我敢说，新转到我们班的王加炼，肯定是个坏小子。
　　他长得高大强壮，蛮横霸道，大家都怕他，老师也不喜欢他。
　　语文课上，趁老师出去，他吃起辣条来，空气中到处是刺鼻的辣味儿，大家都捂起鼻子。有的同学气得直瞪眼，有的小声骂他，胆大的冲他吼起来。可是王加炼神态自若，照样吃辣条，谁也不放在眼里。老师回来也闻到了，问是谁吃的，大家纷纷告状。老师很生气，叫他到办公室训话，喊了几声，他爱理不理，一动不动。老师火了，走过去就把他拖走了。我们半节课没上好，都被这个可恶的家伙给搅和了。
　　然而，就是这么个顽固霸道的人，却有一副让人意想不到的热心肠。
　　大课间，陈子奇在教室里飞跑撞伤了腰。同学们想把他送去学校诊所，可是他又胖又重，谁也背不动。正在这时，王加炼进来看见了，走过去，毫不犹豫地说：“来，我背你吧！”同学们把陈子奇扶到他背上，王加炼背着他下楼去了。
　　上课后好大一会儿，教室的门忽然开了，王加炼竟然抱着陈子奇进来了！大家都惊呆了。只见王加炼额头上汗珠亮晶晶的，脸色通红，喘着气，他轻轻放下陈子奇，不声不响回到了自己的座位上。陈子奇说，王加炼背他上到二楼拐角，实在背不动了，就改成抱。老师很高兴：“王加炼表现非常好，我决定，奖他十颗星！”哇，十颗星，这可是我们班的最高奖赏呀！班上响起热烈的掌声，王加炼激动地笑了。
　　从此以后，王加炼更爱帮人了。同学的沙包卡到树上，他过去帮着够下来；大扫除，女生擦玻璃够不着高处，他就爬上去帮忙。真没想到，原来他这样热心肠，我们都对他刮目相看了。
　　灵犀一点：
　　本文优点有二：第一，过渡自然，结构清晰。开头段引领前半部分，表现“蛮横霸道”的一面；中间一段以“然而”为标志，转入表现“乐意帮人”的另一面，承上启下的写法，使文章前后对比鲜明，结构清晰。第二，侧面烘托，突出形象。无论主人公是“坏小子”还是“热心肠”，那都是旁人的评价，因此，从侧面写旁人对王加炼的反应，是表现他的很好的角度，写大家对王加炼吃辣条后的愤怒，写除了他谁也背不动受伤同学，写老师奖他十颗星，这些侧面都烘托了他的霸道与热心，更加突出了他的特点。（ 侯晨雨）