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【摘要】高中数学作为学生高度集中、结合思维逻辑参与的学习课程，保证教学课堂有效性参与和实践才能真正有效落实现代教育教学在现代学校的真正教育。有效落实高中数学课堂教学的真正高效需要从多方面展开和讨论，方能真正确保学生参与学习课堂的高效性。
【关键词】高中数学 课堂教学
现阶段的数学课堂，要求教师充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，提升学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力和独立思考的习惯，使学生形成数学应用意识。现今，教师为了实现教学目标，经常会在教学过程中运用不同的教学方法，有效教学的理论在高中数学课堂中的应用，一定程度上提升了教学的有效性，增强了教学效果。
一、影响高中数学课堂教学有效教学的因素
1、教师的教学理念、方法与能力
传统陈旧的数学教学理念严重阻碍了数学课堂教学效率的提高，呆板、枯燥、传统，落后教学理念指导下的教学方法势必更加古老、僵硬、乏味，很难激发学生学习的主动性与创造性，将学生的创新思维扼杀在摇篮中。因此，教师在数学教学实践中不断更新教学理念，优化和创新教学方法，为思想和途径开辟新的道路，将数学课堂教学有效性进行到底。但有了先进的教学理念和方法作支撑还不够，教师的综合教学技能也是影响数学有效教学重要因素。教师教学能力的高低直接关乎着学生的学习状态、学习精神和学习劲头，对提高数学课堂有效性尤为重要。
2、学生的学习兴趣、动力与状态
由于数学是高考内容不容或缺的重要组成部分，学时多、比重大、难度大的特点使学生在数学学习中面临着巨大的压力和挑战，很多高中生完全忽视了兴趣和爱好，单纯将数学学习定义为一种学习任务，不注重寻找自身内在的学习动力，久而久之，数学学习的积极性和创造性被严重扼杀，学生的学习状态一直处于低迷消沉的情境，疲劳、厌学心理日益产生，丧失学习动力的学生无疑成为一盘散沙，任教师使尽浑身解数也无济于事。内因是事物发展变化的根本因素，外因只起辅助和推动作用。教师基于学生的学习兴趣、动力和状态开展数学教学，诱导学生主动学习、积极参与才是构建高效数学课堂的关键。
二、高中数学课堂有效教学的实践
1、激发学生兴趣
数学是一门具有较强逻辑性的学科，并有一定的复杂性，高中数学知识的学习对于学生来说较为困难，传统教学方式中单向的知识传递过程，使数学学习更显枯燥，十分容易引起学生对数学学习的消极情绪，因此，教师应转变教学方法，重点激发学生兴趣，使学生在学习中始终保持一种积极的学习态度，实现高效学习。保证教学课堂的活跃性，让学生保持积极有效的态度。例如在进行数学概念学习时，教师可以采取猜谜语活动，加深学生对数学名词的印象。如：停战———商，春夏秋冬———周期。
2、创设问题情境
问题情境的创设，能够将数学知识与实际生活充分结合起来，使数学课堂气氛更加轻松，数学知识更加生动形象。使学生在学习数学知识的过程中，不断产生新的问题，更深入的探索、运用所学知识。例如在高中数学课堂中，教师可以提出问题：假设一张纸的厚度为0.1毫米，那么这张纸对折10次后的高度为多少？对折100次呢？在学生进行估计后，教师再告诉学生对折100次的白纸厚度，已经超过了珠穆朗玛峰的高度，以激发学生的求知欲望，接着引出通用公式，要求学生分别计算白纸对折10次和100次的高度。利用问题情境的创设，能够使新的知识点简单化、趣味化，提升学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。在创设过程中，要求教师不断丰富自身的知识底蕴和专业素养，以便为学生提供更多的情景问题和适合的数学模型。高中学生即将面临高考的问题，学习压力大，学习内容复杂，在面对比较困难的数学学习时，往往会采用逃避、消极的态度，学习具有极强的被动性。教师通过创设问题情境，能够使复杂的问题简单化，促进学生共同合作解决问题，掌握问题的解决方法。鼓励学生提出问题，培养其观察能力、分析能力，能够在轻松、愉快的问题情境中提升学生主动学习的能力，实现课堂教学的有效性。
3、确保数学教学课堂积极活跃
数学课程是一门思维逻辑性较强的学科，学生在参与此类课程的学习和实践的参与中需要保持良好、积极的学习状态，才能在学习的过程中得到高效的学习知识和内容，保证教学课堂的活跃性，让学生保持积极有效的态度，在参与内部数学的学习和思考中，真正保证学生在学习中进步。例如，比如我们在讲到一些数学概念时，让它们以谜语的形式出现，如：市场无人无货（打一数学名词）———空集；春夏秋冬（打一数学名词）———周期；财大气粗（打一数学名词）———无穷大；停战谈判（打两个数学名词）———商、和；等等。
4、多途径创设互动和谐的课堂氛围
和谐互动的课堂教学氛围，有利于激发学生的主动性和创造性，保护学生的好奇心与求知欲，使学生在和谐互动的课堂氛围内轻松掌握数学知识，提高学习效率，保证高中数学课堂高效开展。例如，在等差数前n项和公式（Sn=n*a1+n（n-1）d/2或Sn=n（a1+an）/2。N屬于正整数）推理的实践教学中，教师可创设趣味横生的课堂情境激发学生的兴趣，使课堂保持持久的生命力。教师可以引导学生以小组合作探究的方式展开推理，待推理过程结束后选择学生代表将该组的成果公布到黑板上，对于过程推理完全无误的组员，教师应予以嘉奖，而对于过程出现严重错误的组员应善于循序善诱看，在尊重学生自尊心和自信心的情况下帮助学生改正，使学生在完全放松的状态下高效学习。
课堂问题设置需要一定的逻辑思维性.设置问题时需要先考虑学生的认知结构及技能掌握效果等，针对学生学习情况，设置创新性问题，后借助课堂问题驱动性锻炼学生的思维能力.笔者在教学实践中研究发现，提问时要重视学生的最近发展区，帮助学生挖掘新知识，如在等比数列学习过程中，可以结合已经学过的等差数列引入新课。
【参考文献】
[1]冯祥勇.新课标下高中数学课堂教学有效性研究[J].考试周刊，2013，7（67）：77-78
[2]兰洁倩.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[J].新课程学习，2015，3（3）：103-104
[3]田俊基.高中数学课堂有效教学的实践研究[J].图书文摘，2015，6（6）：233-234
【关键词】高中数学 课堂教学
现阶段的数学课堂，要求教师充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，提升学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力和独立思考的习惯，使学生形成数学应用意识。现今，教师为了实现教学目标，经常会在教学过程中运用不同的教学方法，有效教学的理论在高中数学课堂中的应用，一定程度上提升了教学的有效性，增强了教学效果。
一、影响高中数学课堂教学有效教学的因素
1、教师的教学理念、方法与能力
传统陈旧的数学教学理念严重阻碍了数学课堂教学效率的提高，呆板、枯燥、传统，落后教学理念指导下的教学方法势必更加古老、僵硬、乏味，很难激发学生学习的主动性与创造性，将学生的创新思维扼杀在摇篮中。因此，教师在数学教学实践中不断更新教学理念，优化和创新教学方法，为思想和途径开辟新的道路，将数学课堂教学有效性进行到底。但有了先进的教学理念和方法作支撑还不够，教师的综合教学技能也是影响数学有效教学重要因素。教师教学能力的高低直接关乎着学生的学习状态、学习精神和学习劲头，对提高数学课堂有效性尤为重要。
2、学生的学习兴趣、动力与状态
由于数学是高考内容不容或缺的重要组成部分，学时多、比重大、难度大的特点使学生在数学学习中面临着巨大的压力和挑战，很多高中生完全忽视了兴趣和爱好，单纯将数学学习定义为一种学习任务，不注重寻找自身内在的学习动力，久而久之，数学学习的积极性和创造性被严重扼杀，学生的学习状态一直处于低迷消沉的情境，疲劳、厌学心理日益产生，丧失学习动力的学生无疑成为一盘散沙，任教师使尽浑身解数也无济于事。内因是事物发展变化的根本因素，外因只起辅助和推动作用。教师基于学生的学习兴趣、动力和状态开展数学教学，诱导学生主动学习、积极参与才是构建高效数学课堂的关键。
二、高中数学课堂有效教学的实践
1、激发学生兴趣
数学是一门具有较强逻辑性的学科，并有一定的复杂性，高中数学知识的学习对于学生来说较为困难，传统教学方式中单向的知识传递过程，使数学学习更显枯燥，十分容易引起学生对数学学习的消极情绪，因此，教师应转变教学方法，重点激发学生兴趣，使学生在学习中始终保持一种积极的学习态度，实现高效学习。保证教学课堂的活跃性，让学生保持积极有效的态度。例如在进行数学概念学习时，教师可以采取猜谜语活动，加深学生对数学名词的印象。如：停战———商，春夏秋冬———周期。
2、创设问题情境
问题情境的创设，能够将数学知识与实际生活充分结合起来，使数学课堂气氛更加轻松，数学知识更加生动形象。使学生在学习数学知识的过程中，不断产生新的问题，更深入的探索、运用所学知识。例如在高中数学课堂中，教师可以提出问题：假设一张纸的厚度为0.1毫米，那么这张纸对折10次后的高度为多少？对折100次呢？在学生进行估计后，教师再告诉学生对折100次的白纸厚度，已经超过了珠穆朗玛峰的高度，以激发学生的求知欲望，接着引出通用公式，要求学生分别计算白纸对折10次和100次的高度。利用问题情境的创设，能够使新的知识点简单化、趣味化，提升学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。在创设过程中，要求教师不断丰富自身的知识底蕴和专业素养，以便为学生提供更多的情景问题和适合的数学模型。高中学生即将面临高考的问题，学习压力大，学习内容复杂，在面对比较困难的数学学习时，往往会采用逃避、消极的态度，学习具有极强的被动性。教师通过创设问题情境，能够使复杂的问题简单化，促进学生共同合作解决问题，掌握问题的解决方法。鼓励学生提出问题，培养其观察能力、分析能力，能够在轻松、愉快的问题情境中提升学生主动学习的能力，实现课堂教学的有效性。
3、确保数学教学课堂积极活跃
数学课程是一门思维逻辑性较强的学科，学生在参与此类课程的学习和实践的参与中需要保持良好、积极的学习状态，才能在学习的过程中得到高效的学习知识和内容，保证教学课堂的活跃性，让学生保持积极有效的态度，在参与内部数学的学习和思考中，真正保证学生在学习中进步。例如，比如我们在讲到一些数学概念时，让它们以谜语的形式出现，如：市场无人无货（打一数学名词）———空集；春夏秋冬（打一数学名词）———周期；财大气粗（打一数学名词）———无穷大；停战谈判（打两个数学名词）———商、和；等等。
4、多途径创设互动和谐的课堂氛围
和谐互动的课堂教学氛围，有利于激发学生的主动性和创造性，保护学生的好奇心与求知欲，使学生在和谐互动的课堂氛围内轻松掌握数学知识，提高学习效率，保证高中数学课堂高效开展。例如，在等差数前n项和公式（Sn=n*a1+n（n-1）d/2或Sn=n（a1+an）/2。N屬于正整数）推理的实践教学中，教师可创设趣味横生的课堂情境激发学生的兴趣，使课堂保持持久的生命力。教师可以引导学生以小组合作探究的方式展开推理，待推理过程结束后选择学生代表将该组的成果公布到黑板上，对于过程推理完全无误的组员，教师应予以嘉奖，而对于过程出现严重错误的组员应善于循序善诱看，在尊重学生自尊心和自信心的情况下帮助学生改正，使学生在完全放松的状态下高效学习。
课堂问题设置需要一定的逻辑思维性.设置问题时需要先考虑学生的认知结构及技能掌握效果等，针对学生学习情况，设置创新性问题，后借助课堂问题驱动性锻炼学生的思维能力.笔者在教学实践中研究发现，提问时要重视学生的最近发展区，帮助学生挖掘新知识，如在等比数列学习过程中，可以结合已经学过的等差数列引入新课。
【参考文献】
[1]冯祥勇.新课标下高中数学课堂教学有效性研究[J].考试周刊，2013，7（67）：77-78
[2]兰洁倩.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[J].新课程学习，2015，3（3）：103-104
[3]田俊基.高中数学课堂有效教学的实践研究[J].图书文摘，2015，6（6）：233-234