论文部分内容阅读
【摘要】背诵是解决英语学习的突破口。语言输入与输出激活了学生的发散思维。只有长期坚持，才有收获。
【关键词】背诵；信心；合作学习
从古到今，语言学习强调背诵。古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。背诵既可以丰富语言思维，又可以奠基写作基础。借鉴语文课堂名篇的背诵，我在英语教学中采用移花接木的方法，引导学生背诵课文中的经典句子，调动学生学习英语的决心与信心，鼓励学生挑战记忆极。高中英语介绍美国幽默大师卓别林的成长故事，课文中描述他的滑稽特征：The tramp，a poor，homeless man with a moustache，wore large trousers，worn-out shoes and a small round black hat.He walked around stiffly carrying a walking stick.此句描述了卓别林滑稽，幽默的外表，使这位乐观，受人欢迎的人物形象跃然纸上，同时鼓励学生联想豪放派词人苏轼的《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟潇且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕一蓑烟雨任平生。苏轼的豁达与淡定与卓别林的滑稽乐观多么相似，二者对比有异曲同工之妙。让学生在背诵中体会两种语言的不同韵味，领悟不同语言的魅力。这种教学中的插曲，在学生的心中荡起一朵朵浪花。
一、背诵与信心同行
背诵之前，先做好学生的思想工作，统一认识，统一行动，让学生在快乐中享受知识的乐趣，在行动中体会自身的价值。正如马克思说过，在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：这里必须根绝一切犹豫，这里任何怯弱都无济于事。抛弃一切私心杂念，同心协力，为共同的目标而努力。由于英语单词变形复杂，多数学生记不住单词，更不知道如何运用单词，许多学生失去了学习英语的信心，畏难情绪渐长。了解情况后我引势利导，鼓励学生要相信自己的潜能。采用张思中外语教学法：突破难点是关键，扬长避短是诀窍，排除干扰是保证，满足要求是动力，看到成就是强化剂。。只要在心中为自己设下目标，那么，我们每跨出一步将意义非凡。让学生明白，只有付出努力，才能达到目标。激励学生在合作探究中消除顾虑，在行动中展现自信。教学中我采用胡春洞教授倡导的“词串”识记法，善于把词汇之间的横向和纵向联系，注重挖掘词汇自身的规律和词汇之间的内部联系，融合句型，语法，课文教学。开展小组竞赛，形式灵活多样，采用默写，接龙，填空，单词变形等形式吸引学生参与活动，评出优胜小组，积分奖励，刺激后进小组，形成你追我赶，互帮互学的浓厚氛围。尝试背诵法教学，一方面改掉学生的懒散习惯，办事拖拉行为；另一方面凝聚人心，鼓舞士气，经过实践，学生反响很好。
二、背诵与语感相伴
把英语单词，句型，语法统一聚集在背诵上，用背诵踢开阻碍学生前进的绊脚石。学生在背诵中不知不觉记住了单词，理解了单词的变形，体会句子的涵义，在实践中运用句型，可谓一箭三雕。长期坚持背诵，有助于语感形成，表达会脱口而出，做到熟能生巧。。从纵向拓展，引导学生发散思维，比较不同句子结构，提出问题，小组质疑，寻找解决问题的途径，让学生的大脑经常处于思考状态，比如有以下两组句子：
（1）In the farmyards，the chickens and even the pigs were too nervous to eat.
（2）They are so hungry that they try boiling a pair of leather shoes for their dinner.
让学生观察以上两个句子：两个句子是何种句型，含义是否相同，能否转换。小组讨论很激烈，学生们七嘴八舌，各执一词，经过老师点评归纳，统一认识。在讨论的基础上，明白了too.....to 句型是简单句，而so.....that.....是复合句.。，上述句子（1）可以改写为：In the farmyard，the chickens and even the pigs were so nervous that they could not eat.而 句子（2）是肯定句，不能改写为too...to句型。部分学生用as a result，so 等连词改写为并列句。上句（2）可以改写如下：They are very hungry，as a result，they try boiling a pair of leather shoes for theirs dinner.运用旧知识温故而知新，激发学生的发散思维。思维多样化，有利于开拓学生的视野，丰富学生的语言感受。背诵中采取对比法，仿句法等，举一反三，力争让学生触类旁通，比如有以下两组句子：
（1）She actually observed chimps as a group hunting a monkey and then eating it.
（2）She spent years observing and recording their daily activities.引导学生区分上述句子中的谓语与非谓语动词的概念，再次理解分词在句子中的不同功能。第（1）句中的observed 是谓语动词，而hunting 和 eating是非谓语动词作宾语补足语。第（2）中的observing 和recording 是非谓语动词，而spent 是谓语动词，讲清楚二者之间的不同点，鼓励学生模仿造句，在真实语言环境中消化理解吸收语法的真实涵义。
教学有法，教无定法，教有良法。在教学实践中，根据学生的实际情况，我不断尝试新的教学方法，将死记硬背的机械记忆转化为具有生命力的一幅幅精美画卷，引导学生享受背诵的乐趣，突破英语学习的难点，发挥学生自身蕴藏的巨大潜能，摆脱学习英语的困境，走出低谷，一如既往朝英语的自由王国前进。
参考文献：
[1]胡春洞 《英语教学法》高等教育出版社
[2]鲁子问，康淑娴《英语教学方法与策略》华东师范大学出版社
[3]张思中 《张思中外语教学法》 上海交通大学出版社
【关键词】背诵；信心；合作学习
从古到今，语言学习强调背诵。古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。背诵既可以丰富语言思维，又可以奠基写作基础。借鉴语文课堂名篇的背诵，我在英语教学中采用移花接木的方法，引导学生背诵课文中的经典句子，调动学生学习英语的决心与信心，鼓励学生挑战记忆极。高中英语介绍美国幽默大师卓别林的成长故事，课文中描述他的滑稽特征：The tramp，a poor，homeless man with a moustache，wore large trousers，worn-out shoes and a small round black hat.He walked around stiffly carrying a walking stick.此句描述了卓别林滑稽，幽默的外表，使这位乐观，受人欢迎的人物形象跃然纸上，同时鼓励学生联想豪放派词人苏轼的《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟潇且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕一蓑烟雨任平生。苏轼的豁达与淡定与卓别林的滑稽乐观多么相似，二者对比有异曲同工之妙。让学生在背诵中体会两种语言的不同韵味，领悟不同语言的魅力。这种教学中的插曲，在学生的心中荡起一朵朵浪花。
一、背诵与信心同行
背诵之前，先做好学生的思想工作，统一认识，统一行动，让学生在快乐中享受知识的乐趣，在行动中体会自身的价值。正如马克思说过，在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：这里必须根绝一切犹豫，这里任何怯弱都无济于事。抛弃一切私心杂念，同心协力，为共同的目标而努力。由于英语单词变形复杂，多数学生记不住单词，更不知道如何运用单词，许多学生失去了学习英语的信心，畏难情绪渐长。了解情况后我引势利导，鼓励学生要相信自己的潜能。采用张思中外语教学法：突破难点是关键，扬长避短是诀窍，排除干扰是保证，满足要求是动力，看到成就是强化剂。。只要在心中为自己设下目标，那么，我们每跨出一步将意义非凡。让学生明白，只有付出努力，才能达到目标。激励学生在合作探究中消除顾虑，在行动中展现自信。教学中我采用胡春洞教授倡导的“词串”识记法，善于把词汇之间的横向和纵向联系，注重挖掘词汇自身的规律和词汇之间的内部联系，融合句型，语法，课文教学。开展小组竞赛，形式灵活多样，采用默写，接龙，填空，单词变形等形式吸引学生参与活动，评出优胜小组，积分奖励，刺激后进小组，形成你追我赶，互帮互学的浓厚氛围。尝试背诵法教学，一方面改掉学生的懒散习惯，办事拖拉行为；另一方面凝聚人心，鼓舞士气，经过实践，学生反响很好。
二、背诵与语感相伴
把英语单词，句型，语法统一聚集在背诵上，用背诵踢开阻碍学生前进的绊脚石。学生在背诵中不知不觉记住了单词，理解了单词的变形，体会句子的涵义，在实践中运用句型，可谓一箭三雕。长期坚持背诵，有助于语感形成，表达会脱口而出，做到熟能生巧。。从纵向拓展，引导学生发散思维，比较不同句子结构，提出问题，小组质疑，寻找解决问题的途径，让学生的大脑经常处于思考状态，比如有以下两组句子：
（1）In the farmyards，the chickens and even the pigs were too nervous to eat.
（2）They are so hungry that they try boiling a pair of leather shoes for their dinner.
让学生观察以上两个句子：两个句子是何种句型，含义是否相同，能否转换。小组讨论很激烈，学生们七嘴八舌，各执一词，经过老师点评归纳，统一认识。在讨论的基础上，明白了too.....to 句型是简单句，而so.....that.....是复合句.。，上述句子（1）可以改写为：In the farmyard，the chickens and even the pigs were so nervous that they could not eat.而 句子（2）是肯定句，不能改写为too...to句型。部分学生用as a result，so 等连词改写为并列句。上句（2）可以改写如下：They are very hungry，as a result，they try boiling a pair of leather shoes for theirs dinner.运用旧知识温故而知新，激发学生的发散思维。思维多样化，有利于开拓学生的视野，丰富学生的语言感受。背诵中采取对比法，仿句法等，举一反三，力争让学生触类旁通，比如有以下两组句子：
（1）She actually observed chimps as a group hunting a monkey and then eating it.
（2）She spent years observing and recording their daily activities.引导学生区分上述句子中的谓语与非谓语动词的概念，再次理解分词在句子中的不同功能。第（1）句中的observed 是谓语动词，而hunting 和 eating是非谓语动词作宾语补足语。第（2）中的observing 和recording 是非谓语动词，而spent 是谓语动词，讲清楚二者之间的不同点，鼓励学生模仿造句，在真实语言环境中消化理解吸收语法的真实涵义。
教学有法，教无定法，教有良法。在教学实践中，根据学生的实际情况，我不断尝试新的教学方法，将死记硬背的机械记忆转化为具有生命力的一幅幅精美画卷，引导学生享受背诵的乐趣，突破英语学习的难点，发挥学生自身蕴藏的巨大潜能，摆脱学习英语的困境，走出低谷，一如既往朝英语的自由王国前进。
参考文献：
[1]胡春洞 《英语教学法》高等教育出版社
[2]鲁子问，康淑娴《英语教学方法与策略》华东师范大学出版社
[3]张思中 《张思中外语教学法》 上海交通大学出版社