现行初高中英语教材的教学要求有明显的梯度,初中侧重于基础知识,强调听说领先;高中则侧重于培养学生的阅读理解力和语言运用及读写能力。初中课文中句型较简单,基础知识占一定比例,学生容易接受;而高中课文句型較为复杂,词汇量多,出现一些难句、长句,还涉及语法。教学要求的梯度和侧重点的转移使高中一年级学生一时难以适应。高一上学期是承上启下的关键学期,处理好初、高中英语教学的衔接问题是学生在高中阶段学好英语、取得更大进步的关键。
　　
　　一、搞好过渡教学
　　
　　大多数高一学生经过中考前的系统复习已能掌握不少单词、句型及语法知识。在上新课前可采用遇水搭桥、见缝插针,以新联旧、以旧促新,分散复习、逐个击破、归纳集中的方法,使之熟练掌握语言点,与高中第一册的知识点结合运用。
　　
　　二、抓好基础知识的复习与巩固
　　
　　知识是相互联系的,初中是高中的基础,高中英语是初中英语的提高和发展,如能牢固地掌握初中阶段的知识,学习高中英语就会有扎实的基础。所以,在高一上学期应趁热打铁,利用两、三周时间对词汇、语法等方面系统地进行温故复习、对初中学习中所欠缺的相关内容进行拾遗补缺与梳理。
　　
　　三、尽快培养适应能力
　　
　　扎实做好课前预习工作。预习是培养学生独立获取知识能力的有效手段之一,也是一种变被动为主动的有效学习途径,新课前的预习环节不容忽视,预习质量的好坏将直接影响讲授新课的成败。教师应对预习环节提出具体要求,使学生带着问题去预习,强化有意识记,以提高他们独立解决问题的能力。通过预习,学生易于掌握新授内容,降低学习难度,提高课堂效率。
　　以课文为基础提高学生运用语言的能力。近年来的高考越来越侧重于考核学生的语言知识和语言运用能力,“活题”多,”“死题”少。虽然高考命题没有固定的模式,但是“万变不离其宗”,它们都是以课文为基础的,课文是学习语言的综合材料,它融语言、词汇、语法和句型知识于整体教学之中。如忽视了课文,语法和词汇就成了无木之本,即使死记硬背下来也难以真正理解掌握,更谈不上实际运用语言的能力。课文内容有情有景能激发学生的学习兴趣,反复阅读课文会产生一种乐在其中的感觉,通过课文教学让学生独立阅读课文,不仅能给学生打下语言基础,而且也能培养运用语言的能力。此外,调动了学习积极性和主动性,这也是学好英语的重要条件。
　　
　　四、温故知新、口头表述与书面表达结合
　　
　　做好课后复习。有些学生上课能听懂,但在做作业、练习或考试过程中经常出错。我认为根本原因就在于忽视了复习巩固这一环节。大部分学生每天课后总是先做练习,而后有时间才去复习,这种做法是不对的。做作业前一定要安排时间把课堂上所学的知识及时进行复习,“查缺补漏”,加深记忆,利于巩固。复习并非简单地把书本知识重复一遍,而是把课堂上讲授的材料进行梳理、归纳,让所学知识在大脑中形成一个系统概念,并通过口头、笔头练习进一步提高运用能力,把所接收的知识经消化理解后,真正为自己所掌握。
　　缩写、改写、复述课文。学完一篇课文之后,可以要求学生在原文的基础上,把教学过程中传入的语言信息及时加工整理,改写、缩写或扩写,然后启发学生进行口头讨论,先让他们口头表述课文,后落实到书面表达。这样阅读、口头与书写密切结合,学生便能获得听、说、读、写的全面训练。
　　新教材的教学内容趣味性、科学性强,图文并茂,动活泼,与学生的学习生活密切联系,这些特点都深深地吸引着学生。所以,尽管高一英语与初三英语梯度大,但只要深入钻研大纲和熟练驾驭教材,领会教材编写意图,采用正确的方法,扎扎实实地教学,定能少走弯路,全面完成新大纲规定的教学任务。
　　
　　参考文献:1.中华人民共和国教育部制订,《普通高中英语课程标准(实验) 》
　　2.人民教育出版社,《英语教师培训手册》.