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[摘 要] 教师专业发展一直是我国乃至世界教育研究的一个热点。教育的深化改革，对内地新疆高中班教师的专业发展提出了更高的要求。本研究就基于对内地新疆高中班部分教师和学生的调查，目前内地新疆高中班教师在专业发展过程中出现了专业知识陈旧、意识不强、研究能力不足，甚至是职业倦怠等问题，为此，我们提出了要树立以人为本的学生观；教师要努力地提升自己，文明教学；建立良好的师生关系；加大校本教研与对内高班教师的培训力度等建议，以满足教师专业发展的需求。
[关键词] 内地新疆高中班；教师专业发展；策略
一、内地新疆高中班的所指
2000年，中共中央颁布了一系列针对性较强的方针，加大了在援疆工作方面的人力、物力以及财力投入。在内地部分地区新设了专门培养新疆学子的高中班，将一部分在某些方面表现突出的新疆孩子安排到内地来读书和学习。所谓内地新疆高中班（以下简称为内高班），就是让新疆地区的少数民族学子可以来内地享受到更好的教育，让他们能学到更多的本领，不断提升自身的素质，以便在不久的将来能为祖国建设贡献自己的一分力量。高中阶段的学生，人生观和价值观已经逐渐开始形成。但是，他们毕竟年龄还小，在实践经验等方面仍不太成熟。山东省青岛66中就设立了内地新疆高中班，学校坚持“以人为本，重在发展”的办学思想，所有的工作都面向全体学生，面向学生成长的各个方面，紧紧抓住教学这个重要环节，全面加强教育教学质量管理。根据入学时间先后，这些学生被分成了四个年级，即预科、高一、高二和高三，构成了内地新疆高中班。本文研究主要基于对这所学校的部分教师和学生进行访谈的结果。
二、内高班教师专业发展存在的问题
在中国，开设内高班是国家贯彻落实西部大开发战略的一个重要决策，亦是促进民族大团结、实现各民族共同发展、共同繁荣、有效维护边疆稳定发展的一项重大举措。
内高班学生在入校时，平均年龄为15岁，其学习和生活主要依靠在读学校的班主任、任课教师及生活教师的关心和帮助。当学生在学习、生活中遇到困难时，教师会采取多种方式来关心学生，以帮助学生解决实际问题。因此，针对内高班学生开展的教育教学活动，通常是对学生进行价值引领，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
作为内高班教师，除了要承担繁重的教学任务外，还要负责学生的日常生活，如帮助学生购买生活用品等。此外，为了使内高班的学生能得到更多的关爱，一些教师还会和学生一起欢度春节。内高班学生在教师无微不至的关爱下，都在茁壮成长。如青岛66中在每年的高考中，考上重点院校的学生很多，本科录取率接近100%。虽然教师为内高班学生的成长付出了大量的心血，但这些努力并不会为教师的职称评定以及评优带来优势，这是因为内高班学生的成绩并非一直都很好，通常是在高考时才会显现出来。可以说，内高班教师的职业发展，在某些方面仍受到一定的限制，具体表现如下。
1.个别教师的教育观念以及教学方法较为落后
受传统观念的影响，社会各界普遍认为教师这份职业具有较高的稳定性，且受人敬重。然而，在新时代，教师需根据时代特征的变化，教学理念的发展，学生成长成才的需要不断更新教育教学方法。而对于内高班的教师来说，若是依然按照传统的师道尊严来要求学生，在教学中沿用传统的教育教学方法，显然是行不通的。长此以往，教师就会逐渐偏离课堂教学的中心，导致教学成效降低，使教师和学生之间产生隔阂。
2.师生关系比较紧张，师生之间的有效沟通较少
新疆地区与内地相比，在文化习俗方面存在着较大不同，所以内高班的教师在与学生一起生活和学习的过程中，多少都会遇到一些问题，甚至有时还会产生一些摩擦。在学生看来，教师应给予他们更多的包容和諒解。其实教师和学生都不希望出现矛盾，因为这对教师教学工作的开展、学生的学习进步都会产生不良影响。只有师生之间多进行沟通，教师的工作才能顺利地开展起来。
3.职业倦怠现象
内高班的教师需要付出大量的时间和精力来与学生沟通，他们除了要承担学生在校期间的教育与管理任务之外，课外还要给予学生多方面的关心照顾。同时，教育局和学校组织的学习、评比、竞赛等活动，他们也要积极参加，这样一来，他们进行自我完善的时间就更少了。因此，内高班教师中普遍存在职业倦怠现象。
三、提高内高班教师专业发展的策略
1.树立以人为本的学生观
内高班教师不仅要掌握新疆班学生的学习动态，还要全面地了解学生的个人情况，从多方面出发来关心学生，构建良好的师生关系。不管成绩好坏，学生都希望能得到教师更多的关注。教师对学生的关怀和爱护能够使学生更愿意配合教师的指导。学生和教师之间应该互相体谅、互相关心，才能够建立起良好的师生关系。教师对学生的注意应该是全面的，不能忽视班级里的任何一个人，即使有的学生比较内向腼腆，不善于交际，教师也应一视同仁、好好照顾。
作为教师，碰到有学生犯错时，要及时指出，并要求其改正，避免以后他们再犯同样的错误。对于不同性格的学生，教师要采取不同的教育方式，要多关注学生的思想变化，多发现他们的优点与不足，通过不断的鼓励和引导，让学生能及时改正错误，不断成长。
2.教师要努力提升自己，文明教学
内高班学生大部分时间都与教师在一起，教师的一言一行都会影响到学生。因此，教师应努力提高自身的修养，增强自己的人格魅力，才能更好地为学生传道、授业、解惑。为了更好地促进教师的专业发展，同时让学生能有一个更好的学习环境，学校应该对内高班教师提出更高的要求，应该定期对内高班教师进行培训，考察教师的品德，可以通过民主测评的方式让学生选出他们心目中的好教师，对于那些不符合要求的教师，应当采取相应的惩罚措施。
3.建立良好的师生关系
我国有56个民族，每个民族都有各自的风俗习惯，内高班的学生与内地孩子在一起学习生活的过程中，可能会因为语言不通或者风俗习惯不一样，而出现一些小的摩擦，甚至可能会出现校园暴力的问题。因此，学校应该把民族团结教育放在首要位置。学习固然重要，但对学生的思想引导，才是确保他们能健康成长的关键。作为班主任，要时刻关注学生的思想动态，学校方面可以多开设一些团体活动课，促进学生之间的交流。 4.加大校本教研与教师培训力度
学校应当明确对内高班教师的培养目标与具体要求，提高教师专业发展的针对性，大力搭建相关服务平台，重视对教师专业发展的相关引导工作，加大教师培养方面的支出力度。山东省青岛66中是青岛地区内高班的重要办学点，学校投入了许许多多的心血，不论是人力，还是物力、财力方面。学校在内高班教学方面也取得了一些成绩。同时，通过邀请一些在教育理论界比较著名的专家，以及经验丰富的名师到山东省青岛66中来开展专题报告会议，有效地提高了本校教师队伍的综合素质和教育教学能力。此外，应当适当提高内高班教师的待遇，给予这些教师适当的奖励或者补贴，从而提高教师的工作积极性。教师是开展教育教学活动的一项极为重要的人力资源。而内高班教师都是爱岗敬业的好教师，对于学生来说，他们更像是亲人一样，呕心沥血，顽强坚守岗位，用满腔的热血投身于教育事业之中。
参考文献：
[1]汪国祥.教师专业发展中潜力的挖掘[J].教学与管理，2018（2）：12-14.
[2]何伟，孙晓天，苏傲雪，王兢.关于提升内高班学生理科学业水平的分析与思考——基于对8所开办内高班学校的调查研究[J].民族教育研究，2016，27（1）：36-40.
[3]蒋利超.浅谈核心素养时代的高中教师专业发展[J].中华少年，2017（9）：276-277.
[4]苏傲雪，王兢，孙晓天，何伟.选择内高班承办学校的基本依据及其计量分析[J].民族教育研究，2017，28（03）：31-35.
[5]王樂.跨界：教师专业发展的社会化策略[J].教育理论与实践，2018，38（5）：21-23.
[6]张伟.跨文化视域内的新疆内高班学生学习适应性研究[D].江南大学，2017.
[7]金怡.内地新疆高中班学生文学素养现状及提升策略——以上海交大附中为例[J].教师博览（科研版），2017（4）：29-32.
[8]袁同凯，朱筱煦.内地新疆高中班学生的文化适应问题辨析[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2016，36（03）：51-56.
[9]胡笳.我以真心换真心——构建和谐的汉疆师生关系[J].高考，2017（21）：216.
[10]黄斌.全员导师制下教师德育专业发展路径探新——基于普通高中课程改革的研究与思考[J].中小学德育，2018（2）：56-58.
（作者单位：哈尔滨师范大学）
（责任编辑：朱福昌）
[关键词] 内地新疆高中班；教师专业发展；策略
一、内地新疆高中班的所指
2000年，中共中央颁布了一系列针对性较强的方针，加大了在援疆工作方面的人力、物力以及财力投入。在内地部分地区新设了专门培养新疆学子的高中班，将一部分在某些方面表现突出的新疆孩子安排到内地来读书和学习。所谓内地新疆高中班（以下简称为内高班），就是让新疆地区的少数民族学子可以来内地享受到更好的教育，让他们能学到更多的本领，不断提升自身的素质，以便在不久的将来能为祖国建设贡献自己的一分力量。高中阶段的学生，人生观和价值观已经逐渐开始形成。但是，他们毕竟年龄还小，在实践经验等方面仍不太成熟。山东省青岛66中就设立了内地新疆高中班，学校坚持“以人为本，重在发展”的办学思想，所有的工作都面向全体学生，面向学生成长的各个方面，紧紧抓住教学这个重要环节，全面加强教育教学质量管理。根据入学时间先后，这些学生被分成了四个年级，即预科、高一、高二和高三，构成了内地新疆高中班。本文研究主要基于对这所学校的部分教师和学生进行访谈的结果。
二、内高班教师专业发展存在的问题
在中国，开设内高班是国家贯彻落实西部大开发战略的一个重要决策，亦是促进民族大团结、实现各民族共同发展、共同繁荣、有效维护边疆稳定发展的一项重大举措。
内高班学生在入校时，平均年龄为15岁，其学习和生活主要依靠在读学校的班主任、任课教师及生活教师的关心和帮助。当学生在学习、生活中遇到困难时，教师会采取多种方式来关心学生，以帮助学生解决实际问题。因此，针对内高班学生开展的教育教学活动，通常是对学生进行价值引领，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
作为内高班教师，除了要承担繁重的教学任务外，还要负责学生的日常生活，如帮助学生购买生活用品等。此外，为了使内高班的学生能得到更多的关爱，一些教师还会和学生一起欢度春节。内高班学生在教师无微不至的关爱下，都在茁壮成长。如青岛66中在每年的高考中，考上重点院校的学生很多，本科录取率接近100%。虽然教师为内高班学生的成长付出了大量的心血，但这些努力并不会为教师的职称评定以及评优带来优势，这是因为内高班学生的成绩并非一直都很好，通常是在高考时才会显现出来。可以说，内高班教师的职业发展，在某些方面仍受到一定的限制，具体表现如下。
1.个别教师的教育观念以及教学方法较为落后
受传统观念的影响，社会各界普遍认为教师这份职业具有较高的稳定性，且受人敬重。然而，在新时代，教师需根据时代特征的变化，教学理念的发展，学生成长成才的需要不断更新教育教学方法。而对于内高班的教师来说，若是依然按照传统的师道尊严来要求学生，在教学中沿用传统的教育教学方法，显然是行不通的。长此以往，教师就会逐渐偏离课堂教学的中心，导致教学成效降低，使教师和学生之间产生隔阂。
2.师生关系比较紧张，师生之间的有效沟通较少
新疆地区与内地相比，在文化习俗方面存在着较大不同，所以内高班的教师在与学生一起生活和学习的过程中，多少都会遇到一些问题，甚至有时还会产生一些摩擦。在学生看来，教师应给予他们更多的包容和諒解。其实教师和学生都不希望出现矛盾，因为这对教师教学工作的开展、学生的学习进步都会产生不良影响。只有师生之间多进行沟通，教师的工作才能顺利地开展起来。
3.职业倦怠现象
内高班的教师需要付出大量的时间和精力来与学生沟通，他们除了要承担学生在校期间的教育与管理任务之外，课外还要给予学生多方面的关心照顾。同时，教育局和学校组织的学习、评比、竞赛等活动，他们也要积极参加，这样一来，他们进行自我完善的时间就更少了。因此，内高班教师中普遍存在职业倦怠现象。
三、提高内高班教师专业发展的策略
1.树立以人为本的学生观
内高班教师不仅要掌握新疆班学生的学习动态，还要全面地了解学生的个人情况，从多方面出发来关心学生，构建良好的师生关系。不管成绩好坏，学生都希望能得到教师更多的关注。教师对学生的关怀和爱护能够使学生更愿意配合教师的指导。学生和教师之间应该互相体谅、互相关心，才能够建立起良好的师生关系。教师对学生的注意应该是全面的，不能忽视班级里的任何一个人，即使有的学生比较内向腼腆，不善于交际，教师也应一视同仁、好好照顾。
作为教师，碰到有学生犯错时，要及时指出，并要求其改正，避免以后他们再犯同样的错误。对于不同性格的学生，教师要采取不同的教育方式，要多关注学生的思想变化，多发现他们的优点与不足，通过不断的鼓励和引导，让学生能及时改正错误，不断成长。
2.教师要努力提升自己，文明教学
内高班学生大部分时间都与教师在一起，教师的一言一行都会影响到学生。因此，教师应努力提高自身的修养，增强自己的人格魅力，才能更好地为学生传道、授业、解惑。为了更好地促进教师的专业发展，同时让学生能有一个更好的学习环境，学校应该对内高班教师提出更高的要求，应该定期对内高班教师进行培训，考察教师的品德，可以通过民主测评的方式让学生选出他们心目中的好教师，对于那些不符合要求的教师，应当采取相应的惩罚措施。
3.建立良好的师生关系
我国有56个民族，每个民族都有各自的风俗习惯，内高班的学生与内地孩子在一起学习生活的过程中，可能会因为语言不通或者风俗习惯不一样，而出现一些小的摩擦，甚至可能会出现校园暴力的问题。因此，学校应该把民族团结教育放在首要位置。学习固然重要，但对学生的思想引导，才是确保他们能健康成长的关键。作为班主任，要时刻关注学生的思想动态，学校方面可以多开设一些团体活动课，促进学生之间的交流。 4.加大校本教研与教师培训力度
学校应当明确对内高班教师的培养目标与具体要求，提高教师专业发展的针对性，大力搭建相关服务平台，重视对教师专业发展的相关引导工作，加大教师培养方面的支出力度。山东省青岛66中是青岛地区内高班的重要办学点，学校投入了许许多多的心血，不论是人力，还是物力、财力方面。学校在内高班教学方面也取得了一些成绩。同时，通过邀请一些在教育理论界比较著名的专家，以及经验丰富的名师到山东省青岛66中来开展专题报告会议，有效地提高了本校教师队伍的综合素质和教育教学能力。此外，应当适当提高内高班教师的待遇，给予这些教师适当的奖励或者补贴，从而提高教师的工作积极性。教师是开展教育教学活动的一项极为重要的人力资源。而内高班教师都是爱岗敬业的好教师，对于学生来说，他们更像是亲人一样，呕心沥血，顽强坚守岗位，用满腔的热血投身于教育事业之中。
参考文献：
[1]汪国祥.教师专业发展中潜力的挖掘[J].教学与管理，2018（2）：12-14.
[2]何伟，孙晓天，苏傲雪，王兢.关于提升内高班学生理科学业水平的分析与思考——基于对8所开办内高班学校的调查研究[J].民族教育研究，2016，27（1）：36-40.
[3]蒋利超.浅谈核心素养时代的高中教师专业发展[J].中华少年，2017（9）：276-277.
[4]苏傲雪，王兢，孙晓天，何伟.选择内高班承办学校的基本依据及其计量分析[J].民族教育研究，2017，28（03）：31-35.
[5]王樂.跨界：教师专业发展的社会化策略[J].教育理论与实践，2018，38（5）：21-23.
[6]张伟.跨文化视域内的新疆内高班学生学习适应性研究[D].江南大学，2017.
[7]金怡.内地新疆高中班学生文学素养现状及提升策略——以上海交大附中为例[J].教师博览（科研版），2017（4）：29-32.
[8]袁同凯，朱筱煦.内地新疆高中班学生的文化适应问题辨析[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2016，36（03）：51-56.
[9]胡笳.我以真心换真心——构建和谐的汉疆师生关系[J].高考，2017（21）：216.
[10]黄斌.全员导师制下教师德育专业发展路径探新——基于普通高中课程改革的研究与思考[J].中小学德育，2018（2）：56-58.
（作者单位：哈尔滨师范大学）
（责任编辑：朱福昌）