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摘要：如何促使一般性备课向“有效备课”转化呢？本文将从思维导图的使用、备教材转备学生的做法、重视师生互动的预设性、如何博采众家之长四方面入手，谈谈自己的一些见解，以供为如何备好课，或怎样更好的备课而烦恼的一线教师和同仁们一些建议。
关键词：中职 有效备课 思维导图
“有效教学”的理念正在课堂日益被强化，教学有没有效益不在从教师一方做了多少，而是看学生有没有学到什么，有没有真正弄懂，收益有多少。因此，课程改革对“有效备课”提出了新的要求，要求教师的备课目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生的双边活动。那么，如何促使一般性备课向“有效备课”转化呢？下面，我就从自身的一些从教经验，谈谈几点做法。
一、对“有效备课”的理解
有效的备课是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。有效备课要拥有“一课三观”：学生观。重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。效益观。学习要讲究效率，追求效益；创新观。要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。根据有效备课的理念，我们在备课时，既要重视学生与教师的双边动态活动的有效开展，重视整个教学过程的思维逻辑性，以便提高教学效率，也要重视在备课时，不要太依赖教参，要根据学生的学情，有的放矢，进行有效问题的预设。
二、有效备课的几点做法
有效备课是一个结构化的行动过程，教师要遵循有利于体现有效备课行动理念的具体要求和总则。我是从以下4个方面做的：
1. 利用思维导图，理清教学思路
思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考（Radiant Thinking）具体化。图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。在备课过程中，使用思维导图可以帮助我们理清思路，帮助教师提升思考技巧，增进记忆力、组织力和创造力，更好的组织课堂教学。如一堂《文档及字符的基本操作》的游戏化课堂教学的思维导图（如图1），可以让你轻轻松松理清思路，把握好教学环节：
《文档及字符的基本操作》的思维导图
在思维导图的引领下，可以让我们有计划、有条理的进行教学，让混乱的信息在思维导图这种形式下有意识的构建。从而让我们的教学更严谨，富有逻辑性。
2.由备教材转移到备学生
新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。因此，在备课的重心上，将由备教材转移到备学生的全面发展上。在解读教材的教学目标和重难点的情况下，处处要体现尊重学生，从学生角度想问题，从学习目的想问题，学是为了用。根据学生在日常生活中的不同需要，设计不同教学指导方案，制定适应性较强的指导策略，处处体现中职教育的重视技能提升的特点。如在《多媒体的编辑》的备课中，在处理图像、音视频的软件选择上，可以引导学生如何去寻找适合自己的软件，提倡“条条大道通罗马”，只要适合自己的就是好软件。在教学设计上，以“运动会剪辑的制作”，这样一个学生感兴趣的话题贯穿整个教学流程。在任务设置上，可以实行分层教学，有“跳一跳，够得着”的基础任务，又有以“想一想”、“试一试”形式的提高任务，学生可根据自己能力有所发挥。在给学生操作任务的帮助上，综合考虑学情，简单的图像处理、视频合成给以图片提示；音视频处理上学生有难度的，给以视频帮助，落实难点。在教学内容拓展上，达成教学目标后，可以以“婚礼片头欣赏”这样一个搞笑视频，培养学生发散性思维，让学生的能力有所拓展。
3.注重课堂师生互动性的预设
有效备课需要精心预设，只有课前独特的成功预设，才可能有课堂精彩的动态生成。预设问题前，可以在课前与学生充分沟通交流，形式可以是问卷调查式的、小组活动交流等，在认真分析学生已有知识经验和认知水平的基础上，将教学内容预设为由浅入深、由易到难的几个任务，这样的任务安排，符合学生的一般认知规律。在任务落实的师生互动环节中，又以提高学生参与课堂教学度作为考虑的重点问题。如在《微型计算机的组成》的教学备课中，在如何配置一台电脑的问题上，可以采用学生互助、小组合作的方式，分组让学生在课前进行市场调查和在课中通过网络查阅相关资料，了解相关部件的性能指标，掌握配置要领。在完成电脑配置单后，邀请小组代表，以小窗口演示，介绍配置心得和要领，让组员和其他同学做补充。教师以全屏总结性的方式，拓展学生知识面，落实电脑配置的几个点。但是这样的学习方式，只能让学生知道“如何配置电脑”，却不能让学生明白“学了知识有什么用”，对“如何才能配置一台真正适合自己的电脑”，还存有不少疑问。因此，在此基础上，我们可以在预设问题中，设计一个实战操作。我是这样预设的：个人家用电脑（office学习）、电脑影视制作（3DMAX、会声会影等）、企业（公司）办公电脑（办公自动化应用），需配置外设（打印机、扫描仪等）的几款电脑配置，让学生再次以小组合作形式进行交流合作学习，配置电脑，小组代表交流配置原则和心得。从而得以展示、互评，师生有效互动，更好地完善课堂教学的同时，提升了学生的信息素养和实战经验。
4.虚心请教，博采众家之长
俗话说的好：“一人计短，两人计长。”教师备课，要博采众家之长。只有博采众家之长，才能取长补短，才能使自己课堂教学达到较为满意的效果。在这里，我主要从两个方面做：一是参考他人本课的资料或教参；二、对本节课进行试上课，磨课，借鉴听课老师对本课的评价和修改建议，进行二次备课。本人的备课经验告诉，要想有所创新，有所突破，在备课之前，最好先独立思考，“这节课我要教给学生什么？这节课最重要的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？”“我的教学设计是否合理、完善？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观？”等等这些问题，先吃透教材，独立备课，而后再参考他人教学资料，取长补短，以免“先入为主”，落了俗套。
此外，有效备课，我觉得课后的反思也是很重要的。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”总之，在备课行动中，教师要处处有有效备课行动理念，敢于挑战传统理念，勇于超越自己、大胆创新，改变长期以来的“习惯做法”，做到心中有学生，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材、创新教材，利用一切有效课程资源，搭建有效教学平台，就是有效备课。
关键词：中职 有效备课 思维导图
“有效教学”的理念正在课堂日益被强化，教学有没有效益不在从教师一方做了多少，而是看学生有没有学到什么，有没有真正弄懂，收益有多少。因此，课程改革对“有效备课”提出了新的要求，要求教师的备课目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生的双边活动。那么，如何促使一般性备课向“有效备课”转化呢？下面，我就从自身的一些从教经验，谈谈几点做法。
一、对“有效备课”的理解
有效的备课是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。有效备课要拥有“一课三观”：学生观。重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。效益观。学习要讲究效率，追求效益；创新观。要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。根据有效备课的理念，我们在备课时，既要重视学生与教师的双边动态活动的有效开展，重视整个教学过程的思维逻辑性，以便提高教学效率，也要重视在备课时，不要太依赖教参，要根据学生的学情，有的放矢，进行有效问题的预设。
二、有效备课的几点做法
有效备课是一个结构化的行动过程，教师要遵循有利于体现有效备课行动理念的具体要求和总则。我是从以下4个方面做的：
1. 利用思维导图，理清教学思路
思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考（Radiant Thinking）具体化。图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。在备课过程中，使用思维导图可以帮助我们理清思路，帮助教师提升思考技巧，增进记忆力、组织力和创造力，更好的组织课堂教学。如一堂《文档及字符的基本操作》的游戏化课堂教学的思维导图（如图1），可以让你轻轻松松理清思路，把握好教学环节：
《文档及字符的基本操作》的思维导图
在思维导图的引领下，可以让我们有计划、有条理的进行教学，让混乱的信息在思维导图这种形式下有意识的构建。从而让我们的教学更严谨，富有逻辑性。
2.由备教材转移到备学生
新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。因此，在备课的重心上，将由备教材转移到备学生的全面发展上。在解读教材的教学目标和重难点的情况下，处处要体现尊重学生，从学生角度想问题，从学习目的想问题，学是为了用。根据学生在日常生活中的不同需要，设计不同教学指导方案，制定适应性较强的指导策略，处处体现中职教育的重视技能提升的特点。如在《多媒体的编辑》的备课中，在处理图像、音视频的软件选择上，可以引导学生如何去寻找适合自己的软件，提倡“条条大道通罗马”，只要适合自己的就是好软件。在教学设计上，以“运动会剪辑的制作”，这样一个学生感兴趣的话题贯穿整个教学流程。在任务设置上，可以实行分层教学，有“跳一跳，够得着”的基础任务，又有以“想一想”、“试一试”形式的提高任务，学生可根据自己能力有所发挥。在给学生操作任务的帮助上，综合考虑学情，简单的图像处理、视频合成给以图片提示；音视频处理上学生有难度的，给以视频帮助，落实难点。在教学内容拓展上，达成教学目标后，可以以“婚礼片头欣赏”这样一个搞笑视频，培养学生发散性思维，让学生的能力有所拓展。
3.注重课堂师生互动性的预设
有效备课需要精心预设，只有课前独特的成功预设，才可能有课堂精彩的动态生成。预设问题前，可以在课前与学生充分沟通交流，形式可以是问卷调查式的、小组活动交流等，在认真分析学生已有知识经验和认知水平的基础上，将教学内容预设为由浅入深、由易到难的几个任务，这样的任务安排，符合学生的一般认知规律。在任务落实的师生互动环节中，又以提高学生参与课堂教学度作为考虑的重点问题。如在《微型计算机的组成》的教学备课中，在如何配置一台电脑的问题上，可以采用学生互助、小组合作的方式，分组让学生在课前进行市场调查和在课中通过网络查阅相关资料，了解相关部件的性能指标，掌握配置要领。在完成电脑配置单后，邀请小组代表，以小窗口演示，介绍配置心得和要领，让组员和其他同学做补充。教师以全屏总结性的方式，拓展学生知识面，落实电脑配置的几个点。但是这样的学习方式，只能让学生知道“如何配置电脑”，却不能让学生明白“学了知识有什么用”，对“如何才能配置一台真正适合自己的电脑”，还存有不少疑问。因此，在此基础上，我们可以在预设问题中，设计一个实战操作。我是这样预设的：个人家用电脑（office学习）、电脑影视制作（3DMAX、会声会影等）、企业（公司）办公电脑（办公自动化应用），需配置外设（打印机、扫描仪等）的几款电脑配置，让学生再次以小组合作形式进行交流合作学习，配置电脑，小组代表交流配置原则和心得。从而得以展示、互评，师生有效互动，更好地完善课堂教学的同时，提升了学生的信息素养和实战经验。
4.虚心请教，博采众家之长
俗话说的好：“一人计短，两人计长。”教师备课，要博采众家之长。只有博采众家之长，才能取长补短，才能使自己课堂教学达到较为满意的效果。在这里，我主要从两个方面做：一是参考他人本课的资料或教参；二、对本节课进行试上课，磨课，借鉴听课老师对本课的评价和修改建议，进行二次备课。本人的备课经验告诉，要想有所创新，有所突破，在备课之前，最好先独立思考，“这节课我要教给学生什么？这节课最重要的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？”“我的教学设计是否合理、完善？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观？”等等这些问题，先吃透教材，独立备课，而后再参考他人教学资料，取长补短，以免“先入为主”，落了俗套。
此外，有效备课，我觉得课后的反思也是很重要的。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”总之，在备课行动中，教师要处处有有效备课行动理念，敢于挑战传统理念，勇于超越自己、大胆创新，改变长期以来的“习惯做法”，做到心中有学生，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材、创新教材，利用一切有效课程资源，搭建有效教学平台，就是有效备课。