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摘要：问题是课堂教学关键，主要是因为其是思考的源头，可以促进学生思维能力发展，辅助教师顺利完成语文教学任务。提问是一门艺术，有效提问既能引导学生思考，帮助消化语文知识，师生在探究问题过程中会交流和互动，课堂氛围变得更为热烈，学生配合度更高，愿意主动学习和思考，语文知识掌握更为扎实，语言素养就会明显提升。本篇文章结合本人语文实践活动中积累心得，对小学语文中提问技巧进行分析和探讨，仅供语文教学借鉴。
关键词：小学;语文教学;提问技巧
引言：任何课程教学的离不开提问，其是思维的起点，也是引导学生独立思考的主要手段，语文教学自然也例外，充分发挥问题作用，帮助学生积累更多语言知识，促进语言能力全面提升。小学语文课堂中学生受语言知识限制，没有养成思考好习惯，势必会影响到语文知识吸收和内化，提问有助于启迪智慧，增强课堂交互性，引导学生主动加入到语文探索中去，认识到问题本质，语文课堂就能实现付出和收益平衡。提问让语文课堂充满活力，学生参与教学热情高涨，不但会接受课堂中所传递的语言知识，还能感受到语文教学魅力，形成正确语文学习观念。
一、小学语文课堂提问基本原则分析
提问在小学语文课堂中具有重要作用，问题是思维发展的源头，小学生自主思考意识差，只有通过问题的有效引导，才能启迪和开发智力，唤醒主体意识，让学生真正融入到语文课堂中，思考和解决问题中加深对语文课文理解，掌握文章大意和思想，形成情感上升华，将文章中所包含的美化情感转化为个人意识，培养出具有高尚情操人，学生语言素养也会在这个过程中得到发展。小学语文课堂提问要讲究方法，提问不能过于频繁，也要避免问题过于简单，学生不用思考就能说出答案，提问价值就会丧失，吸引力和挑战性也会随之消失，学生回答问题兴趣就降低。小学语文课堂提问要以原有认知和知识积累为前提，问题超出学生思维就近发展区，无法在思考中获取答案，逐渐会产生畏难心理，回答问题的热情会熄灭。所以，问题设计尤为关键，根据语文教学任务需要以及学生原有知识基础，有目的性设计问题，控制好问题的难易程度，确保难易适中，让所有学生都能加入到问题讨论中。提问要避免刻意，在教学中自然而然提出问题，时机要恰到好处，引导学生思维延伸。提问坚持循序渐进的原则，先用简单问题吸引注意力，增强学生回答问题自信心，然后层层深入，促进思维深入，最终顺利解决问题。
二、小学语文课堂提问技巧和方法
1、掌握提问时机
小学语文提问要掌握时机，提问不要过于频繁，而是要在该提问的地方提问。一般情况下，小学语文课堂提问要在关键处设置问题，辅助学生理解课文，比如对于小学生而言存在较大理解障碍的句子和段落，达到以点带面的效果，帮助学生消化疑难问题，剖析文章主题和思想就变得容易，对于作者情感感同身受。例如学习《小丑的眼泪》这篇文章中，教师要先让学生自主阅读1—3自然段，找出文章中描写小丑演技的句子，然后有针对性的去提問，或者引导学生自己提问，如穿着节日盛装姑娘引起小丑注意，是什么原因呢？阅读8—11自然段，提出问题：为什么说小丑做的是重大决定？这是一个怎样的小丑？随着问题的逐渐深入，学生对课文理解也会上升一个层次，逐渐培养阅读能力，同时增强了学生理解能力。另外，小学语文课文中有些地方采用的是略写方法，大多数会一笔带过，可想象的空间大，通过提问引导学生联想和思考至关重要，起到培养思维能力目的。
2、问题要多元化
小学语文课堂中教师既要提问，还应该鼓励学生提问，提问的范围广一些，只要和课文有关内容都可提问，重视问题延伸性，对学生要有一定的启发作用。小学生语文知识经验积累程度不一，小学语文课堂提问需要关注全体学生发展，问题设计要具有层次性，顾及每个层次学生学习需求。简单问题让“学困生”参与到探究中，增强语文学习自信心，对于语文成绩在中游的学生，需要掌握好问题难易度，确保学生在思考后能够获得答案，成绩优异学生则要培养创造力，问题必须具有探索性，学生在深度思考后获取答案，并且形成创新意识。
3、积极评价
小学生在思考问题中常会形成思维定势，影响学生思维能力发展和对文章的理解层次，所以教师要善于创设问题情境，通过富有情境创新性问题，培养学生发散思维能力，启迪智慧。问题情境激活学生原有知识经验，学生思考问题更为积极主动，将课文知识渗透到情境中去，激发学生联想，产生情感上共鸣。学生有时会提出比较幼稚问题，比如太阳为什么会下山？动物会说话吗？教师不要打击学生提问积极性，正面鼓励学生，引导学生提出更多具有启发性和建设性问题。
三、结束语
总而言之，小学语文课堂提问需要结合学生知识经验，遵守课堂提问原则，有技巧的去提问，增强提问的有效性，激发学生回答问题热情，还能开发智力，促进思维能力发展，辅助学生更好的理解课文，促使语言知识积累。
参考文献：
[1] 刘超.试论小学语文课堂提问的技巧[J].大观周刊，2018（52）：263-263.
[2] 唐权.试论课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科学中国人，2017（30）.
[3] 米远跃.小学语文课堂教学提问的技巧[C]// 2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.0.
（作者单位：湖南省洞口县山门镇田凼完全小学）
关键词：小学;语文教学;提问技巧
引言：任何课程教学的离不开提问，其是思维的起点，也是引导学生独立思考的主要手段，语文教学自然也例外，充分发挥问题作用，帮助学生积累更多语言知识，促进语言能力全面提升。小学语文课堂中学生受语言知识限制，没有养成思考好习惯，势必会影响到语文知识吸收和内化，提问有助于启迪智慧，增强课堂交互性，引导学生主动加入到语文探索中去，认识到问题本质，语文课堂就能实现付出和收益平衡。提问让语文课堂充满活力，学生参与教学热情高涨，不但会接受课堂中所传递的语言知识，还能感受到语文教学魅力，形成正确语文学习观念。
一、小学语文课堂提问基本原则分析
提问在小学语文课堂中具有重要作用，问题是思维发展的源头，小学生自主思考意识差，只有通过问题的有效引导，才能启迪和开发智力，唤醒主体意识，让学生真正融入到语文课堂中，思考和解决问题中加深对语文课文理解，掌握文章大意和思想，形成情感上升华，将文章中所包含的美化情感转化为个人意识，培养出具有高尚情操人，学生语言素养也会在这个过程中得到发展。小学语文课堂提问要讲究方法，提问不能过于频繁，也要避免问题过于简单，学生不用思考就能说出答案，提问价值就会丧失，吸引力和挑战性也会随之消失，学生回答问题兴趣就降低。小学语文课堂提问要以原有认知和知识积累为前提，问题超出学生思维就近发展区，无法在思考中获取答案，逐渐会产生畏难心理，回答问题的热情会熄灭。所以，问题设计尤为关键，根据语文教学任务需要以及学生原有知识基础，有目的性设计问题，控制好问题的难易程度，确保难易适中，让所有学生都能加入到问题讨论中。提问要避免刻意，在教学中自然而然提出问题，时机要恰到好处，引导学生思维延伸。提问坚持循序渐进的原则，先用简单问题吸引注意力，增强学生回答问题自信心，然后层层深入，促进思维深入，最终顺利解决问题。
二、小学语文课堂提问技巧和方法
1、掌握提问时机
小学语文提问要掌握时机，提问不要过于频繁，而是要在该提问的地方提问。一般情况下，小学语文课堂提问要在关键处设置问题，辅助学生理解课文，比如对于小学生而言存在较大理解障碍的句子和段落，达到以点带面的效果，帮助学生消化疑难问题，剖析文章主题和思想就变得容易，对于作者情感感同身受。例如学习《小丑的眼泪》这篇文章中，教师要先让学生自主阅读1—3自然段，找出文章中描写小丑演技的句子，然后有针对性的去提問，或者引导学生自己提问，如穿着节日盛装姑娘引起小丑注意，是什么原因呢？阅读8—11自然段，提出问题：为什么说小丑做的是重大决定？这是一个怎样的小丑？随着问题的逐渐深入，学生对课文理解也会上升一个层次，逐渐培养阅读能力，同时增强了学生理解能力。另外，小学语文课文中有些地方采用的是略写方法，大多数会一笔带过，可想象的空间大，通过提问引导学生联想和思考至关重要，起到培养思维能力目的。
2、问题要多元化
小学语文课堂中教师既要提问，还应该鼓励学生提问，提问的范围广一些，只要和课文有关内容都可提问，重视问题延伸性，对学生要有一定的启发作用。小学生语文知识经验积累程度不一，小学语文课堂提问需要关注全体学生发展，问题设计要具有层次性，顾及每个层次学生学习需求。简单问题让“学困生”参与到探究中，增强语文学习自信心，对于语文成绩在中游的学生，需要掌握好问题难易度，确保学生在思考后能够获得答案，成绩优异学生则要培养创造力，问题必须具有探索性，学生在深度思考后获取答案，并且形成创新意识。
3、积极评价
小学生在思考问题中常会形成思维定势，影响学生思维能力发展和对文章的理解层次，所以教师要善于创设问题情境，通过富有情境创新性问题，培养学生发散思维能力，启迪智慧。问题情境激活学生原有知识经验，学生思考问题更为积极主动，将课文知识渗透到情境中去，激发学生联想，产生情感上共鸣。学生有时会提出比较幼稚问题，比如太阳为什么会下山？动物会说话吗？教师不要打击学生提问积极性，正面鼓励学生，引导学生提出更多具有启发性和建设性问题。
三、结束语
总而言之，小学语文课堂提问需要结合学生知识经验，遵守课堂提问原则，有技巧的去提问，增强提问的有效性，激发学生回答问题热情，还能开发智力，促进思维能力发展，辅助学生更好的理解课文，促使语言知识积累。
参考文献：
[1] 刘超.试论小学语文课堂提问的技巧[J].大观周刊，2018（52）：263-263.
[2] 唐权.试论课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科学中国人，2017（30）.
[3] 米远跃.小学语文课堂教学提问的技巧[C]// 2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.0.
（作者单位：湖南省洞口县山门镇田凼完全小学）