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摘 要：小学阶段是小学生学习英语的最初阶段，他们并没有养成正确的学习方法以及学习习惯，如果老师在这个阶段不给予小学生一定的指导，就会导致小学生养成错误的学习方法和学习习惯，一旦小学生养成错误的学习方法和学习习惯，那么他们在以后的英语学习中就会使自己的英语学习效率得不到提高，就会使自己在英语方面花费的时间以及付出得不到应有的回报，就会使小学生的英语综合能力得不到提高，进而影响小学生的英语综合素质。
关键词：小学生;英语;学习习惯
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0177-01
随着我国教育的不断改革，小学教育受到越来越多的重视，小学教育是学生接受教育的初始阶段，如果小学教育的水平较高，那么学生在小学阶段养成的学习习惯以及学习方法就会更加的符合标准，这样小学生的综合能力和综合素质就会得到提高，当小学生接受完小学教育以后，他们在接受初中教育时，就会有良好的基础去接受初中教育，能够很好地完成初中阶段的学习。
1.帮助小学生培养上课集中注意力听讲的习惯
由于小学生正处于活泼好动的年龄阶段，他们无法长时间的集中注意力做一件事情，这就会导致小学生在课堂上学习时，很容易将注意力分散到其他的事情上，如果在小学阶段老师不帮助小学生集中注意力进行课堂听讲，那么小学生就很有可能养成课堂上学习走神的学习习惯，这对小学生以后的学习是十分不利的。当学生在课堂上无法集中注意力听讲时，他们就无法完全透彻的理解老师所讲授的知识点，因为他们在听讲时可能会感觉到自己已将老师的知识点的理解透彻，但是当他们分散注意力之后，老師就会讲授新的知识点，那么小学生就会错过老师讲授的新的知识点，小学生在回过神来进行课堂听讲，老师已经讲述了很多的知识点，那么小学生无法将自己已经理解的知识点和老师新讲的知识点进行联系，那么小学生也无法透彻的理解老师讲授的所有知识点。例如，小学生在课堂上注意听讲时，如果他们走神就会很明显的表现出来，英语老师应该通过自己对学生的仔细观察，发现小学生在课堂上已经分散了自己的学习注意力，这时老师应该及时的制止学生，让学生重新集中注意力，回到课堂的学习中，当老师多次给予小学生集中注意力的纠正时，学生就会自然而然的走神的时候想到老师的提醒，重新回到课堂的学习中。
2.帮助小学生养成课前预习的习惯
多数小学生并不知道自己应该如何学习，他们也不会将太多的精力投入到研究如何学习，上课的时候老师应该给予学生学习行为上的一些指导，让学生养成正确的学习习惯，课前预习对小学生来说是十分关键的，学生没有学习基础，如果他们在课前不进行预习，就很难将课堂上老师所讲授的知识点理解透彻，但是如果学生在课前进行预习，那么他们就会提前思考一些知识，进而让他们能够掌握一部分的知识点，当学生在课堂听讲时就可以将自己的注意力集中在自己难以理解的知识点，当学生在课堂上将老师都讲授的知识难点理解透彻之后，再结合自己在课前的预习，就能够很好的将老师所讲授的知识点掌握，这对学生的后续学习是十分重要的。
老师培养学生课前预习的学习习惯的方法有很多，比如，老师在课堂上可以要求小学生回到家里对下一次学习的知识进行预习，多数小学生以为老师无法知道他们在家里是否进行预习，这时老师就可以要求小学生写一些自己课前预习的感想，让小学生在下一堂课将自己进行课前预习的感想交给老师，这样老师就可以判断小学生是否进行了课前预习，这样他们就会自然而然的养成课前预习的习惯。
3.老师要让小学生养成课后练习的学习习惯
多数小学生在课堂上认真听讲之后，他们在课下不会对老师说讲授的知识点进行针对性的练习，他们以为自己已经对知识点全部掌握，就不会将更多的时间和精力投入到课后的练习中，但是当小学生在进行考试或者测验时，就会发现自己对知识的掌握并不到位，很多的地方也并没有理解，老师应该发现小学生在学习方面存在的问题，从而通过一定的方法，让小学生养成进行针对性练习的习惯，小学生养成了课后练习的习惯之后，他们就能够深刻地理解老师课堂讲解的知识点，这样对他们的学习成绩的提高十分有帮助的。例如，老师在课堂上给小学生布置了课后练习的习题之后，应该给予学生一定的提醒，告诉小学生在下堂课的时候，老师会对他们完成的练习题进行评价，让学生意识到自己如果在课下不完成老师布置的练习题，他们就会被老师发现，小学生年龄较小，他们认为老师如果发现他们没有完成老师布置的任务，他们就会受到严厉的惩罚，因此老师在培养学生进行课后练习的学习习惯时，应该做好自身的指导行为，让学生能够在老师的认真负责下养成课后练习的学习习惯。
老师通过对小学生课后练习的监督，小学生就会逐渐养成课后练习的学习习惯，让学生养成课后练习的学习习惯之后，他们就能够将所学的知识理解透彻，为自己以后的学习打好基础。
小学生正处于打好基础的学习阶段，如果英语老师在这个阶段让学生养成良好的学习习惯和学习方法，这对小学生学好英语、掌握英语是十分有帮助的，同时小学生也可以将自己养成的学习习惯和学习方法用到其他科目的学习上，提高其他科目的学习效率。
参考文献
[1]李卓.小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略初探[J].读与写（教育教学刊），2019.16（08）：173
关键词：小学生;英语;学习习惯
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0177-01
随着我国教育的不断改革，小学教育受到越来越多的重视，小学教育是学生接受教育的初始阶段，如果小学教育的水平较高，那么学生在小学阶段养成的学习习惯以及学习方法就会更加的符合标准，这样小学生的综合能力和综合素质就会得到提高，当小学生接受完小学教育以后，他们在接受初中教育时，就会有良好的基础去接受初中教育，能够很好地完成初中阶段的学习。
1.帮助小学生培养上课集中注意力听讲的习惯
由于小学生正处于活泼好动的年龄阶段，他们无法长时间的集中注意力做一件事情，这就会导致小学生在课堂上学习时，很容易将注意力分散到其他的事情上，如果在小学阶段老师不帮助小学生集中注意力进行课堂听讲，那么小学生就很有可能养成课堂上学习走神的学习习惯，这对小学生以后的学习是十分不利的。当学生在课堂上无法集中注意力听讲时，他们就无法完全透彻的理解老师所讲授的知识点，因为他们在听讲时可能会感觉到自己已将老师的知识点的理解透彻，但是当他们分散注意力之后，老師就会讲授新的知识点，那么小学生就会错过老师讲授的新的知识点，小学生在回过神来进行课堂听讲，老师已经讲述了很多的知识点，那么小学生无法将自己已经理解的知识点和老师新讲的知识点进行联系，那么小学生也无法透彻的理解老师讲授的所有知识点。例如，小学生在课堂上注意听讲时，如果他们走神就会很明显的表现出来，英语老师应该通过自己对学生的仔细观察，发现小学生在课堂上已经分散了自己的学习注意力，这时老师应该及时的制止学生，让学生重新集中注意力，回到课堂的学习中，当老师多次给予小学生集中注意力的纠正时，学生就会自然而然的走神的时候想到老师的提醒，重新回到课堂的学习中。
2.帮助小学生养成课前预习的习惯
多数小学生并不知道自己应该如何学习，他们也不会将太多的精力投入到研究如何学习，上课的时候老师应该给予学生学习行为上的一些指导，让学生养成正确的学习习惯，课前预习对小学生来说是十分关键的，学生没有学习基础，如果他们在课前不进行预习，就很难将课堂上老师所讲授的知识点理解透彻，但是如果学生在课前进行预习，那么他们就会提前思考一些知识，进而让他们能够掌握一部分的知识点，当学生在课堂听讲时就可以将自己的注意力集中在自己难以理解的知识点，当学生在课堂上将老师都讲授的知识难点理解透彻之后，再结合自己在课前的预习，就能够很好的将老师所讲授的知识点掌握，这对学生的后续学习是十分重要的。
老师培养学生课前预习的学习习惯的方法有很多，比如，老师在课堂上可以要求小学生回到家里对下一次学习的知识进行预习，多数小学生以为老师无法知道他们在家里是否进行预习，这时老师就可以要求小学生写一些自己课前预习的感想，让小学生在下一堂课将自己进行课前预习的感想交给老师，这样老师就可以判断小学生是否进行了课前预习，这样他们就会自然而然的养成课前预习的习惯。
3.老师要让小学生养成课后练习的学习习惯
多数小学生在课堂上认真听讲之后，他们在课下不会对老师说讲授的知识点进行针对性的练习，他们以为自己已经对知识点全部掌握，就不会将更多的时间和精力投入到课后的练习中，但是当小学生在进行考试或者测验时，就会发现自己对知识的掌握并不到位，很多的地方也并没有理解，老师应该发现小学生在学习方面存在的问题，从而通过一定的方法，让小学生养成进行针对性练习的习惯，小学生养成了课后练习的习惯之后，他们就能够深刻地理解老师课堂讲解的知识点，这样对他们的学习成绩的提高十分有帮助的。例如，老师在课堂上给小学生布置了课后练习的习题之后，应该给予学生一定的提醒，告诉小学生在下堂课的时候，老师会对他们完成的练习题进行评价，让学生意识到自己如果在课下不完成老师布置的练习题，他们就会被老师发现，小学生年龄较小，他们认为老师如果发现他们没有完成老师布置的任务，他们就会受到严厉的惩罚，因此老师在培养学生进行课后练习的学习习惯时，应该做好自身的指导行为，让学生能够在老师的认真负责下养成课后练习的学习习惯。
老师通过对小学生课后练习的监督，小学生就会逐渐养成课后练习的学习习惯，让学生养成课后练习的学习习惯之后，他们就能够将所学的知识理解透彻，为自己以后的学习打好基础。
小学生正处于打好基础的学习阶段，如果英语老师在这个阶段让学生养成良好的学习习惯和学习方法，这对小学生学好英语、掌握英语是十分有帮助的，同时小学生也可以将自己养成的学习习惯和学习方法用到其他科目的学习上，提高其他科目的学习效率。
参考文献
[1]李卓.小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略初探[J].读与写（教育教学刊），2019.16（08）：173