前几日，听了一节语文研讨课《斑羚飞渡》。研讨时，很多老师都认为这是一节比较完美的课。确实，这节课上的非常“实”，思路非常清晰，也做到了“把课堂还给学生”。从导人新课、整体感知课文，到主题的挖掘，“性格”的分析，一直到最后的拓展，都是学生自己在读、思考、讨论、总结，老师适时地点拨，指导学生阅读的方法、技巧。我们说，这样的语文课，学生的确能学到许多知识和答题技巧，应对考试也是没有问题的。可我总觉得这节课上得太功利了。
　　这样一个惨烈的故事，一个让人感动的故事，一个给人以诸多启示的故事，可环顾课堂，整整一节课，有几位学生为之动情?有几位听课教师为之动容?学生的朗读和分析也只是从文字表面得出标准答案而已。学生是不是真正理解老斑羚的这种牺牲精神，它们的这种牺牲价值何在?我们是否应该静下来，体会一下斑羚的情感世界，唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣，唤起学生美好的人性与人情?老师应引导学生进入到作品语言层面之外的情感世界，去感知文字背后蕴藏的丰富的情感信息，体会作家的情感情绪，与之进行心灵、情感的交流对话，引起共鸣，使学生懂得爱，珍惜爱。
　　由此，我想语文课不应忽视学生的情感体验。没了情感，知识就没有了生命，学生就没了对文学艺术魅力的认知。久而久之，学生学习语文的兴趣就会降低，从而影响语文课的教学成效。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”这里强调的就是在课堂上的情感教育。语文课程标准也强调：“学生对作品中感人的情境和形象，能有自己的情感体验。”要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展”。可以看出，新课程标准非常重视学生的情感体验，让学生在鲜活的人文生活中感受、体验，使语文课更贴近学生的生活，更富有人情味，使之成为受学生欢迎的课程。
　　语文是人类文化精神的载体，其中蕴含着丰富的情感、深厚的人文、心灵的感动、思想的震撼。所以，语文课对学生的情感教育是不可缺少的，语文老师应当努力调动学生的情感因素，灵活运用多种教学方法和教学手段，寻找作者、老师、学生的心灵契合點。让作者、教者、学习者产生心灵共鸣，优化教学效果。