应把这些信息直接引入课堂，让课堂与生活有机结合在一起 ，丰富课堂教学内容，增强学生学习的积极性和主动性。
（3）各类体育信息都在一定程度上引起了初中生的关注;体育信息的传播对促进初中生参加体育锻炼有一定的作用;获取体育信息的频率越高，体育信息传播对体育锻炼的积极性影响就越大。
3.2 建议
（1）加强学校体育工作，加大教学力度改革，改善体育教学环境，合理利用网络媒介平台开展学校体育活动，丰富校园体育文化，推进媒介传播与体育教育的有机融合，真正实现互联网时代的智慧体育教学，为初中生参与体育锻炼提供保障。
（2）体育教师应充分利用互联网、电子媒介等媒体作为重要的辅助手段实施体育教育，满足学生的体育兴趣和需求，使学生有机会获取更多体育信息知识，使学生充分认识到体育锻炼的价值和重要性，吸引学生参与体育锻炼，为终身体育打牢基础。
（3）媒体在体育信息传播中，要根据青少年的特点，传播健康正面、积极向上的体育信息、体育文化及知识技能，教育引导青少年积极向上的体育精神。同时学校要培养和提高初中生获取体育信息的甄别能力，使学生养成思辨能力与批判思维，形成良好的体育价值观。
（作者单位：太仓市第二中学）
把陶行知先生的“生活即教育”和体育学科的融合起来，就是把体育课堂和学生的社会生活与学习生活联系起来，让学生更积极更主动地参与体育锻炼。本文通过对笔者所在学校学生随机抽样调查，使用查阅文献资料、问卷调查等方法，对初中生获取体育信息和参与体育锻炼的情况进行了解，研究体育信息传播对初中生体育锻炼行为的影响，以期体育教师能更好地利用体育信息指导学生从事体育锻炼，进一步养成学生良好的锻炼习惯，形成终身体育的意识。
1 调查方法与数据分析
1.1 研究对象和方法
1.1.1 研究对象
以笔者任教的初中校学生为研究对象，以随机抽样笔者所在学校的360名學生为调查对象。
1.1.2 研究方法
（1）文献资料法
通过查阅文献资料获取体育信息传播对初中生体育锻炼行为的众多影响并结合陶行知教育思想进行分析和整理，从中得到一定的借鉴和参考。
（2）调查法
本问卷利用问卷星对学生的调查采取当堂填答，当即回收，回收率为100%，问卷效率为94%。研究人员采访了学生，家长和相关教师，就相关问题奠定了研究基础。
（3）数据统计法
在问卷调查和访谈的基础上，对数据材料进行数学统计、处理和分析，制作相关图表。
2 结果与分析
2.1 初中生体育信息获取情况的调查分析
（1）初中生体育信息获取的目的
调查结果显示初中生获取体育信息的主要目的是：休闲娱乐、欣赏体育比赛、学习体育技术等，这不仅与他们的个人属性如个性和兴趣有关，而且与他们所处的环境或社会条件有关。初中生面临着中考的学习压力，通过获取体育信息不仅可以调整和丰富他们的精神世界，减轻学习压力和享受身心的同时还能增加他们对体育的认识、激发他们在体育锻炼中的兴趣爱好。
（2）初中生体育信息获取的途径
调查中发现（表2）：初中生体育信息获取的途径排在前五名的依次是：网络、学校或周边的比赛、电子媒介、人际交往和课堂教学。初中生中最容易接触的媒体是网络，占调查总数的66.26%;其次，通过学校或周边的比赛获取体育信息占63.79%;电视、广播等电子媒介较其他媒介更为常见和易于获取，也是初中生获取体育信息的重要途径。在被调查的初中生中有61.32%的学生通过人际交往获取体育信息，体育课堂教学紧跟其后。
（3）初中生体育信息获取的主要内容
进一步调查发现，被调查的初中生更希望获得的是以体育比赛（69.14%）、体育欣赏（52.26%）、体育新闻（48.15%）、体育课堂教学（48.15%）为形式出现的体育信息。由此可见，初中生的体育知识需求不仅仅是体育课能满足的。基于青少年对体育信息传播内容的甄别有所欠缺这一特点，要求当今媒体在设计传媒内容时把握好分寸与尺度，充分考虑青少年群体接收体育信息的特征。
（4）初中生获取体育信息的频率
智慧校园的推广为学生提供各种渠道来接收外部信息。在“互联网+”时代，体育信息影响着初中生的生活，因此，初中生在日常生活中很容易接触到各种体育信息。从表4可见，43.62%的初中学生经常获得体育息，52.26%的学生偶尔获得体育信息，只有4.12%的学生从未获得体育信息。这就要求教师要善于结合利用学生的所见所闻，结合他们的生活实际，选取适合学生的教学内容。
2.2 体育信息的传播对初中生体育锻炼行为的影响探究
（1）初中生每周参加体育锻炼的次数
从表5可以看出，每周锻炼3—4次的学生人数占被调查学生总数的29.36%，每周锻炼1-2次的学生人数占总数的23.85%，每周锻炼0次的学生人数占被调查学生总数的9.17%。可以看出，在接受调查的初中生中，大多数学生每周体育锻炼较频繁。
由于频繁接收体育信息提高了接受者的体育兴趣和参与积极性，这一群体参加体育锻炼的频率较高;同时，积极地参与体育锻炼使参与者从运动中体验到运动带来的益处，进而更加关注体育信息，从而形成参与体育锻炼与接收体育信息之间的良性循环。表6的调查表明体育信息的传播对促进初中生参加体育锻炼有一定的作用。
（2）初中生每项体育活动的持续时间
表7显示，初中学生持续体育锻炼的最长时间在30—60分钟的占调查总数的54.13%;第二名是30分钟以内，占调查总数的19.27%;参加体育活动90分钟或以上的学生占被调查学生总数的13.76%。可以看出，我校学生参加体育锻炼的持续时间符合国家提出的每天锻炼一小时的阳光体育运动。
进一步的研究表明，初中生获取体育信息的频率与每次体育锻炼的持续时间有一定的相关性。学生获得体育信息的频率越高，每次体育锻炼的持续时间越长。因此在教学中，教师要选择实用的、与生活相关的体育信息，引导学生积极主动地参与体育锻炼与学习。
3 结论和建议
3.1 结论
（1）体育来源于生活，生活是体育教学不竭的源泉。初中生体育信息获取的主要目的是欣赏体育比赛、休闲娱乐等满足个人的基本需求。因此体育课堂的教学内容要和学生的生活实际紧密联系起来 ，让学生在课堂上学到的知识在生活中得以运用。
（2）初中生更希望获得的是以体育比赛、体育欣赏等多元化形式出现的体育信息;说明现在的体育课堂必须发生相应的改变。体育教师应把这些信息直接引入课堂，让课堂与生活有机结合在一起 ，丰富课堂教学内容，增强学生学习的积极性和主动性。
（3）各类体育信息都在一定程度上引起了初中生的关注;体育信息的传播对促进初中生参加体育锻炼有一定的作用;获取体育信息的频率越高，体育信息传播对体育锻炼的积极性影响就越大。
3.2 建议
（1）加强学校体育工作，加大教学力度改革，改善体育教学环境，合理利用网络媒介平台开展学校体育活动，丰富校园体育文化，推进媒介传播与体育教育的有机融合，真正实现互联网时代的智慧体育教学，为初中生参与体育锻炼提供保障。
（2）体育教师应充分利用互联网、电子媒介等媒体作为重要的辅助手段实施体育教育，满足学生的体育兴趣和需求，使学生有机会获取更多体育信息知识，使学生充分认识到体育锻炼的价值和重要性，吸引学生参与体育锻炼，为终身体育打牢基础。
（3）媒体在体育信息传播中，要根据青少年的特点，传播健康正面、积极向上的体育信息、体育文化及知识技能，教育引导青少年积极向上的体育精神。同时学校要培养和提高初中生获取体育信息的甄别能力，使学生养成思辨能力与批判思维，形成良好的体育价值观。
（作者单位：太仓市第二中学）